《念奴娇赤壁怀古》优秀说课课件.ppt

1、教学目标 32学情分析6教学过程7教学反思1教材分析4教学思路5教学方法说说 课课 内内 容容1教材分析普通高中课程标准实验教科书普通高中课程标准实验教科书人教版第四册第二单元人教版第四册第二单元说地位说地位单元目标：诵读宋词经典，单元目标：诵读宋词经典，学会鉴赏词的一般方法学会鉴赏词的一般方法念奴娇念奴娇赤壁怀古赤壁怀古是本单元教学的重点是本单元教学的重点与选修的区别与选修的区别与衔接与衔接1教材分析说联系说联系已学已学柳永两首婉柳永两首婉约派词作约派词作本课本课学习豪放派学习豪放派词作词作下一课下一课辛弃疾豪放辛弃疾豪放词词掌握豪放词的基本特点掌握豪放词的基本特点1教材分析说课标说课标（1

2、）培养学生审）培养学生审美与探究能力，提美与探究能力，提高审美趣味，丰富高审美趣味，丰富个人感情世界，增个人感情世界，增进对祖国语言文字进对祖国语言文字的热爱。的热爱。（2）提高学生对）提高学生对古典诗词的鉴赏古典诗词的鉴赏能力，陶冶性情，能力，陶冶性情，追求高尚的人生追求高尚的人生旨趣。旨趣。课 后因材施教方法引导激励机制知识学习方面能力提升方面情感态度方面课 堂备 课2学情分析我校高一我校高一学生的特学生的特点和现状点和现状学情学情分析分析结论结论 教学目标 3知识目标知识目标技能目标技能目标情感目标情感目标引导学生掌握豪放词的基本引导学生掌握豪放词的基本特点特点合作学习，用文学视角解读合

3、作学习，用文学视角解读词中景物，品味意境，感受词中景物，品味意境，感受词人情怀词人情怀学习作者从容旷达豪迈的胸学习作者从容旷达豪迈的胸襟，丰富学生的情感世界，襟，丰富学生的情感世界，培养热爱生活的情愫培养热爱生活的情愫 （1）分析这首词通过写眼前之景、思）分析这首词通过写眼前之景、思历史人事来抒发感情的方法。历史人事来抒发感情的方法。（2）体会这首词的豪放之处，深入体）体会这首词的豪放之处，深入体会苏轼思想中的豪放和旷达。会苏轼思想中的豪放和旷达。重点重点难点难点教学目标 34教学思路思路梳理思路梳理局部赏析局部赏析（景、人）（景、人）难句解读难句解读（情）（情）临故国临故国睹壮景睹壮景思豪杰

4、思豪杰伤己怀伤己怀“乱石乱石穿穿空，惊涛空，惊涛拍拍岸，岸，卷卷起千堆雪起千堆雪”声响、色彩、态势、气象齐聚的声响、色彩、态势、气象齐聚的立体情境立体情境/虚实虚实;把握周瑜形象把握周瑜形象“人生如梦，一尊还酹江月人生如梦，一尊还酹江月”江山依旧，人事已非，沦落无聊，江山依旧，人事已非，沦落无聊，徒伤老大徒伤老大 呼应开篇呼应开篇“淘尽淘尽”“”“风流人物风流人物”，得与失，古与今均成一梦，个人的不得与失，古与今均成一梦，个人的不平遂即开解。平遂即开解。5教学方法（2）情景）情景教学法教学法（3）合作探究）合作探究教学法教学法（1）诵读）诵读感悟法感悟法 读然后知味。诗读然后知味。诗词本是用于

5、歌唱的，词本是用于歌唱的，音乐性毋庸置疑。音乐性毋庸置疑。应引导学生在朗朗应引导学生在朗朗的读书声中读出语的读书声中读出语文味，发现诗词中文味，发现诗词中的语言美、情感美、的语言美、情感美、意境美！陶冶情操。意境美！陶冶情操。利用多媒体利用多媒体画面和朗读欣赏，画面和朗读欣赏，创设情境，使学创设情境，使学生如见其景，如生如见其景，如闻其声，直观的闻其声，直观的感受情境和意象，感受情境和意象，走进作者的内心走进作者的内心世界。世界。在教学中设计有深度的问题，引导学生抓关键字词句自主合作探究，在教学中设计有深度的问题，引导学生抓关键字词句自主合作探究，在探究中大胆质疑，在探究中解决问题。在探究中大

6、胆质疑，在探究中解决问题。6教学过程（1）导入新课（）导入新课（5 分钟）分钟）苏轼因为苏轼因为“乌台诗案乌台诗案”被贬黄州，这是他被贬黄州，这是他仕途上的第一个重大打击。这样的厄运人生，仕途上的第一个重大打击。这样的厄运人生，他该如何面对呢？所谓他该如何面对呢？所谓“言为心声言为心声”，让我们，让我们学习他写在黄州的一首举世名篇学习他写在黄州的一首举世名篇念奴念奴娇娇赤壁怀古赤壁怀古。引入多媒体画面和朗读欣赏引入多媒体画面和朗读欣赏 创设情境，使学生如创设情境，使学生如见其景，如闻其声，直观见其景，如闻其声，直观的感受情境和意象的感受情境和意象 初读初读“感基调，明词意感基调，明词意”6教学

7、过程（2）作者生平及背景（）作者生平及背景（5 分钟）分钟）引导学生对苏轼的生平及写作背景进引导学生对苏轼的生平及写作背景进行一句话评说（豁达，旷达）。行一句话评说（豁达，旷达）。课前提供关于苏轼和课前提供关于苏轼和念奴娇念奴娇赤壁怀赤壁怀古古的相关资料，为知人论世做好准备。的相关资料，为知人论世做好准备。6教学过程再读体会再读体会:概括这首词上阕和下阕各概括这首词上阕和下阕各 主要写了什么内主要写了什么内容容通过读，通过读，“品语言，入意境，展想象，塑形象品语言，入意境，展想象，塑形象”。目的：体会怀古诗：临故国目的：体会怀古诗：临故国睹壮景睹壮景思豪杰思豪杰伤己怀的特点伤己怀的特点同桌交流

8、，合作探究，代表发言同桌交流，合作探究，代表发言阅读思考阅读思考：上阕写了哪些景物？营造了怎样的意境？有：上阕写了哪些景物？营造了怎样的意境？有何作用？何作用？目的：阅读，完成教学目标目的：阅读，完成教学目标“析意象，展想象，品意境，悟作用析意象，展想象，品意境，悟作用”，规范学生的，规范学生的答题思路。答题思路。学生思考，写在学案上，抽生回答，教师点评补充学生思考，写在学案上，抽生回答，教师点评补充（3）整体把握（）整体把握（5分钟）分钟）6教学过程字词字词特点特点角度角度修辞修辞基调基调乱乱穿穿惊惊拍拍卷卷雪雪险怪险怪高峭高峭汹涌汹涌水石相击水石相击狂澜奔腾狂澜奔腾水色纯白水色纯白形形声声

9、形形色色夸张夸张比拟比拟比喻比喻豪豪迈迈奔奔放放6教学过程（4）理解感悟（）理解感悟（25分钟）分钟）文中用了富有表现力的字词描写了赤壁景色怎样的特点？文中用了富有表现力的字词描写了赤壁景色怎样的特点？用了什么修辞手法？角度如何？基调怎样？用了什么修辞手法？角度如何？基调怎样？阅读下阕并思考：阅读下阕并思考：作者从哪几个角度，描绘了一个怎样的周瑜？作者从哪几个角度，描绘了一个怎样的周瑜？风流儒将风流儒将英雄周瑜英雄周瑜小乔初嫁小乔初嫁 _年青得意年青得意雄姿英发雄姿英发 _人才出众人才出众羽扇纶巾羽扇纶巾_风流潇洒风流潇洒谈谈 笑笑 间间_自信乐观自信乐观樯橹灰飞烟灭樯橹灰飞烟灭_从容破敌从容

10、破敌目的：阅读，目的：阅读，“品语言，展想象，塑形象品语言，展想象，塑形象”。引导学生对话文本，抓住关键句，感悟总结人物形象。引导学生对话文本，抓住关键句，感悟总结人物形象。小组合作，代表发言。小组合作，代表发言。（4）理解感悟（）理解感悟（25分钟）分钟）6教学过程年龄：年龄：3434婚姻：美女相伴婚姻：美女相伴外表：英俊儒雅外表：英俊儒雅职位：东吴都督职位：东吴都督际遇：功成名就际遇：功成名就年龄：年龄：4747婚姻：屡遭不幸婚姻：屡遭不幸外表：早生华发外表：早生华发职位：团练副使职位：团练副使际遇：功业未就际遇：功业未就 “江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

11、”三国时期正是英雄辈出的时代，三国时期正是英雄辈出的时代，关云长过五关斩六将，猛张飞一声断喝长板陂上，诸葛亮运筹帷幄世所难当。关云长过五关斩六将，猛张飞一声断喝长板陂上，诸葛亮运筹帷幄世所难当。在诸多英雄中，作者为何选择周瑜作为咏诵的对象？在诸多英雄中，作者为何选择周瑜作为咏诵的对象？依据：知人论世，悟情感依据：知人论世，悟情感（4）理解感悟（）理解感悟（25分钟）分钟）对周瑜的追述表现的是一种理想，而对周瑜的追述表现的是一种理想，而落魄失意是一种现实，理想与现实出现矛盾，落魄失意是一种现实，理想与现实出现矛盾，诗人如何解决这一矛盾？诗人如何解决这一矛盾？难点突破难点突破6教学过程壮阔景壮阔景

12、英雄事英雄事豪迈情豪迈情烘托烘托追慕英雄追慕英雄渴望建功立业渴望建功立业壮志难酬壮志难酬对比对比超脱与旷达超脱与旷达借景抒怀借景抒怀板书设计板书设计作业：作业：1、背诵全词，总结怀古类诗、背诵全词，总结怀古类诗词鉴赏方法。词鉴赏方法。2、预习、背诵、预习、背诵定风波定风波。6教学过程7教学反思收获：收获：1 1）学生创造性学习能力得到一定的提升；）学生创造性学习能力得到一定的提升；2 2）多种教法、学法得到运用；）多种教法、学法得到运用；反思：反思：1 1）时间上比较紧；）时间上比较紧；2 2）在教学中如何使诗意的享受和规范答题不着）在教学中如何使诗意的享受和规范答题不着痕迹，巧妙融合。痕迹，巧妙融合。