1、一、动机分类与学习效果的关系培养（一）分类内源性的动机、外源性的动机（二）与学习效果的关系学习任务难、低学习任务易、高学习任务中、中（三）培养应从小培养儿童对学习产生内源性的动机，为其将来的求学生涯和工作生涯奠定良好的基础二、人格自我意识(自我概念)归因控制点焦虑（一）自我意识自我意识与学习存在较高的正相关让学习者获得有意义的成功体验,是培养其良好的自我意识的途径,从而能够进一步提高学习成绩,达到良性循环“成功教育”、“快乐教育”成人对幼儿的评价要非常慎重（二）归因多引导幼儿作努力、勤奋、方法等可控、不稳定的归因归因教育中要注意个体差异（三）控制点内控者的行为更具有预测性和灵活性，心态更积极，
2、更容易获得学习的成功（四）焦虑高：过于紧张，基本上失去适应新情境的可能，思维混乱中：轻度的紧迫感，注意力集中，思维敏捷低：盲目地乐观、轻松、很少去预测自己的行为后果，反应迟钝高低焦虑的学生更容易产生学习困难，高低焦虑的学生更容易产生学习困难，但是理想的早期教育是让所有儿童都但是理想的早期教育是让所有儿童都充实并无忧无虑充实并无忧无虑三、群体课堂气氛人际关系社会性别角色（一）课堂气氛幼儿教师的领导方式应该是民主、平等、开放的（二）人际关系营造团结友爱、合作与竞争共存的人际环境（三）社会性别角色（三）社会性别角色根据教育目标与社会规范形成正确的性别角色意识，掌握正确的性别规范不应该把学生的性别角色差异绝对化。理想的气质是双性气质。要注意发展学生性别薄弱的部分，引导学生全面发展，鼓励男女生交往，造就互补效果要树立正确的性别角色形象，注意角色定型在讲台上，教师应该忘掉自己的性别在讲台上，教师应该忘掉自己的性别四、教学手段各种教学手段各有其优缺点，关键在于根据幼儿、教师及其幼儿园本身的条件合理利用、取长补短
