最新苏教版小学六年级上册语文说课稿全套(附小学语文说课模板)(DOC 25页).doc

1、 最新苏教版小学六年级上册语文说课稿全套 苏教版小学语文说课稿 各位评委老师，上午好！我今天说课的题目是号考生， 我是学情分析、我主要从教材分析、。 、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。 教学方法与策略 一、教材分析（说教材） ）单元第（ 是苏教版九年义务教育六年制小学语文第六册第（ 个课题，是一篇 读课文。 这为本节课的学习起到了铺垫的作用。 在此之前我们学习了 可见本节课在整个教材体系中也起着承上启。 后面我们还要学 在生活实际中也起着非常重要的作用。同时本节课也是由理论转变为实际的桥梁，下的作用。 二、学情分析（说学情）三年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心

2、理特点，容易被新鲜的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，教学时要注意充分利用多媒体等教学手段，调动学生多种 感官参与教学实践活动，提高教学效益。 三、说教学目标“知识与根据大纲要求和本单元训练重点，结合教材本身的特点及学生实际，按新课标： 要求拟定以下教学目标： ” 技能、过程与方法、情感态度与价值观 这就是我们的教学目标，下面我们来说说我们教学的重难点。 四、说教学重难点 根据本课的教学目标，以及小学生学习语文的基本规律，我会设计如下教学重难点： 重点1. 难点2. 五、说教法教师始终都站在引导者和组织者的位置，启发和引导学生思考，激发学生学习得兴趣，应遵循教师为主导，学生为主体的

3、原则，将情教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、探究的学习方式，同时充分调动学 生的积极性、主动性完成本课教学。 六：说学法课堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方法，通过读 一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课。 说完了教学法，下面来说说我的教学过程。 七：说教学过程 （创设情境，激情导入）导入：1.宜采用间接导入的方法导入课题。（我会）激发学生的学习兴趣，为了吸引学生的注意力， 的良好课堂基调。未成曲调先有情形成了 导入1. 新授：2. ：初读课文，整体感知A 为了使学生整体感知文章的大意和所要表达

4、的情感，我会让学生用自己喜欢的方首先 式朗读课文要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。学生通过读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解句子做铺垫。 我会让学生进行分组朗读（在实际教学过程中，我会这样：现在请第一组的同学其次朗读下第一段，第二组的同学朗读下第二段，以此类推，直到把全文读一遍。在读的过程中。这样可以提升学生的学习乐趣，使学生大概顺便把不认识的生字词标出来，等下进行讨论） 的了解本文的大意 ，为下面深入研究课文作好铺垫，也能培养学生阅读的能力。 ：深入探究，质疑解疑B 的图片，让学生观察，小组内讨论交流，并思考： 展示PPT首先，我会采用 然后请同学们

5、思如果在实际教学过程中，我会这样：现在请同学们跟老师看下大屏幕考 利用形象的教学手段可弥补语言文字不足，充分发挥教学直观性的特点，也可提高学生 学习的积极性，培养观察能力。 其次，我会采取情形模拟，帮助学生体会： 。 通过模拟，来呈现这个场景，有利于学生融入到相应的情境中体会学习 接着，我会采用分组讨论： ： 假如在实际教学中我会这样做：现在请前后桌四人一组讨论一下 等下请几位同学上来回答一下。 这样可以使学生有思维过程，培养他们的思维能力 竞赛法： 自由读： 、巩固练习3（我会）应鼓励学生勤发问多发问，培养他们边为了及时巩固消化本课所学习的新内容， 读边想，勇于提出自己的观点以及不懂就问的好

6、习惯。 、课堂小结4培养学生的概括及理解能力，促使学生对全篇课文进行梳理，让学生根据板书总结全文， 在理解中心思想的基础上有感情的朗读课文，使学生的思维受到熏陶，感情得到升华。 八、说板书设计为了使学生可以更加直观的认知和体系化的掌握知识，我会力求板书整洁、简单、重点 突出，并在实际教学中附上相应的讲解。 ，在实际教学中我会“师者传道授业解惑也”以上就是我说课的主要几个环节，正所谓：根据课堂的氛围和学生的学习情况，作灵活性的应变，以便使教学符合学生的身心特点，使学生能够循序渐进的掌握知识。在本次说课过程中，由于说课的经验的不够，本次说课还存 在诸多不足，请评委老师多多指教，我的说课完毕，谢谢。

7、 我们爱你啊，中国说课稿 各位评委老师，上午好！。我主要从教材分析、号考生，我今天说课的题目是我们爱你啊，中国 我是、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课 学情分析、教学方法与策略 的安排。 一、教材分析（说教材）中国是苏教版小学语文六年级上册的第一篇课文。体裁是现代诗歌。作,我们爱你啊者以饱含激情的笔墨赞美了祖国的博大辽阔、美丽富饶以及悠久历史和光辉成就，抒发了对伟大祖国无比热爱的感情。本文是诗歌，语言优美、简练；结构清晰，总分总，且首尾呼应。教学时切忌横讲解竖分析，重要的是引导学生读好诗歌，在读中体会、感受到祖国的伟大， 从而激起学生的民族自豪感。 二、说教学目标 根据新

8、课标对六年级学生阅读的要求：朗读诗歌，品悟诗歌，把握思想感情，我特制定 以下目标： 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。1 、会写本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。2 、通过理解诗歌语言和吟颂诗句，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。3 、学习本文的写作方法创作一首诗。4 是教学重点也是教学难点。3其中，目标 三、说学情六年级的学生对诗歌有一定的接受能力，有自主学习诗歌的能力，但是作为老师有必要帮助学生扫除障碍。比如，课文第一小节有帕米尔高原、北国、南疆及东海，学生对这些词语不理解，如果单从词的本身来理解，学生还是不能从这些词语中体会出我们祖国的幅员辽阔。这时，我以课件的

9、形式演示中国版图，让学生从图中找出北国、南疆等词语，学生就会 更直观地感受到祖国的幅员辽阔，无需在理解这些词语的意思。还有就是，学习这篇诗歌，学生需要有一定的知识体系和知识网络，所以在学习这首诗歌之前，我还是让学生提前预习，上网搜索资料，这样学起来，就会轻松一些。在教学时， 我会运用多媒体课件适时适当地展示出祖国山河、风景优美的图片，使学生更直观地感受到 祖国的伟大，从而使心灵深处激起民族的自豪感。 四、说教法针对以上情况，本课教学我采用朗读法、讨论法、读悟结合法，读写结合，采取“自主 合作探究”的方式，引导学生读悟文本中走进文本，升华主题。 五、说教学过程设计 （一）复习导入整体感知通过课前

10、预习，学生已感知全诗内容，初步感受到了作者对祖国的热爱之情。为了防止 学生遗忘，我设计了一个这样的题目：这首诗从哪几个方面抒发了作者对祖国的热爱之情？ （二）评析诗歌，全面感悟新课标要求学习诗歌时候，要以读为主，读中感悟，激起学生思想情感。这也是本课的 教学重点和教学难点。那么究竟如何突破这一重点和难点呢？ 、例如我在学习第二小节时，我是这样设计的：、1 ）首先指名读第二小节，同时提出问题：本节描绘了壮丽山河的哪些特点？1（ ）抓住关键词语理解壮丽山河的特点。2（清奇俊秀 波澜壮阔 飘渺 浓妆淡抹 ）齐读，这时学生读得稍微好些。3（）读了这一小节，你仿佛看到了什么画面？多媒体出示诗中描绘的画面

11、，进一步让学4（ 生更直观地感受山河的壮丽。 （同桌讨论后，学生联系实际谈了很多）再读、齐读、男女生比赛读，通过分层朗读，使学生更深刻地感受到祖国的伟大和5（ 自豪。（为什么这样设计呢？一句诗就是一幅画，让学生读诗后想象诗中画面，留给学生丰富 ) 的想象空间。交流后再看多媒体画面让学生真切感受到祖国的幅员辽阔。 ）在充分朗读地基础上，我设计了这样一个问题：6（ 除了诗中写得，你还知道祖国有哪些美丽的风景？（设计这一环节的原因，是锻炼学生的口语表达能力，并再次使学生感悟祖国的伟大， 从而激起学生民族的自豪感，并为仿写打下基础。模仿诗歌进行创作，虽有一定难度，但学 ）生有兴趣，教师要求不高能写几句

12、就写几句，学生很乐于创作。 ）学生交流学习这一小节的方法7（ 自由读诗。 抓关键词语理解诗句，多媒体演示诗中的画面。 展开想象，再现画面，小组交流。 比赛朗读2 节63、自学多媒体出示自学方法，有了前面的学习铺垫，再放手让学生自由学习三、四、五、六小节，小组交流学习经验、体会、创作的诗，学生学得轻松自然，而且感受到祖国异彩纷呈的 民族风情，渊源流长的五千年的文化。在处理这一环节时，让学生选择自己喜欢的段落重点学习，其他段落次要学习。应在充分朗读（分层朗读、多元化朗读）地基础上，老师做出一定地辅导。比如在指导第六小节学习时，我设计了这样一个问题：松树的伟岸、梅花的高洁，博大的胸怀、恢宏的气魄。这

13、几 句诗仅仅赞美的是梅花，是松树吗？ 、学习最后一节3 、过渡：学到这你的心情如何？1 请骄傲自豪地齐读第七小节。 、老师点出这一小节在全文中的作用，呼应开头。2我们的祖国如此伟大，作为其中的一员，你们此时此刻应该怎么做，才能:、提出问题3 使祖国变得更加强大？ ) 学生联系实际谈了很多，谈出自己的理想，从而再次激起学生民族的自豪感(4 、齐读全文（通过学习，学生感受到祖国的地大物博、民族众多、文化深厚，骄傲自豪之情溢与言 ）表，这种情感在齐读中得到共鸣。 （三）拓展延伸 、搜集祖国之最，如，最长的铁路，最长的山脉、河流、湖泊1 、仿写诗歌（课后习题四）2 以上说课仅仅是我对我们爱你啊，中国一

14、文的粗浅认识和教学预设，在实际的教学过程中，我将根据学生的生成，及时做出调整，以求达到较好的教学效果。如有不足之处， 恳请批评指正。 郑成功说课 一、教材分析：册第一单元的一篇课文，本单元的主题是“心中有祖11郑成功是苏教版小学语文第记叙了明清之际民族英雄郑成功收复台湾、以人物姓名为题，这篇课文是一篇人物传记。国”建设台湾的史实。课文按照事情发展的先后顺序，围绕“民族英雄”这一中心，重点记叙了郑成功“收复台湾”的详细经过，而“建设台湾”部分描写则相对简略。全文歌颂了郑成功二是点面结合的;一是详略得当的写法:的爱国热情和民族气节。本文教学时要着重注意两点 描写 二、说教学目标：文章故事性强，对于

15、六年级学生来说，比较容易把握课文的主要内容。因此，依据新课 标要求和教材重点，结合学生的年龄特点，我确定了如下教学目标： 学会本课的生字，理解由生字组成的词语，学习辨别词语的感情色彩。1 正确、流利、有感情地朗读课文，简要复述课文。2建设台湾的历史功绩，了解郑成功收复台湾、凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，3 激发学生的爱国热情和民族自豪感。 初步体会详略得当、点面结合的描写方法，并运用点面结合这种方法仿写第五小节。4 三、说教学重难点：教学重点：了解战斗场面的激烈，以及郑军官兵的勇敢及了解台湾同胞从痛恨到痛快的 心里过程。 教学难点：指导学生初步体会详略得当、点面结合的描写方法，并在习作中

16、运用。 “教什么”比“怎样教”更重要。确定 【设计意图：从新课标的理念中，我们能感觉到好一节课的教学目标就是上好一节语文课的前提条件。我们必须站在学生的立场，根据课程标准及具体学情，从教材中淘出最值得学生掌握的知识，设计具体、明确、具有可行性与操 】作性，同时要尽可能的兼顾到学生的生活经验和发展水平。 四、说教法由于学生现在的时代与文章介绍的内容相差甚远，也不可能带着学生去寻找古迹，因此学生很难从文章本身产生对郑成功的理解。怎样引导学生用什么方法去学习才能起到事半功为充分激发学生的学习兴趣，让学生在欢快、自主的学习过程中获得各 倍的教学效果呢？方面最大限度的收获，我将采用“质疑问难、自主学习、

17、交流讨论、合作学习练等教学方法进行教学。引导学生质疑、释疑，开展合作学习，教师适时指导学生朗读，通过练习朗读加 。 深对课文的理解 五、教学过程： （一）创设情境，导入课题。、同学们，在中华民族的历史长河中，英雄人物灿若群星，仁人志士数不胜数，请看1（课件出示一组民族英雄图片）（出示郑成功，他们是我们民族的骄傲，也是民族的栋梁。（板书课题）同学们，对郑成功这个人图片）今天，就让我们一起走近民族英雄郑成功。 物你了解吗？（用一两句话简要概括自己查找到的资料）我们先来检查一下大家预习的情况。在学习课文之前，课前同学们都认真预习了课文，、2 （导学卡），借助网络，让学生自主探索，搜集有价值的资料并加

18、以“教是为了不教”【设计意图：提炼，不仅深入文本，了解人物，而且提高了学生的归纳概括能力。语文学科是人文性和工要运用多种识具性的统一。新课标中指出，在小学的每个学段，都应该重视识字写字教学，和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。因此，字教学方法通过运用导学卡，让学生把预习作为一种长期的学习任务来完成，久而久之，学生就会养成 】良好的预习习惯，在与文本对话的同时，将课内阅读与课外阅读有机的结合在一起。 （二）初读课文，整体感知课文围绕郑成功写了他的哪些事迹呢？请同学们带着这个问题用自己喜欢的方式自由、1 朗读课文，注意读准字音，读通语句。 （板书：收复台湾、建设台湾）、

19、学生交流，老师适时引导，概括。2出示：民族英雄郑成功收复台湾、同学们概括的很准确，正如课文中这句话所说：3 建设台湾的伟大功业，是我们永远也不会忘记的。、请你再读读书，看这两件事作者描写的时候是不是平分笔墨？（学生交流的同时，教4 ）师点播详略得当的写法。 （三）精读课文，披文入境课文哪几个自然段向我们介绍郑成功收复台湾？哪几个自然段介绍他建设台湾？请大、1家默读课文，画出相关段落。 同学们读书非常认真，现在就让我们先一同走进郑成功收复台湾的历史画卷中。请大2 自然段，画出感受最深的句子，读一读，并做好批注，一会全班交流。1-3家默读 “明朝末年，荷兰侵略者强占了我国的宝岛台湾。他们残酷地奴役

20、台湾同胞，台预设一： ”湾人民恨透了这伙强盗。“恨透”这些词语，让学生谈体会，并带着理解读、“残酷地奴役”、抓住“强占”）1（ 这句话，体会荷兰侵略者的残暴行为。（年中，他们无恶不作，将手无寸铁的居民赶到一个38、课件出示：在荷兰人统治地）2地方集中，用大炮进行轰击，他们还进行灭绝人性的大屠杀，台湾人民稍有发抗，就用极恶毒的刑法对付他们。他们也把中国人抓到南洋当苦力，为他们挣白花花的银子。一船一船地运到荷兰去。这就是文中“残酷地奴役”的具体含义。让学生谈谈自己阅读资料后的感受， 体会台湾同胞对敌人的痛恨之情。 、指导学生带着这种感情再读这段话。）3（【设计意图：补充材料可以让学生更深刻地认识到

21、台湾人民所遭受的苦痛，以及对荷兰 】侵略者更为深切的恨，为下文写郑成功收复台湾做了很好的铺垫。 “郑成功慷慨激昂地说”预设二：（、“自古以来” 然后引导学生重读的意思。“慷慨激昂”让学生体会话的含义并理解、）1 “决不允许”等词语。、“一定要”、“中国的” 、让学生练习用“慷慨激昂”的语气读好这段话。）2（ 【设计意图：指导学生感悟郑成功话语的含义，反复读好他慷慨激昂地语调，使学生能 】够体会郑成功收复台湾决心之大。 课文怎样将郑成功收复台湾表现出来的呢？也是这样做的。郑成功是这样说的，过度：、3自然段，读后想一想这三个自然段分别向我们描绘了怎样的画面？4-6请同学们再读课文的 哪一幅画面给你

22、的印象深呢？学生讲到哪一幅画面，就先学习哪一段，组织学生交流讨论： （四）立根树魂、感召生命师：是啊，对这样一位伟大的民族英雄，我们怎能忘记呢？台湾同胞怎能忘记？每一位中华儿女又怎能忘记？请看大屏幕：、郑成3、郑成功陵墓；2、郑成功塑像；1（出示图片：（最后出7、郑成功邮票；6周年；80、两岸共庆郑成功诞辰5、郑成功诗；4功纪念馆； ）示：郑成功塑像。师：面对这样一位顶天立地的民族英雄，你想对他说什么？ “怎能怎能又怎能”引导学生在深层次感悟的基础上，通过网【设计意图：络资源拓展学生的知识面，更为立体的了解郑成功的丰功伟绩，让学生通过交流，将自己本语文的工具性和人文性达到了统一，课所得的独特体

23、验用浸满生命色彩的语言文字表达出来， 】使“感悟”在此基础上得以升华，很好的达到了预期的教学目标。 六、说板书设计 渡海东征 激烈海战 详略得当 点面结合 收复台湾 郑成功 发展生产 建设台湾 兴办教育 欢庆胜利 把我的心脏带回祖国说课稿 各位评委老师，大家好！。我主要从教材分析、学情分析、教学方法我今天说课的题目是把我的心脏带回祖国 与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。 一、说教材把我的心脏带回祖国是苏教版语文六年级第十一册第一单元中的第三篇课文。本文讲波兰音乐家肖邦怀着亡国之恨流亡异国他乡，在国外他不忘国耻，投入到音乐创作之中， 在他弥留之际，他请求把心脏

24、带回祖国，表达了对祖国的眷恋和热爱。 二、说教学目标： 教学目标： 自然段。2、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1 、过程与方法：通过指导学生朗读品味课文具体的语言材料体会肖邦的爱国主义情感。2 、情感、态度与价值观：体会肖邦的爱国主义精神，激发学生的爱国情感。3 教学重点：通过指导学生朗读品味课文具体的语言材料，抓住课题这条情感主线，进行语言文字训 练和情感陶冶。教学难点：指导学生理解肖邦“把我的心脏带回祖国”这一弥留之际的请求中饱含的爱 国情感。这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一数学过程中， 互相渗透，共同完成。 三、说教法把我的心脏带回祖

25、国教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。所以我采用了“读学议”的教学模式，所谓“读”就是自由读，带着“议”就是鼓励学生质疑“学”就是自学，在教师指导下进行自学；自己的体会有感情的读； 问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践动脑、动 口、动手，获得新知。 四、说学法因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、 解决问题的能力，促进学生思维品质的发

26、展，提高自学能力。 五、说教学程序 、复习导入，自学质疑（一），把我的心脏带回祖国上节课我们初步学习了课文经过大家的努力和整合一共留下了 几个问题？谁来说说。(2)为什么还要离开自己的祖国？肖邦既然爱自己的祖国， (1)根据学生回答归纳出示：肖邦为什么把亡国的痛苦和对祖国 (3)埃斯内尔老师为什么要送肖邦一个盛満泥土的银杯？ 前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中？这种开放式的导入方式，使学生带着问题走进课堂，通过回忆，让学生明设计意图：【 确本节课的学习目标，更为本课的教学指明方向。】、合作探究，交流展示（二） 这节课我们就一起来探讨这三个问题。 （学案内容）互动探究： 、探究的问题。1

27、肖邦既然爱自己的祖国，为什么还要离开自己的祖国？(1) 埃斯内尔老师为什么要送肖邦一个盛満泥土的银杯？(2) 肖邦为什么把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中？(3)、探究的方法：读、思、批注、组内交流。2 探究指导： 肖邦既然爱自己的祖国，为什么还要离开自己的祖国？(1)、探讨研究1“满怀悲“陷入深渊”“落到”“瓜分”注意抓住： 根据学生回答情况，学习文章第一节。（师课件出示，肖邦离开“不得不”等重点词句，进行研究，肖邦离开祖国的真正原因。愤” ）突出地让学生重点理解感受肖邦的热爱祖国。集体朗读本整节。祖国波兰的背景资料。 埃斯内尔老师为什么要送肖邦一个盛満泥土的银杯？

28、(2)、探讨研究2（相是得意门生感悟肖邦对于老师来说，让学生体会、此段的学习就按照学生的回答，机渗透肖邦的音乐天才资料）老师和同学都十分地依恋肖邦老师和同学都不希望肖邦出国后忘记自己的祖国。肖邦内心是不太想离开自己祖国的。而第三、四点是需要学生重点 体会的。本段学习重点通过朗读来深入体会感受。过渡：肖邦带着祖国的泥土，告别了亲人，离开了他深爱着的家园，上路了。他有没有 忘记自己亲爱的教师和同学的嘱托呢？（没有）为什么？肖邦为什么把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音(3)、研究探讨“3 乐创作之中？”“彻夜”等词。朗读并展开想象：波兰人民起义失败，一个个 “悲愤欲绝”重点理解：，革

29、命进行曲波兰人民听到这时，倒在敌人枪口下，重新拿起武器抗争的情景。振奋精神， 朗读体会肖邦忘我工作的精神并展开想象。? 说说你从肖邦的举动中感受到了什么出示“肖邦日夜思念着祖国。他把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的 ”朗读。音乐创作之中。结合插图，肖邦就是这样夜以继日地在钢琴前工作、工作。思乡情，亡国恨，随着琴声从他的作品里流淌出来。因此，这个时候，肖邦无论在钢琴演奏还是在音乐创作方面，都取 得了惊人的成就。苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，设计意图：【这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”苏霍姆林斯基强调

30、的是儿童在学习中的主动探究精神。质疑的目的是解疑，学生提出的问题必须在教学中解决。教师应给予学生解疑的方法。用什么方法来解决呢？传统的教学往往是由老师解答，而“探究性学习”则要求学生自己来解决问题。学习语文的方法很多，例如：听、读、思、议、画、找、写等。运用什么方法来解决问题呢？由学生自己决定。为的是更 好地体现学生学习的自主性和探究性。】 （三）、精讲点拨课文结束部分，升华情感 过渡：时间在肖邦的紧张工作中飞逝。“我死后，请把我的出示：弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：1 ”心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。 指名读。朗读肖邦的话，看看表达了他怎样的思想感(2)。“紧紧握着”

31、、理解“弥留之际”(1)2 ) 至死不忘祖国的强烈的爱国情感(情。 （引导学生练说）想象肖邦此时在想什么。3 自然段。6引读第4永远离开人(说说它的意思。)告别(。出示理解“与世长辞”查字典，解释“辞”(1) ) 世 读一读，比比，说说有什么不同。(2) 肖邦就是这样与世长辞了。 肖邦就是这样带着亡国之恨在异国他乡与世长辞了。岁。39当时他才 岁。39当时他 交流，小结：两组中的第二句话突出了肖邦的悲愤之情，亡国之恨。 自然段。6指导朗读：用缓慢的语速，低沉的语调齐读第5“兴、“共振点”、在一篇文章中，有许多词语可以是整篇文章的“触发点”设计意图：【，能够起到牵一发而动全身的作用。在本段教学中

32、，我紧抓这几个关键词语，让学生进奋点” 行深入体会肖邦的爱国情感。】 闻官军收河南河北说课稿 各位评委老师，上午好！。我主要从教材分析、号考生，我今天说课的题目是闻官军收河南河北 我是、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课 学情分析、教学方法与策略 的安排。 一、说教材闻官军收河南河北是唐朝大诗人杜甫的作品，这是杜甫生平的第一快诗。这首诗既是学生学习古文化的好教材，又是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材，这首诗显著的特 点是通俗易懂，没有华丽的词藻，难懂的典故。 二、说教学目标 针对以上教材特点确定本课的教学目标。、了解诗的写作背景，体会诗2 ，理解诗句、了解内容。、学习本课

33、生字词“涕、洛”1、会背诵这首诗。3 中抒发的强烈的爱国情感。 本课的教学重点是：体会作者“喜欲狂”的心情及原因。 三、说教法设计学生读书、自学、质疑、教师释疑的环节，教学以“读”为本，让学生多读，反复 ）（这一教法的设计意图是培养学生自能读书的习惯。品味。 四、说学法（意在激活学生的记忆信息回忆学习古诗的一些学习方法和学习古诗应掌握的一些知识。为古诗的自学提供思路）并鼓励他们采取适合于自己的方法主动地进行学习。突出教给学生（例如：弄懂诗句的意思，串词成句，串句成篇。让学生在反复的读的训练中学会一些方法， ）就可以放手让他们自学了。体会诗的感情。 五、说教学程序 、解诗题、知诗人，了解时代背景

34、。1问学生谁了解杜甫？谁知道这首诗的写作背景？找学首先从检查学生的预习导入，）1（ 生说。不过课上还是要强调一下诗人、写作背景。介绍诗人：杜甫，唐代大诗人，他的一生创作了大量的诗篇，他的诗真实地反映了当时（这里，他个人享有“诗圣”之称。家乡是洛阳。社会发生的一些重大事件、被称为“诗史”“夏商周，秦两汉。三国两晋南北朝。隋唐五代又十国。宋元，有必要让学生回忆“朝代歌”，以此让学生对诗所反映朝代有所感知。对朝代有个时间概念，同时也为语文教明清帝王休” ）学注入新鲜的血液与营养。 时代背景；当时安史之乱的叛军头目史朝义兵败自杀，河南河北失地相继被收复，诗年之久的安史之乱让诗人流落四川的剑外，8因为长

35、达人听到这一喜讯后写下了这首诗。 无时无刻不盼望早日结束战乱，结束背井离乡之苦，回洛阳安居。“官军”指唐王朝的军队；，听说；“闻”，闻官军收河南河北）进而解诗题，题目：2（以上环节的设计意图(，收复。题目的意思是听到唐王朝的军队收复河南河北的消息。“收”是：帮助学生弄懂作者听到这个消息后会如此喜欲狂的原因，为学生体会作者的感情作下了 ) 一个很好铺垫。、抓字眼，明诗意。2 ）自由读诗，读准字音。通过查读，完成教学任务，重点指导个别字的读音。1（培养学生边读边思考，（这一环节的设计意图是：弄不懂的地方作下记号再读古诗，）2（ 这里针对学生的质疑重点明确两个问题： ）用笔圈点批注的自能读书的习惯。

36、诗中表示地点的有六个词语：剑外、蓟北、八峡、巫峡、襄阳、洛阳。表示地区的有A:两个词语：河南、河北。学生对这些地名没有空间概念。利用地图直观地向学生介绍它们的（介绍时我指着地图这样说：安史之乱时，叛军占领了这里：河南、河北。而诗人地理位置，也由老家洛阳流落到四川的剑外。当唐王朝军队平定叛乱，相继收复河南河北的消息传到四川的剑外时，诗人是欣喜若狂，心中早已计划好回乡的路线，那就是即从巴峡穿巫峡，便下 ）襄阳向洛阳。（这一环节的设计意图是：如此介绍学生便有了空间的概念，明了了这几个表示地名词 ）语之间的关系了。有助于对诗文的深入理解。古今异义的词：妻子：古义是妻子和孩子。今义是男子的配偶。青春：古

37、义是明媚的B: 春光。今义是青年时期。（这里的设计意图是：一为学生自学古诗扫清了障碍，为“放手”让学生自学作了铺垫。 二为学习文言文打下坚实的基础）3（ ）理解诗的句意及全诗的诗意（这里扫清文字、词语的障碍之后，引导学生串词成句，说句意，串句成篇，说诗意。的设计只是对诗的意境的初步体验，犹如蜻蜓点水。要使头脑中对诗的意境体验更具体、更 ）丰富，真正体会作者的思想感情，还要悟诗情。 、想意境，悟诗情3 这一环节教学设计的问题是：诗中哪个词表达了作者当时的心情？你从哪些词语体会到的这种心情？从中可以体会到作者怎样的思想情感？（为了顺利解题，我设计了让学 生边听配乐范读，便展开想象，走近作者，完成问

38、题） 、诵诗句，品诗味4，为了使学生读出味来，读出感受来，我分为三点进行教学：尝试“好诗不厌百回读”读，让学生自己标上停顿、重音记号，有感情地朗读；示范读，准确地标出停顿、重音带读，要求学生读出喜悦心情来；反复练读，采取个别读，小组读，男女读，配乐读等多种 形式进行，最后熟读成诵，达到诗中情，作者情，学生情三情和谐的共鸣，受到感情的熏陶。 、扩展延伸。5 ，学习这首古诗后，可提问：你还学过杜甫的哪些“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，诗？如课内我们学过的绝句，课外可向学生推荐读杜甫的名诗，如望江畔独步寻花 恨别等，从课内到课外延伸，增加学习的积累，拓展学习的范围。、春望、岳 以上这些就是我本节

39、课的教学设想，敬请各位专家、评委老师们批评指正，谢谢！ 负荆请罪说课稿 各位评委老师，上午好！。我主要从教材分析、学情分析、号考生，我今天说课的题目是负荆请罪 我是 、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。 教学方法与策略 一、说教材 ，这课是北师大版语文五年级上册的一篇拓展阅读课文，这我说课的题目是负荆请罪篇课文是历史小话剧，是一个两幕剧。第一幕讲述了蔺相如的门客不满蔺相如在廉颇面前表现的懦弱，蔺相如解释了自己不与廉颇计较的原因。第二幕讲的是廉颇明白蔺相如的良苦用心，背着荆条去蔺府登门谢罪的事。赞扬了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的政治 远见以及廉颇勇于改错的精

40、神，也赞扬了他们的爱国思想。 二、说教学目标学会本课生字，理解由生字组成的词语，并能联系课文说说“负荆请罪”这个成语的1. 由来。 通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。2. 三、说教学重难点通过语言文字体会蔺相如为国家不计较私怨，委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可 贵精神。 四、说教法 具体教法是：自主学习法，讨论法，表演法。 五、说教学过程 （一）启发谈话，揭示课题。 以课前一曲骊歌入手，让学生回忆林海音勇于改错的精神，引入新课。1.先简单提示阅读剧本的一般方法，然后板书课题，你知道是谁向谁请罪？为什么请罪，2. 请罪的结果怎样？ 3. “负荆请罪”这则故事是有缘

41、由的，廉颇为什么会和蔺相如闹不和呢？这请罪背景：事起于蔺相如的地位。原本是一官员家门客的蔺相如，凭着他的足智多谋、不畏强暴为赵国 。屡立奇功，深得赵王的器重，一步步高升，最后做了职位比廉颇还大的上卿（相当于宰相） （二）检查自学效果 指名读词语 指名读课文，正音，理解词语惧怕：害怕 宽恕：宽容 厉害：难以对付 昏庸：糊涂而愚蠢 （三）感知课文，理清脉络为什么要请罪？ 谁向谁请罪？ 理解“负荆请罪”的意思1. 结果怎样？ 品读感悟蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？从行动和语言两方面来找。2. 表演剧本3. 引导学生品读人物的台词，可以有两个层次的品读方法：一是抓住人物的台词、小括号动作和

42、神情的提示、方括号背景的提示来品读好人物的台词；二是联系人物的职位、身份、经历等等属于人物个人的东西来品悟人物的内心，体会人物的性格特点和品质，品读好人物 的台词。表演时，我认为可以边演边学，也可以学后再演。适合学生的，有效的就是最好的！ 抄写词语，朗读课文 （四）作业 六、说板书 负荆请罪 蔺相如 廉颇 宽恕我 要是 过去的事别提了 对不住你 避让 扔在一边 背荆条为了赵国的利益 （顾全大局） （勇于改过） 扶起 跪下 （爱国精神） 最后的姿势说课稿 各位评委老师，上午好！。我主要从教材分析、学情分号考生，我今天说课的题目是最后的姿势 我是 板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排

43、。教学过程、 教学方法与策略析、 一、说教材。最后的姿势是苏教版六年级上册的一篇课文，是今年刚添加的一篇新课文，写的是一位平凡而又伟大的老师谭千秋在一场百年不遇的灾难面前，演绎了一个惊天地泣鬼神的感人故事。他让我们看到了一个恪尽职守、充满无私大爱的双臂，让我们记住了那个令世人难 忘的最后的姿势。 二、说学情。去年的汶川大地震时，学生们都从新闻报纸等传媒中知道了这一事件，但对于其中英雄人物却只有一个浅显的认识。而今再回忆起来，或许只剩下了个模糊的影子。如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理 解的深度。 三、说教学目标。 根据教材的特点和学生的学情。我准备在教授这篇文章时，主要设计这样的目标：在学个生字和两个二类字，理清课文的主要内容后，运用各种手段，通过激励、点拨、9习了本课 使之深刻体会地震中谭老师以生命保护学生的无私的伟大情操。充分激发学生的情感，引导， 四、说教法学法。 1. 以读激情，品味课文。