千以内数的认识说课课件.ppt

1、 青岛版青岛版义务教育教科书义务教育教科书 二年级二年级 下册下册 数学数学 千以内数的认识千以内数的认识说课说课 千千以以内内数数的的认认识识说课流程说课流程课后反思课后反思板书设计板书设计教学设计教学设计教学方法教学方法教学模式教学模式教学目标教学目标学情分析学情分析教材分析教材分析数数学学学段划分学段划分第三学段7-9年级第二学段4-6年级第一学段1-3年级数数学学课程内容课程内容实践与综合实践与综合应用应用统计与概率统计与概率空间与图形空间与图形数与代数数与代数数的认识数的认识:通过对千以内数通过对千以内数的认识的教学，使学生能的认识的教学，使学生能够认、读、写千以内的数，够认、读、写

2、千以内的数，知道这些数的组成知道这些数的组成.20以内数的认识万以上数的认识万以内数的认识100以内数的认识千以内数的认识基础基础 铺垫铺垫教材分析教材分析学生对学生对100100以内的数建立以内的数建立了初步的数感，理解了了初步的数感，理解了1010个一是十，十个十是个一是十，十个十是一百的十进制关系，掌一百的十进制关系，掌握了简单的读数、写数握了简单的读数、写数技能，会比较技能，会比较100100以内数以内数的大小等。的大小等。二年级学生处于智二年级学生处于智力开发的初级阶段，力开发的初级阶段，自觉性很差，动力自觉性很差，动力明显不足，需要激明显不足，需要激发学生学习的主动发学生学习的主动

3、性和积极性，培养性和积极性，培养学生学习数学的兴学生学习数学的兴趣趣二年级的学生学习二年级的学生学习时间不长，他们思时间不长，他们思考、观察、表达、考、观察、表达、练习、概括的能力练习、概括的能力尚未形成，需要在尚未形成，需要在教师的引导下逐步教师的引导下逐步培养。培养。教教学学目目标标知识技能目标：知识技能目标：会数会数10001000以内的数，认识计数以内的数，认识计数单位单位“千千”，了解每相邻，了解每相邻两个计数单位之间的十进两个计数单位之间的十进关系关系学会学会10001000以内数的读写以内数的读写法，知道这些数是由几个法，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成百、几个十和几个一

4、组成的的数学思考目标：数学思考目标：让学生经让学生经历数数的过程，体会数的产历数数的过程，体会数的产生和作用。让学生经历观生和作用。让学生经历观察、猜想、操作等数学活动察、猜想、操作等数学活动过程，结合现实材料感受大过程，结合现实材料感受大数的意义，数的意义，培养学生的估计能力，培养学生的估计能力，逐渐发展学生的数感。逐渐发展学生的数感。情感态度目标：情感态度目标：培养培养学生的合作能力，与人学生的合作能力，与人交流、勤于思考的习交流、勤于思考的习惯惯。初步认识数学初步认识数学与人类生活的密切联系，与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与体验数学活动的成功与快乐。快乐。问题解决目标：问题解决

5、目标：愿意愿意了解社会生活中与数了解社会生活中与数学相关的信息，主动学相关的信息，主动参与数学学习活动。参与数学学习活动。使学生初步学会有条使学生初步学会有条理地思考和解决问题。理地思考和解决问题。教学重点：教学重点：让学生会读、会写、会数让学生会读、会写、会数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的以内的数，体会相邻两个计数单位之间的 十进关系十进关系 教学难点：教学难点：1、接近整十、整百数拐弯处的数、接近整十、整百数拐弯处的数”的数法。的数法。2、1000以内数感的建立。以内数感的建立。整体导入，明确目标整体导入，明确目标 4 新知导学，合作交流新知导学，合作交流 5 大组汇报，教师

6、点拨大组汇报，教师点拨 15巩固练习，拓展提升巩固练习，拓展提升 8 课堂小结，达标测试课堂小结，达标测试 8 为有效地完成教学目标，突出重点，突破难点，体现新课标，学习王敏勤教授的“和谐五步教学法”教学，作为数学新授课我设计了以下5个环节：教学模式教学模式 新课标指出：新课标指出：有效的学习活动不能单纯的依赖模有效的学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆。动手实践、自主探究与合作交流是学生学习仿与记忆。动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学的重要方式。教学方法教学方法教法教法学法学法直观教学、操作发现、直观教学、操作发现、自主探究自主探究动手操作、观察发现、小组合作交流动手操作

7、、观察发现、小组合作交流教学设计教学设计一、单元导入，明确目标一、单元导入，明确目标出示古人计数图片出示学习目标设计意图：设计意图：使学生在观察中自主发现，重使学生在观察中自主发现，重温旧知温旧知100以内数的数数方法，为学生以内数的数数方法，为学生迁移性的学习新知做好准备。迁移性的学习新知做好准备。出示本单元知识树设计意图：设计意图：对所学内容进行梳理，让学生对对所学内容进行梳理，让学生对 知识有一个整体的把握。知识有一个整体的把握。设计意图：设计意图：明确本节课的学习目标，适当的将学习目标展示明确本节课的学习目标，适当的将学习目标展示给学生能够让学生有的放矢的去学习，让学生的学习变得自给学

8、生能够让学生有的放矢的去学习，让学生的学习变得自主，学会有目标的进行学习。主，学会有目标的进行学习。二、新知导学，合作探究二、新知导学，合作探究教学设计教学设计自学指导自学指导1、数一数你们小组的小棒有多少根？、数一数你们小组的小棒有多少根？2、先在计数器上拨出这个数，再把数写在纸上，并读给、先在计数器上拨出这个数，再把数写在纸上，并读给你的同桌听。你的同桌听。要求：小组合作完成。要求：小组合作完成。时间：时间：5分钟。分钟。设计意图：设计意图：让学生明确学习内容，给学生交流的平台。让学生明确学习内容，给学生交流的平台。设计意图：设计意图：通过从一到十，从十到一百，从一百到一千的过程，学生更好

9、地理解通过从一到十，从十到一百，从一百到一千的过程，学生更好地理解数位顺序以及相邻计数单位间的十进关系。数位顺序以及相邻计数单位间的十进关系。摆小棒摆小棒三、大组汇报，教师点拨三、大组汇报，教师点拨教学设计教学设计数小棒数小棒数全班的小棒数全班的小棒出示小正方体出示小正方体设计意图：设计意图：向学生提供从事数学活动的机会，让学生在向学生提供从事数学活动的机会，让学生在估数和数数的过程中，初步感受和理解比估数和数数的过程中，初步感受和理解比100大的数的大的数的意义，培养学生的数感。同时，通过以小组为单位数小意义，培养学生的数感。同时，通过以小组为单位数小棒，培养学生团结协作的意识。棒，培养学生

10、团结协作的意识。设计意图：设计意图：将抽象的计数单位以形象直观的三个颜色不将抽象的计数单位以形象直观的三个颜色不同的盒子代替，使数学活动的开展建立在学生已有的知同的盒子代替，使数学活动的开展建立在学生已有的知识经验基础之上。从而获得一个三位数是由几个百、几识经验基础之上。从而获得一个三位数是由几个百、几个十和几个一组成的，加深对计数单位个十和几个一组成的，加深对计数单位“一一”、“十十”、“百百”的理解。的理解。设计意图：设计意图：设计用多种形式数；整百整百地数、整十设计用多种形式数；整百整百地数、整十整十地数、单根单根地数，全班一共有多少根小棒，整十地数、单根单根地数，全班一共有多少根小棒，

11、使学生自主构建起满十打捆、满百再打捆、满千打一使学生自主构建起满十打捆、满百再打捆、满千打一大捆的知识体系，体会到大捆的知识体系，体会到10个一百是一千、数位意义个一百是一千、数位意义以及相邻数位之间的十进关系。以及相邻数位之间的十进关系。设计意图：设计意图：整个习题设计部分，虽然题量不大，但却涵盖了本节课的重要知识点，整个习题设计部分，虽然题量不大，但却涵盖了本节课的重要知识点，题目的呈现由易到难，层层深入，使学生面对挑战充满信心。同时，练习的材料力题目的呈现由易到难，层层深入，使学生面对挑战充满信心。同时，练习的材料力求体现数学知识生活化，练习形式多样化，既激发兴趣、又发展思维。求体现数学

12、知识生活化，练习形式多样化，既激发兴趣、又发展思维。四、巩固练习，拓展提升四、巩固练习，拓展提升教学设计教学设计（1）一个一个地数，从）一个一个地数，从195数到数到205.（2）十个十个地数，从）十个十个地数，从360数到数到420.开火车：开火车：（3）一百一百地数，从）一百一百地数，从300数到数到1000.设计意图：设计意图：让学生谈一谈收获，不但培养学生自我反思的好习惯，而且让学生谈一谈收获，不但培养学生自我反思的好习惯，而且利用知识树对本节课学习的知识进行梳理，既提高了他们自我梳理知识利用知识树对本节课学习的知识进行梳理，既提高了他们自我梳理知识的能力，又让学生享受成功的喜悦。的能

13、力，又让学生享受成功的喜悦。五、五、课堂小结，达标测试课堂小结，达标测试教学设计教学设计设计意图设计意图:测试题突出了本节课的教学重点，并及时订正答案，做到了堂测试题突出了本节课的教学重点，并及时订正答案，做到了堂堂清。堂清。板书设计板书设计 千以内数的认识千以内数的认识计数单位：千计数单位：千 10 百百 10 十十 10 个个设计意图设计意图 :一个好的板书应是课堂教学重点的集中体现。板书设计简单明了，一个好的板书应是课堂教学重点的集中体现。板书设计简单明了，突出本课的教学重点。突出本课的教学重点。姓名回答问题记录 课堂表现自评小组评价总分设计意图设计意图 :整节课的评价，以组内加分的形式进行，课下由小统计员员进行汇整节课的评价，以组内加分的形式进行，课下由小统计员员进行汇总。以此来掌握各小组情况，作为奖励的依据，来调动学生上课的积极性。总。以此来掌握各小组情况，作为奖励的依据，来调动学生上课的积极性。课后反思课后反思得得失失千以内数千以内数的认识的认识课后反思课后反思