第10课《小石潭记》 说课ppt课件（共15张ppt） -（部）统编版八年级下册《语文》.pptx

1、小石潭记小石潭记说课流程说课流程一、说教材一、说教材二、说学情二、说学情三、说目标三、说目标四、说重点、难点、教法学法四、说重点、难点、教法学法五、说教学过程五、说教学过程六、说板书设计六、说板书设计七、说效果预测七、说效果预测 一、说教材一、说教材 本课位于部编版八年级下册第三单元第一本课位于部编版八年级下册第三单元第一课。这是一篇精读课文，作者从不同角度描绘课。这是一篇精读课文，作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感的悲凉、凄怆的情感

2、,充满诗情画意。充满诗情画意。学习这篇文章意在让学生积累文言知识，学习这篇文章意在让学生积累文言知识，培养观察能力，提高审美情趣，学会描写技巧，培养观察能力，提高审美情趣，学会描写技巧，品味文章的优美意境。品味文章的优美意境。二、说学情二、说学情 这是一篇文言散文，距离现在时间较长，这是一篇文言散文，距离现在时间较长，学生自学较难理解，且兴趣不浓，加上本文语学生自学较难理解，且兴趣不浓，加上本文语言表达含蓄，寓意深刻，学生仍有一定的难度，言表达含蓄，寓意深刻，学生仍有一定的难度，教学中教师应注重引导学生理解作者寄情山水教学中教师应注重引导学生理解作者寄情山水的思想感情。的思想感情。三、说目标三

3、、说目标 结合本单元的教学和课文自身的特点，本结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下：篇文言文的教学目标设定如下：知识与能力目标：能正确朗读课文，疏通知识与能力目标：能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力文言文的能力.过程与方法目标：学习对景物入微地观察过程与方法目标：学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法；提高对美并抓住特点写景，借景抒情的写法；提高对美的鉴赏能力的鉴赏能力.情感、态度与价值观目标：把握作者的感情感、态度与价值观目标：把握作者的感情变化，理解作者在贬居生活中孤独悲凉的

4、心情变化，理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。境。四、说重点、难点、教法学法四、说重点、难点、教法学法 重点：疏通文意；学习综合运用多种技巧细致描重点：疏通文意；学习综合运用多种技巧细致描写景物的方法。写景物的方法。难点：把握作者的感情变化、理解作者失意被贬，难点：把握作者的感情变化、理解作者失意被贬，寄情山水的抑郁忧伤之情，提高对美的鉴赏能力。寄情山水的抑郁忧伤之情，提高对美的鉴赏能力。教法：在课堂上，我引导学生将教法：在课堂上，我引导学生将小石潭记小石潭记改改编成一首乐曲、一幅图画、一部风光片以唤起他们对美编成一首乐曲、一幅图画、一部风光片以唤起他们对美的切身感受，在情感体验与探究学习中整

5、体把握课文的的切身感受，在情感体验与探究学习中整体把握课文的感情基调。感情基调。学法学法：1、借助工具书和注释，疏通文意、借助工具书和注释，疏通文意.2、多形式朗读课文，培养语感。、多形式朗读课文，培养语感。3、利用合作、讨论、探究的方法，体会借景抒情、利用合作、讨论、探究的方法，体会借景抒情的写法，提高写作能力。的写法，提高写作能力。五、说教学过程五、说教学过程 本课安排两个课时（第一课时学生合作本课安排两个课时（第一课时学生合作疏通字词句义），这里介绍第二课时的教学设疏通字词句义），这里介绍第二课时的教学设计。计。我准备从以下七个方面进行教学：我准备从以下七个方面进行教学：1、走进音乐世界

6、、走进音乐世界 感悟文章情感基调感悟文章情感基调 2、走进美术世界、走进美术世界 感悟文章情景交融感悟文章情景交融 3、走进摄影世界、走进摄影世界 领悟文章移步换景领悟文章移步换景 4、走进情感世界、走进情感世界 感受作者孤独悲凉感受作者孤独悲凉 5、走出文本世界、走出文本世界 评点文本语句精妙评点文本语句精妙 6、反思小结、反思小结 拓展延伸拓展延伸 7、回味无穷、回味无穷 妙笔生花妙笔生花 （一）、走进音乐世界，感悟文章情感基调（一）、走进音乐世界，感悟文章情感基调 1、聆听文章的配乐朗读，展开想象，在自己的心灵深、聆听文章的配乐朗读，展开想象，在自己的心灵深处会传来一曲什么风格的音乐？处

7、会传来一曲什么风格的音乐？2、找出文章点明情感的语句后，质疑：柳宗元来到小、找出文章点明情感的语句后，质疑：柳宗元来到小石潭到底是乐还是凄？石潭到底是乐还是凄？3、学生交流自己收集到的有关作家、作品的资料、学生交流自己收集到的有关作家、作品的资料,教师教师作补充。作补充。此环节设计的目的是通过想象音乐的曲调，让学生明此环节设计的目的是通过想象音乐的曲调，让学生明白白小石潭记小石潭记是一首抑郁忧伤的古典乐曲。从而解读文章是一首抑郁忧伤的古典乐曲。从而解读文章的感情基调。的感情基调。（二）、走进美术世界，感悟文章情景交融（二）、走进美术世界，感悟文章情景交融 1、找出文中描写到的景物有哪些？这个画

8、面的风格如何？、找出文中描写到的景物有哪些？这个画面的风格如何？2、学生自由发言。谈谈自己最喜欢的景物是什么，并说出、学生自由发言。谈谈自己最喜欢的景物是什么，并说出原因。设计的话题有原因。设计的话题有(六选一六选一)：小石潭中的小石潭中的“小小”小石潭中的小石潭中的“石石”小石潭中的小石潭中的“潭潭”小石潭中的小石潭中的“水水”小石潭中的小石潭中的“清清”小石潭中的小石潭中的“秀秀”通过这个环节加强学生的艺术直观感受，让学生体会到潭因通过这个环节加强学生的艺术直观感受，让学生体会到潭因石而美，人因石而感，一切景语皆情语的写作特色。石而美，人因石而感，一切景语皆情语的写作特色。小小 石石 潭潭

9、 水水 清清 秀秀 （三）、走进摄影世界，领悟文章移步换（三）、走进摄影世界，领悟文章移步换景景 1、请学生在教师展示的图片中齐读课文，感受课、请学生在教师展示的图片中齐读课文，感受课文所描写的寂静清幽的景色特点。文所描写的寂静清幽的景色特点。2、学做摄影师，拍摄、学做摄影师，拍摄“小石潭小石潭”的自然风光篇。的自然风光篇。提示：提示：小石潭的小石潭的“近近”与与“远远”小石潭的小石潭的“色色”与与“光光”小石潭的小石潭的“动动”与与“静静”小石潭的小石潭的“虚虚”与与“实实”此环节设计的目的是让学生明确本文是一部游踪此环节设计的目的是让学生明确本文是一部游踪清晰的风光片，以此训练学生的形象思

10、维能力，锻炼清晰的风光片，以此训练学生的形象思维能力，锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力。学生的书面表达能力和口头表达能力。（四）、走进情感世界，感受作者孤独悲凉（四）、走进情感世界，感受作者孤独悲凉 以以“我从文中我从文中 处，领会出作者处，领会出作者 的心的心情情”为话题发言。为话题发言。此环节设计的目的是在走进情感世界，感受作者孤此环节设计的目的是在走进情感世界，感受作者孤独悲凉中独悲凉中,让学生的思维互相碰撞让学生的思维互相碰撞,引起共鸣引起共鸣,产生更多的产生更多的火花火花,同时通过品析写景的句子，体会作者的心境。同时通过品析写景的句子，体会作者的心境。（五）、走出文本世界，评点文

11、本语句精妙（五）、走出文本世界，评点文本语句精妙（三选一）（三选一）1、用音乐的语言点评文中一句话。、用音乐的语言点评文中一句话。2、用绘画的语言点评文中一句话。、用绘画的语言点评文中一句话。3、用摄影的语言点评文中一句话。、用摄影的语言点评文中一句话。此环节设计的目的是通过走出文本世界，此环节设计的目的是通过走出文本世界，评点文本语句精妙，以此提高学生对美的鉴赏能评点文本语句精妙，以此提高学生对美的鉴赏能力力 （六）、反思小结（六）、反思小结 拓展延伸拓展延伸 1、小结：、小结：小石潭记小石潭记是一首抑郁忧是一首抑郁忧伤的古典乐曲，是一幅寂静清幽的山水图画，伤的古典乐曲，是一幅寂静清幽的山水

12、图画，是一部游踪清晰的风光片是一部游踪清晰的风光片。2、还有那些中国文人用文字来书写心、还有那些中国文人用文字来书写心中壮志难酬的情感。中壮志难酬的情感。此环节设计的目的是让学生回顾本节课此环节设计的目的是让学生回顾本节课学习的要点，引导学生对过去已读过的古代学习的要点，引导学生对过去已读过的古代诗文作品加以总结、梳理，培养学生对文章诗文作品加以总结、梳理，培养学生对文章内涵的拓展延伸。内涵的拓展延伸。（七）、回味无穷，妙笔生花（七）、回味无穷，妙笔生花 找出自己最心神向往的景物或是最找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展开想象的景物，进行描写。能使自己展开想象的景物，进行描写。此环节设计的

13、目的是锻炼学生灵活此环节设计的目的是锻炼学生灵活模仿文章语言特色的写作能力。模仿文章语言特色的写作能力。六、说板书设计六、说板书设计 此板书设计是为教学重点、难点突出服此板书设计是为教学重点、难点突出服务的，并且也使学生能通过板书对文章一目务的，并且也使学生能通过板书对文章一目了然，且加深了理解。了然，且加深了理解。小石潭记小石潭记一首抑郁忧伤的古典乐曲一首抑郁忧伤的古典乐曲感情基调感情基调一幅寂静清幽的山水图画一幅寂静清幽的山水图画情景交融情景交融一部游踪清晰的风光片一部游踪清晰的风光片 移步换景移步换景 七、说效果预测七、说效果预测 教学中，我在设计上让多种艺术形式走教学中，我在设计上让多种艺术形式走入文本，营造课堂品味文学美的氛围；通过入文本，营造课堂品味文学美的氛围；通过合作探究，了解文章、了解文风，启迪思维，合作探究，了解文章、了解文风，启迪思维，让学生感到自己有话要说，从而在课堂上较让学生感到自己有话要说，从而在课堂上较好地发挥学生的主体能动作用，估计能较好好地发挥学生的主体能动作用，估计能较好地完成教学任务。地完成教学任务。