（高中英语新教材）Cultural-Heritage-Reading-and-thinking说课课件.ppt

1、Unit1 Cultural Heritage Reading and thinking 说课说课 文本分析文本分析 学情分析学情分析教学过程教学过程 教学目标教学目标文本分析文本分析：本文是一篇说明文，以阿斯旺大坝为例讲了如何解决本文是一篇说明文，以阿斯旺大坝为例讲了如何解决一个问题。在信息层面，文章第一部分引出主题：一个问题。在信息层面，文章第一部分引出主题：Big challenges can sometimes lead to great solutions；第二部分讲了埃及如何解决建阿斯旺大坝和文物保护第二部分讲了埃及如何解决建阿斯旺大坝和文物保护之间的矛盾；第三部分讲了解决问题中合

2、作的重要性之间的矛盾；第三部分讲了解决问题中合作的重要性。在文本结构上，整个篇章是。在文本结构上，整个篇章是general-specific模式。模式。本文脉络清晰，结构清楚。通过阿斯旺大坝的例子，本文脉络清晰，结构清楚。通过阿斯旺大坝的例子，鼓励学生面对挑战时，善于合作，寻求合理的解决方鼓励学生面对挑战时，善于合作，寻求合理的解决方式。式。学情分析：学情分析：授课对象是高一学生，学生在语言知识方面有一定授课对象是高一学生，学生在语言知识方面有一定的基础，愿意表达自己的观点，也具备一定的获取信的基础，愿意表达自己的观点，也具备一定的获取信息的能力，但缺乏深入思考，对文章的本质认识不足息的能力，

3、但缺乏深入思考，对文章的本质认识不足，分析文本的能力较弱。本文语篇较长，词汇量较大，分析文本的能力较弱。本文语篇较长，词汇量较大，这些会给学生造成阅读障碍。，这些会给学生造成阅读障碍。教学目标：教学目标：Period1 1.通过通过问题链的方式问题链的方式，围绕新建阿斯旺大坝的主题，围绕新建阿斯旺大坝的主题，引引导学生分析保护文化遗产导学生分析保护文化遗产所所面临的问题以及解决办法。面临的问题以及解决办法。2.剖析剖析语篇结构，语篇结构，感知感知“how a problem was solved”。3.让学生了解文化遗产保护的重要性，提升保护意识让学生了解文化遗产保护的重要性，提升保护意识。P

4、eriod2 1.通过讨论通过讨论-分享分享-交流的方式，完成课堂口头开放性学交流的方式，完成课堂口头开放性学习活动和书面产出性学习活动。习活动和书面产出性学习活动。2.再度加强文化遗产保护再度加强文化遗产保护 意识。意识。Abu Simbel TempleAswan Damremovingrebuilt教学过程：教学过程：Step1.Lead in设计意图：用已知经验激活图式，引出本课设计意图：用已知经验激活图式，引出本课话题，为后续话题，为后续 “读读”的活动做好准备。的活动做好准备。Step2.Reading for informationA1:Read the titleFrom pr

5、oblems to solutions设计意图：通过阅读标题设计意图：通过阅读标题，激发学生思考，在新建阿斯，激发学生思考，在新建阿斯旺大坝过程中遇到什么问题以及怎么解决，从而过渡旺大坝过程中遇到什么问题以及怎么解决，从而过渡到语篇阅读。到语篇阅读。What do“problems”refer to?What do“solutions”refer to?A2:Read the first two paragraph in 5 mins,and answer the questions.1.Why did the government want to attempt the building o

6、f the dam?2.What problems did the new dam lead to?3.What did the government do with the problem?To build a new damprogressproblems设计意图设计意图：通通过过“细读细读-获知获知-归纳归纳”，实现，实现阅阅读的读的初阶目标，并让学生感知初阶目标，并让学生感知“how a problem was solved”的的关键关键：define and analyze the problem.A3:Read paragraph 3&4 in 6 mins,and answer

7、the questions.1.How did UN deal with the problem?195919601961Over the next 20 years19802.How were the cultural relics saved?take down in piecesmoved to other placesput back together设设计意图计意图：利用时间轴等思维导图的方式来：利用时间轴等思维导图的方式来提高学生提高学生“寻找寻找-提炼提炼信息信息”的能力。这一阶段，的能力。这一阶段，让学生感让学生感知解决问题的下一步骤是知解决问题的下一步骤是：develop&i

8、mplement the solution。A4:Read paragraph 5 in 3 mins,and answer the questions.Why was the project considered a great success?A5:Read paragraph 1&6 in 5 mins,figure out 1.Does the writer mainly want to introduce the case of Aswan Dam with this passage?设计意图：启发学生的思考，培养学生的批判性思维。设计意图：启发学生的思考，培养学生的批判性思维。这一

9、阶这一阶段，段，让学生感知解决问题的最后一个阶段是：让学生感知解决问题的最后一个阶段是：evaluate the results。Step3.Read for structure After grasp the detailed information of the passage,analyze the text pattern of this passage.文体：说明文文体：说明文 exposition结构：总结构：总(P1)-分分(P2-P5)-总总(P6)Topic-example-conclusion设计意图：引导学生由文章的表层信息上升到篇章结构。培养学设计意图：引导学生由文章的

10、表层信息上升到篇章结构。培养学生的语篇建构意识。生的语篇建构意识。Step4.Read for thinking Based on what we learnt,find out the process of solving problems.13524Define the problemAnalyze the problemDevelop a solutionImplement the solutionEvaluate the results设计意图：此环节基于文本，又高于文本，实现从文本信息的具设计意图：此环节基于文本，又高于文本，实现从文本信息的具象思维到高阶抽象思维的发展，也为学生解决

11、问题建立了一象思维到高阶抽象思维的发展，也为学生解决问题建立了一个模型。个模型。Conclusion:Faced with the problems,you should be Cooperative OptimisticConfident设计意图：设计意图：这是对文章的一个小结。通过归纳，引导学生形成一种意识：问题并不可怕，有问题才会有进步，有时问题本身就是答案。这也是文章想向学生传达的情感层面信息。Assignment Work in group of four.Surf the internet for the challenges that the Mogao caves has fa

12、ced.Write an article by using the pattern of problem-solution to deal with the problems设计意图设计意图：利利用用problem-solution模式，解决模式，解决莫高窟所面临的挑战。实现知识迁移创新，莫高窟所面临的挑战。实现知识迁移创新，培养学生创造性思维。培养学生创造性思维。Step1.PresentShare and assess the article from the following aspects like contents,grammar cohesion and coherence as

13、 well as logic.设计意图：设计意图：通通过交流分享，生生互评和师生互评的模式，检测过交流分享，生生互评和师生互评的模式，检测学生作业成果，以评促学，以评促教。学生作业成果，以评促学，以评促教。Step2.Review for reading Retell the solutions to the problem of building the Aswan Dam.设计意图：利用思维导图及课文词汇，复设计意图：利用思维导图及课文词汇，复述述解解决决新建阿新建阿斯斯旺大坝问题的方法，旺大坝问题的方法，再次激发学生对再次激发学生对课文的认识。课文的认识。Step3.Think and

14、discuss 1.A lot of money was spent to protect the temples.Do you think it was worthwhile?Why or why not?设计意图设计意图：关注主题意义，培养学生批判性思：关注主题意义，培养学生批判性思维。维。Step4.Express 1.Finish Activity5 and share the answers with each other.2.As students,do you think it possible to keep balance between economic developme

15、nt and the protection of cultural relics？If yes,how?If not,what do you prefer?Economy or cultural relics?Why?3.Write a passage with 6o words to present your opinions.设计意图设计意图：培：培养学生发散思维和批判性思维。通养学生发散思维和批判性思维。通过口头和书过口头和书面面表达，评估学生语言知表达，评估学生语言知识识,考考查查语语言能力，达到有效输出。言能力，达到有效输出。Assignment:1.朗读课文2.做Workbook Using words and expressions P61-62设计意图：再次感知文本，夯实词设计意图：再次感知文本，夯实词汇并在实际中运用。汇并在实际中运用。