人教版小学六年级上《有的人》说课课件.ppt

1、 乌江小学乌江小学 欧阳海英欧阳海英n一、说教材一、说教材n二、说目标二、说目标n三、说教法三、说教法n四、说学法四、说学法n五、说资源五、说资源n六、说过程六、说过程一、教材分析n 这首现代诗是人教版六年级上学期第五单元最后这首现代诗是人教版六年级上学期第五单元最后一篇课文，此篇课文是在前面几篇课文中熟悉了鲁迅一篇课文，此篇课文是在前面几篇课文中熟悉了鲁迅先生之后的一种感情升华之诗。教材的目的是通过这先生之后的一种感情升华之诗。教材的目的是通过这些富于想象力的诗句，激发学生的阅读兴趣，培养联些富于想象力的诗句，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。想、想象

2、的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。重点、难点的确立：重点、难点的确立：诗歌中对比手法的运用及诗歌的朗读是重点诗歌中对比手法的运用及诗歌的朗读是重点，难以理解的诗句和诗中运用的典故是难点。难以理解的诗句和诗中运用的典故是难点。二、教学目标n 语文新课程标准要求语文新课程标准要求“要重视学生思维能力要重视学生思维能力的发展的发展”，“要注重知识与能力、过程与方法、要注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观情感态度与价值观”的联系，根据以上教学理念，的联系，根据以上教学理念，结合本单元的特点，我这样确立这节课的三维教结合本单元的特点，我这样确立这节课的三维教学目标：学目标：n1、知识能力目

3、标：、知识能力目标：学习诗的凝炼、传神的词语；学习诗的凝炼、传神的词语；学习朗读，培养对诗歌的爱好；学习朗读，培养对诗歌的爱好；了解诗歌中对比手法运用的特点。了解诗歌中对比手法运用的特点。2、过程与方法：、过程与方法：在合作学习中，引导学生自主学习诗歌，理在合作学习中，引导学生自主学习诗歌，理解诗歌包含的深刻哲理。解诗歌包含的深刻哲理。3、情感态度和价值观目标：、情感态度和价值观目标：理解诗歌包含的深刻哲理，学习鲁迅的伟大理解诗歌包含的深刻哲理，学习鲁迅的伟大精神，确立正确的人生观。精神，确立正确的人生观。三、教法n 我在设计这节课时努力实践着新课程理念，充分我在设计这节课时努力实践着新课程理

4、念，充分突出学生的主体地位来选择教学方法。突出学生的主体地位来选择教学方法。古人主张：古人主张：“授人鱼，不如授人以渔授人鱼，不如授人以渔”。根据该课的教学目标、根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我主要使用多媒体课件教材特点和学生的心理特征，我主要使用多媒体课件教学，采用的教学方法有：教学，采用的教学方法有：n1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习现代、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习现代诗歌的兴趣。诗歌的兴趣。n2、利用合作、讨论、探究的方法，采取师生互动的、利用合作、讨论、探究的方法，采取师生互动的形式，走进诗歌体会课文。形式，走进诗歌体会课文。n3、利用对比辅助背诵

5、法帮助学生进一步走进诗歌内、利用对比辅助背诵法帮助学生进一步走进诗歌内容，理解诗歌深刻的内涵。容，理解诗歌深刻的内涵。四、学法 1、诵读法：让学生在反复朗读中理解词句，、诵读法：让学生在反复朗读中理解词句，实现知识的意义建构，在感性材料基础上，启实现知识的意义建构，在感性材料基础上，启发学生与作者的感情同频共振。发学生与作者的感情同频共振。2、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。感受成功的喜悦。五、教学资源n 为更好完成本节课的学习目标，运用多媒为更好完成本节课

6、的学习目标，运用多媒体辅助教学，直观省时增效。体辅助教学，直观省时增效。n 1、充分利用多媒体课件，把学生带入创、充分利用多媒体课件，把学生带入创设的情境中。设的情境中。n 2、播放课文朗诵视频，激发学生的朗读、播放课文朗诵视频，激发学生的朗读欲望。欲望。3、利用图片与课件，两种人物成鲜明对、利用图片与课件，两种人物成鲜明对比，培养学生树立明确的是非观和高尚的价值比，培养学生树立明确的是非观和高尚的价值观。观。六、教学过程n（一）情境导入，简介背景（一）情境导入，简介背景。n（二）指导朗读，初识文本（二）指导朗读，初识文本。n（三）探究发现，走进文本（三）探究发现，走进文本。n（四）自由赏析，

7、拓展延伸（四）自由赏析，拓展延伸。n（五）课堂总结，布置作业（五）课堂总结，布置作业。n（六）背诵全诗，积累名句（六）背诵全诗，积累名句。（一）情境导入，简介背景（一）情境导入，简介背景。n1、导入：同学们，有这样一位伟人：、导入：同学们，有这样一位伟人：他一生笔耕不辍，用文学作品带领中国人民前进；他一生笔耕不辍，用文学作品带领中国人民前进；他横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛；他横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛；他是中国文化的一面旗帜，是民族的脊梁；他是中国文化的一面旗帜，是民族的脊梁；他是谁？他是谁？（生答：他是伟大的文学家，思想家，（生答：他是伟大的文学家，思想家，革命家鲁迅先生。）今革命家鲁

8、迅先生。）今 天，让我们一起走进臧克家天，让我们一起走进臧克家的的有的人有的人，来更深刻地了解这位伟人。，来更深刻地了解这位伟人。2、背景介绍（学生读投影）、背景介绍（学生读投影）n导语的教学设计贴近课文的内容，激发学生学习的兴导语的教学设计贴近课文的内容，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。趣和欲望，自然引出本课内容。（二）指导朗读，初识文本（二）指导朗读，初识文本。n1.生自由朗读，初步感知。生自由朗读，初步感知。2.播放课文朗诵视频，学生听读。播放课文朗诵视频，学生听读。3.同学们评价一下，这个人读的怎么样？教师同学们评价一下，这个人读的怎么样？教师及时对学生进行朗读及时对学生进

9、行朗读 指导。指导。n4、根据你对诗歌的理解，设计朗读，读出作、根据你对诗歌的理解，设计朗读，读出作者对两种人的爱与憎。者对两种人的爱与憎。5、点学生朗读（可读自己喜欢的章节）同学、点学生朗读（可读自己喜欢的章节）同学们评议。们评议。6、全班齐读。、全班齐读。7、重新组合诗歌内容，以不同方式的读，想、重新组合诗歌内容，以不同方式的读，想一想：你读出了什么？一想：你读出了什么？（三）探究发现，走进文本（三）探究发现，走进文本。n分小组合作讨论：分小组合作讨论：n1、听读了这首诗后，你发现它有什么特点吗？听读了这首诗后，你发现它有什么特点吗？n2、诗歌是从哪些角度将这两种人进行对比的？、诗歌是从哪

10、些角度将这两种人进行对比的？n3、在这首诗中，你还发现了其他特点吗、在这首诗中，你还发现了其他特点吗?n4、文中写了哪两种人？这两种人的人生意义有何不、文中写了哪两种人？这两种人的人生意义有何不同？同？n教师出示框架式课件引导学生深入内容，理清诗歌脉教师出示框架式课件引导学生深入内容，理清诗歌脉络，理解课文。得出哲理：为人民服务的人，虽死犹络，理解课文。得出哲理：为人民服务的人，虽死犹生；与人民为敌的人，虽生犹死。生；与人民为敌的人，虽生犹死。（四）自由赏析，拓展延伸（四）自由赏析，拓展延伸。n1、出示保尔、出示保尔科察金在科察金在钢铁是怎样炼成的钢铁是怎样炼成的中说的一句话，学生自由赏析。中

11、说的一句话，学生自由赏析。n2、小拓展：、小拓展：n（1）、你还知道哪些为人民服务的典范？）、你还知道哪些为人民服务的典范？n（2）、你觉得可以用文中哪些句子来评价他）、你觉得可以用文中哪些句子来评价他们？们？n（3）、作为）、作为21世纪的小学生，我们应该怎么世纪的小学生，我们应该怎么做？做？（五）课堂总结，布置作业（五）课堂总结，布置作业。n学习了这首诗，我们懂得了哪些知识和道理？学习了这首诗，我们懂得了哪些知识和道理？n设计理念设计理念 学生是学习的主人，我变教师总结，学生是学习的主人，我变教师总结，学生被动听的教学模式为学生小结，然后教师学生被动听的教学模式为学生小结，然后教师适时引导

12、补充。这样，既强化了学生所学的知适时引导补充。这样，既强化了学生所学的知识，又培养了学生归纳和概括能力，在思想认识，又培养了学生归纳和概括能力，在思想认识上学生也进一步明白了什么样的人生才是有识上学生也进一步明白了什么样的人生才是有价值有意义的人生。价值有意义的人生。（六）背诵全诗，积累名句（六）背诵全诗，积累名句。n有感情的背诵全诗，积累有关鲁迅的名句。有感情的背诵全诗，积累有关鲁迅的名句。n设计理念设计理念知识在于积累，语言感悟能力的提知识在于积累，语言感悟能力的提升更离不了平时的积累，鲁迅先生一生创作了升更离不了平时的积累，鲁迅先生一生创作了大量的文学作品，留下了不少的警句良言，背大量的

13、文学作品，留下了不少的警句良言，背诵积累会让学生受用无穷。诵积累会让学生受用无穷。鲁迅的骨头是最硬的，他没有鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋全民族的大多数向着敌人冲锋 陷阵的最正确，最勇敢，最坚陷阵的最正确，最勇敢，最坚决，最忠实，最热忱的空前的决，最忠实，最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。华民族新文化的方向。-毛泽东毛泽东自自 嘲嘲 鲁迅鲁迅 乌江小学乌江小学 欧阳海

14、英欧阳海英了解鲁迅了解鲁迅作者简介作者简介布置作业布置作业创作背景创作背景听读诗歌听读诗歌合作探究合作探究自由朗读自由朗读拓展延伸拓展延伸课堂总结课堂总结自由赏析自由赏析诗歌赏析诗歌赏析横眉冷对千夫指，横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。俯首甘为孺子牛。鲁迅鲁迅俯首甘为孺子牛俯首甘为孺子牛横眉冷对千夫指横眉冷对千夫指鞠鞠 躬躬 尽尽 瘁瘁 1949年年10月月19日，是鲁迅先生逝日，是鲁迅先生逝世世13周年纪念日。周年纪念日。当时，全国各地人当时，全国各地人民第一次公开隆重民第一次公开隆重地开展了各种纪念地开展了各种纪念活动，诗人臧克家活动，诗人臧克家亲自参加了首都人亲自参加了首都人民的纪念活动，

15、瞻民的纪念活动，瞻仰了鲁迅故居，对仰了鲁迅故居，对着这遗迹，想念鲁着这遗迹，想念鲁迅的一生，心里感迅的一生，心里感慨很深，便于慨很深，便于11月月1日写就了此诗。日写就了此诗。，现代著名诗人，现代著名诗人，山东省诸城人。山东省诸城人。1933年出版年出版第一部诗集第一部诗集烙印烙印。深受。深受广大群众的喜爱。以后又相广大群众的喜爱。以后又相继出版了继出版了 泥集泥集呜咽的呜咽的去烟去烟泥土的歌泥土的歌春风春风集集欢呼集欢呼集及及臧克家臧克家诗选诗选等诗集。等诗集。有的人有的人 纪念鲁迅有感纪念鲁迅有感 有的人活着有的人活着/，他，他/已经死了；已经死了；有的人死了有的人死了/，他，他/还活着。

16、还活着。有的人有的人/，骑在人民头上，骑在人民头上/：“呵，我多伟大！呵，我多伟大！”有的人有的人/，俯下身子，俯下身子/给人民给人民/当牛马。当牛马。有的人有的人/，把名字刻入石头，把名字刻入石头/，想，想/“不朽不朽”！有的人有的人/，情愿作野草，情愿作野草/，等着，等着/地下的火烧。地下的火烧。有的人有的人/，他活着，他活着/别人就不能活；别人就不能活；有的人有的人/，他活着，他活着/为了多数人为了多数人/更好地活。更好地活。骑在人民头上的骑在人民头上的/，人民，人民/把他摔垮；把他摔垮；给人民作牛马的给人民作牛马的/，人民，人民/永远记住他！永远记住他！把名字刻入石头的把名字刻入石头的

17、/，名字，名字/比尸首烂得更早；比尸首烂得更早；只要只要/春风吹到的地方，到处是春风吹到的地方，到处是/青青的野草。青青的野草。他活着他活着/别人就不能活别人就不能活/的人，他的下场的人，他的下场/可以看到；可以看到；他活着他活着/为了多数人更好地活为了多数人更好地活/的人，群众把他的人，群众把他/抬举得抬举得/很高，很高。很高，很高。语速恰当语速恰当语调抑扬顿挫语调抑扬顿挫重音恰到好处重音恰到好处节奏读出来了节奏读出来了读出了对前者的厌恶，对后者的赞读出了对前者的厌恶，对后者的赞美美要求：要求：用用“/”给诗歌划分节奏，并用给诗歌划分节奏，并用“”标出重音。标出重音。对诗节作朗读分工。对诗节

18、作朗读分工。注意朗读时抒发的与诗歌内容相符的感情。注意朗读时抒发的与诗歌内容相符的感情。1 1、听读了这首诗后，你发现它有什么特点吗？听读了这首诗后，你发现它有什么特点吗？对比对比2 2、诗歌是从哪些角度将这两种人进行对比的？、诗歌是从哪些角度将这两种人进行对比的？3 3、在这首诗中，你还发现了其他特点吗、在这首诗中，你还发现了其他特点吗?对照对照这两种人的人生意义有何这两种人的人生意义有何不同？不同？有的人有的人骑在人民头上：骑在人民头上：“呵，我多伟大呵，我多伟大”有的人有的人俯下身子给人民当牛马俯下身子给人民当牛马有的人有的人把名字刻入石头，想把名字刻入石头，想“不朽不朽”有的人有的人情

19、愿作野草，等着地下的火烧情愿作野草，等着地下的火烧活着为自己活着为自己死后想留名死后想留名为人民而战斗为人民而战斗为革命愿献身为革命愿献身有的人有的人他活着别人就不能活他活着别人就不能活有的人有的人他活着为了多数人更他活着为了多数人更 好地活好地活侵害别人的利益侵害别人的利益捍卫别人的利益捍卫别人的利益与人民为与人民为敌的人敌的人为人民谋为人民谋利益的人利益的人精神精神腐朽腐朽精神精神永存永存对人民对人民的态度的态度对荣誉对荣誉的追求的追求生活的生活的目的目的两种人两种人的结果的结果骑头上骑头上做牛马做牛马别人不能活别人不能活做野草做野草想不朽想不朽别人更好活别人更好活摔摔 跨跨记记 住住名名

20、 烂烂下场不好下场不好草草 青青抬举很高抬举很高对对 比比对对 比比照照 应应诗歌的第一节包含了深刻的哲理，请你诗歌的第一节包含了深刻的哲理，请你探究其所包含的哲理。探究其所包含的哲理。为人民服务的人，虽死犹生；为人民服务的人，虽死犹生；与人民为敌的人，虽生犹死。与人民为敌的人，虽生犹死。n有的人有的人活活着着n他已经他已经死死了了;n有的人有的人死死了了n他还他还活活着。着。肉体和生命还存在肉体和生命还存在精神已经消亡精神已经消亡肉体和生命消亡肉体和生命消亡精神永存精神永存1 1、诗歌第一节中的两个诗歌第一节中的两个“死死”字和两个字和两个“活活”字分别是什么意思？字分别是什么意思？2 2、

21、诗歌的第一节包含了深刻的哲理，、诗歌的第一节包含了深刻的哲理，请你探究其所包含的哲理。请你探究其所包含的哲理。为人民服务的人，虽死犹生；为人民服务的人，虽死犹生；与人民为敌的人，虽生犹死。与人民为敌的人，虽生犹死。3 3、诗歌是为纪念鲁迅先生而写，却不用、诗歌是为纪念鲁迅先生而写，却不用“鲁迅赞鲁迅赞”或或“纪念鲁迅纪念鲁迅”为题，而是以为题，而是以“有的人有的人”进行反复咏叹。为什么呢？进行反复咏叹。为什么呢？本诗为纪念鲁迅而写，却远远本诗为纪念鲁迅而写，却远远超出了纪念鲁迅的范围，是对人生超出了纪念鲁迅的范围，是对人生价值的议论。价值的议论。保尔保尔科察金说过：科察金说过：“人，最宝贵的是

22、生人，最宝贵的是生命。生命对于每个人只有一次。人的一生应命。生命对于每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时不为虚度年华当这样度过：当他回首往事时不为虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻：在临死的而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻：在临死的时侯，他能够说：时侯，他能够说：我的整个的生命和全部我的整个的生命和全部精力都已献给了世界上最壮丽的事业精力都已献给了世界上最壮丽的事业为为人类的解放而进行的斗争。人类的解放而进行的斗争。”一、你还知道哪些为人民服务的典范一、你还知道哪些为人民服务的典范？袁隆平袁隆平李素丽李素丽大搞科研大搞科研兴国利民兴国利民全心全意全心全意做好本职做好本职利布雷斯库

23、利布雷斯库 在在2007年年4月月16日的弗吉尼亚理工大学枪击事件中，最日的弗吉尼亚理工大学枪击事件中，最感人的一幕是：在罪犯拿枪扫射师生时，年届七旬的利布感人的一幕是：在罪犯拿枪扫射师生时，年届七旬的利布雷斯库教授把住教室门，关键时刻堵住枪眼，为全班同学雷斯库教授把住教室门，关键时刻堵住枪眼，为全班同学成功逃脱，争取了宝贵时间，全班同学无一伤亡。成功逃脱，争取了宝贵时间，全班同学无一伤亡。胡长清胡长清 原江西省副省长原江西省副省长 自自19951995年年5 5月至月至19991999年年8 8月，利用职务之便先后月，利用职务之便先后9090次收次收受、索取他人财物，折合人民币受、索取他人财

24、物，折合人民币545.55545.55万元。万元。胡长清喜欢到处题字留名。他跑到哪里写到哪里。当腐胡长清喜欢到处题字留名。他跑到哪里写到哪里。当腐败行为暴露天下，这位堂堂的副省长成了阶下囚，原来身败行为暴露天下，这位堂堂的副省长成了阶下囚，原来身价不菲的价不菲的“书法作品书法作品”也在一夜之间一文不值，甚至刮起也在一夜之间一文不值，甚至刮起了店铺招牌的了店铺招牌的“铲字风铲字风”，成为人们茶余饭后的笑料。，成为人们茶余饭后的笑料。？把鲁迅的俯首甘为孺子牛的精神化为把鲁迅的俯首甘为孺子牛的精神化为自己学习的动力，刻苦努力，发奋图强以自己学习的动力，刻苦努力，发奋图强以期学有所成，报效祖国报效人民

25、！期学有所成，报效祖国报效人民！老师赠语老师赠语学习了这首诗，我们懂得了哪些学习了这首诗，我们懂得了哪些知识和道理？知识和道理？要为人民，为社会，要勤勤恳恳，要为人民，为社会，要勤勤恳恳，乐于奉献。这样的人生才有价值。乐于奉献。这样的人生才有价值。骑在人民头上的，终被人民打倒骑在人民头上的，终被人民打倒甘愿为人民献出一切的人，则在甘愿为人民献出一切的人，则在人民心中永生。人民心中永生。对比对比课堂总结课堂总结写写 法法内内 容容学过了本诗，你心中一定学过了本诗，你心中一定会涌起许多的感受吧，对会涌起许多的感受吧，对自己的，对人生的，对社自己的，对人生的，对社会的。那么，就拿起笔来会的。那么，就拿起笔来吧，把你的感受写一写，吧，把你的感受写一写，副标题嘛，就叫做副标题嘛，就叫做“读读有的人有的人有感有感”，主标，主标题就要自己拟了。题就要自己拟了。记住以前学记住以前学过的读后感过的读后感的写法是什的写法是什么了吗？么了吗？引引布布 置置 作作 业业