《题西林壁》公开课教案及反思.docx

1、题西林壁公开课教案及反思题西林壁公开课教案及反思教学目标：1.知识能力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗;了解诗句的意思;联系生活体会诗中所蕴涵的哲理。2.过程方法目标：学习如何让学生解读诗歌。3.情感态度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。教学重点通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。教学难点体会诗中描绘的景象。教学时数：一课时教学过程一、导入我国地大物博，山河壮丽，有许多名山大川，比如黄山(简介)。而我国江西省的庐山，就是个风景名胜。还记得诗人李白所写的一首有关庐山的诗吗?齐背望庐山瀑布。景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美丽迷人。有一个著

2、名诗人，叫苏轼，也到过庐山，并把所见所感，写成了一首诗，题目叫题西林壁(板书：题西林壁)二、知作者，解诗题1、作者简介：师：大家对苏轼了解吗?生：苏轼北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家之一。书法，诗词造诣很高。2、解诗题：(结合课文注释)题：书写。即书写在西林寺的墙壁上的诗。题西林壁是苏轼游览庐山时，题在西林寺墙壁上的一首诗。题壁诗在唐宋时期很盛行，那时侯印刷术不先进，诗人就把自己的作品写在墙壁上，就叫题壁诗。三、初读古诗1、初读古诗，读准字音。(yuan)2、同桌互读，检查预习情况，互相指正。3、指导朗读。指名生读。师评价。师：同

3、学们读得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。就这首诗来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记。大家愿意听老师朗诵一遍吗?师配乐范读古诗指导朗读。师：读得怎么样?生：美师：你们能不能也读得这么美，和我来比一比。学生练习。师：谁愿意来试一试师：谁来评价一下他读得怎么样?生：很响亮师：是啊，真的是很响亮。那么你能不能也响亮的读一读呢?师：谁能再来评价一下这位同学的朗读?生：很有感情。师：非常好，我看也可以录成磁带卖了。我们一起来读一读吧。在音乐中反复读，感悟古诗的画面师：诗写得美同学们读得更美。其实，一首古诗往往就

4、是一幅古朴典雅的画卷，只要你用心的去读，去感受，你就能看到这幅画。下面就请同学们再读古诗，看谁能不它读成一幅画。生在音乐声中反复读。四、学习一、二句1、接下来让我们随着苏轼来游览一下美丽的庐山吧!(视频)2、诗人从哪几个角度来观察庐山，请大家在书上画出来。3、“横看成岭”是怎么看(从正面看)“岭”是怎样的呢你能画一画吗(课件显示连绵起伏的山岭)4、“侧成峰”又会是怎样的山峰呢(课件显示陡峭、高耸的山峰)指导读第一句。并选择你喜欢的角度试着画一画。(简笔画)5、那么，诗人从另外的角度看庐山又有什么不同呢(课件显示远近高低的图片)师：庐山只有一座，怎么会呈现出这么多种形态呢?师：你们真是爱思考的好

5、孩子。对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，想象：横着看，庐山是山峦起伏连绵不断;从侧面看，庐山是奇峰陡峭;从远处看庐山，遮天蔽日;从近处看庐山，危崖险石;从高处(山顶)看庐山，深沟幽壑;从低处(山脚)看庐山，重峦叠嶂(引导学生进行想象，描述自己的所见所想。)从不同的角度看，所见的形状、姿态各不相同，让人目不暇接、美不胜收。看看你能把庐山的美读出来吗(个别读，集体读)真是百看不厌，越看越美呀!12下一页题西林壁公开课教案及反思师：作者是按不同的方位顺序去看庐山，看到的景色各不相同。同学们还可以按什么去看庐山呢?生：可以不同的时间去，如早中晚;可以不同的季节去，如春

6、夏秋冬;还可以不同的天气去，如晴阴雨等。师：同学们真善于思考，是啊，不同的人在不同的季节、不同的时间、不同的天气怀着不同的心情站在不同的地方，看到的庐山都不一样，真是生接：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。师：由此可见，同一事物观察的角度不同，观察的结果也不相同。最后让学生结合生活实际说一说，可回忆课文画杨桃。6、指导朗读：师：谁能用你的朗读把这句诗的意思表现出来。(你的朗读让我感受到那形态不一的庐山美景。听了你读，我仿佛看到了那千姿百态的庐山美景。)庐山因为它的起伏变化而迷人，读古诗同样如此，抑扬顿挫才好听。咱们再来感受一遍，把两行连起来自己读读，请生来读。庐山真雄伟啊，真秀美啊，我听出了它的

7、形态不一。五、学习三、四句1、诗人游了风景秀丽的庐山，却留下了一个遗憾，是什么呢(不识庐山真面目)2、但从诗中，我们能明显地感觉到诗人是很认真地观赏了庐山的，诗人从多个角度来看庐山，感受到了庐山的美，难道还没看清楚它的面目吗为什么还说“不识”(不清楚)生：他的观察点不同，看到的形状就不同。师：我知道了。看一处，就只有一处的形状，看多处就有多处的形状。况且，同一处，从不同的角度看也有不同的形状。所以他就弄不清庐山的真面目究竟是什么。而且因为诗人身在庐山中，只看到庐山的局部，而不能看到庐山的全貌了。这也就是我们俗话所说的：“当局者迷，旁观者清”了。3、那么要怎样才能弄清楚庐山的真面目呢你能给苏轼提

8、个建议吗生：从庐山的整体上来看，才能了解他的整体形状;应该从远处看，了解庐山的走向、山势等。4、其实在我们生活中，也有很多“不识庐山真面目”的时候，不管是看景，还是看物，或是看人，都有自己片面的一面。我们来举几个简单的生活中的例子：我们每天都生活在地球上，但我们是时时都能看到地球的全貌吗要看清地球的全貌应站在哪儿去看(太空)多美丽的星球啊!套用古诗的话说：真是生接：不识地球真面目，只缘身在地球中。再比如说：我们评价一个同学时，应该怎样看手工制作要从不同解度看。同样的就像下象棋，围观的人总比下棋的人看的清楚，这就是“旁观者清，当局者迷”。六、小结今天，老师很高兴与大家一起游览庐山、在欣赏美景中还

9、懂得了一些道理。最后，相信同学们已经可以背诵了吧!让我们再一次共同吟咏这首古诗。(配乐齐诵)七、拓展：用你喜欢的方式将这首诗介结给家人或朋友。诗配画;编小故事;配上音乐，吟唱;书法教学反思：题西林壁是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗，诗人抓住庐山的姿态谈了游山的感受。这首诗四年级的学生早就已经接触过了，虽然他们能够流利地背出来，可是还不理解诗的意思，而要让学生理解诗意，只有反复读诗歌，抓住关键词理解。在学生了解了庐山和熟读诗歌的基础上，我让学生解释“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的意思，为了降低难度，我特意提出了关键词“岭、峰”。可是在学生的心目中，“岭”和“峰”意思是差不多

10、的，都是指山峰。我本来准备了图片在多媒体演示，可是关键时刻，电脑出了故障，图片放不出来了。我也一时愣住了，该怎么跟学生解释呢?如果这个时候生硬的解释，学生也是一知半解，只能跟着老师人云亦云地理解这两句诗，想到这里，我灵机一动，顺手在黑板上画了起来。说实话，我的简笔画实在拿不出手，可是这个时候，也只能不顾学生的笑话硬着头皮上了。反正是简笔画吗，能有多简就画多简，我画了两根线条，一根是波浪线曲曲折折的，代表“岭”，一根是大大的一个折，代表高耸的山峰。果然，看到了“简笔画”，学生们都理解了，原来“岭”是连绵起伏的，而“峰”则是险峻挺拔的，看到学生们恍然大悟的表情，我如释重负，心里还有一点小小的窃喜，不过，虽然蒙混过关，质量也有待提高。在课堂上，我们常常遇到突发情况，这个时候就是考察教师教学机智最好的时间了。教师只有多做准备，多练基本功，才能以不变应万变。