《蜜蜂引路》教学实录及点评.doc

1、蜜蜂引路教学实录及点评师：列宁是怎样找到养蜂人的?为了|搞清这个问题，先请小朋友们默读课文第三段。想想|列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。生：(默读课文第三段)师：好。小朋友，列宁的住处在哪儿?要是你们能说|出来，我就把它画出来，好吗?生：列宁住在莫斯科附近的一座小山上。师：|(边板画示意图边说)这座小山离莫斯科不远，山下有|一条小路，列宁边走边看，看到了花丛。谁能说说花丛在哪儿?你是怎么知道的?|生：花丛在路边。书上说“列宁一边走一边看，发现|路边的花丛里有许多蜜蜂”，说明花丛在路边。师：对了，花丛在路边。(边说边画花丛)那么，园子在哪儿?生：园子在花丛的附近。师：你怎么知道园子在

2、花丛的附近?生：因|为书上说那些蜜蜂采了蜜飞进附近的一个园子里，说明花丛离园子不太远|，所以我知道园子在花丛的附近。师：对。(边说边画园子)养蜂人的小房子呢?生：养蜂人的小房子在园子旁边。师：(板画房子)房子旁边还有什么?生：房子旁边应该画上几个蜂箱，因为养蜂人要照管蜜蜂，所|以把蜂箱放在房子旁边。生：所以列宁只要找到蜜蜂的家，就可以找到养蜂人的家了。师：(板画蜂箱)小朋友们真聪明，自己已经能读懂书|，把这些地方搞清楚了。现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子|、小房子各在什么地方连起来说说?生：列宁住|在莫斯科附近的一座小山上。山下有一条小路。小|路旁边有花丛。离花丛不远的地方有一个园子。园

3、子旁边有一座小|房子。那就是养蜂人的家，因为养蜂人在园子里放了许多蜂箱。生：(齐鼓掌)师：说|得很好。下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有|三句话，请大家读读第一句：生：(读)列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。师：列宁在路边发现了什么?(板书：发现)他是怎么想的?生：列宁想，这些蜜蜂大概是那个养蜂人的吧?生：列宁还会想，蜜|蜂采完蜜是要飞回蜂房去的。我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，就可以找到|养蜂人的家了。师：说得好极了!可是蜜蜂的|家在哪儿呢?于是列宁仔细地观察。(板书：观察)什么叫观察?生：观察就是有目的地看，仔细地看。师：对了，还要一|边看一边想。

4、那么，列宁观察什么?他是怎样观察的呢?请一位小朋友读第二句|话，我们大家看图。(生读第二句话，师在图上添画蜜蜂)师：读得很好。列宁在观察什么?生：列宁在观察蜜蜂飞行的方向，看这些蜜蜂飞到哪儿去。生：列宁看见这些蜜蜂采了蜜飞进附近的一个园子里。师：这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢?生：因为这些蜜蜂已经飞到家了。生：要是没有到家，它们还会继续往前飞。师：对了。这时列宁继续观察，又发现了什么?生：发现园子旁边有一所小房子。师：你们想这所小房子是谁的?为什么?生：这所小房子是养蜂人的。因为养蜂人和蜜蜂是住在|一起的。养蜂人为了照看蜜蜂，总把蜂箱放在自己旁边的。师：对了。所以只要找|到蜜蜂的家，就能找到养

5、蜂人的家。那么，我们再来看看列宁观察的|和想的对不对。请大家读读第三句话。生：(读第三句)师：这句话说什么?生：列宁亲自走到那所小房子跟|前敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人，证明列宁的|观察是完全正确的。师：对了。观察是不是正确|，只有通过试一试才能知道。课文中哪个词证明列宁想的跟看到的完全一样?生：果然。师：对了。大家把这句话再读一遍。生：(齐读)列宁|走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果然就是那个养|蜂的人。师：列宁是怎样找到养蜂人的?下面我们把三句话连起来读一读。等一|下我还要请一位小朋友说一说。生：(读第三段课文)师：好，谁会看图说说，列宁是怎样找到养蜂人的?说。生：列宁一边走一边

6、看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。|列宁想，这些蜜蜂大概是养蜂人养的吧?蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房去的。要|是我跟着蜜蜂走，不是就可以找到养蜂人了吗?于|是列宁仔细的观察，发现这些蜜蜂采了蜜飞进附近|的一个园子里，园子旁边有一所小房子。他想，蜜蜂总是和养蜂人住在一|起的，这座小房子大概就是养蜂人的家吧?列宁走到那|所小房子跟前敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。列宁就是这样动脑筋，想办|法找到养蜂人的。师：说得好极了。(师生鼓掌)师：小|朋友，养蜂的人看见列宁会怎么想呢?我请一位小朋友|读读第四段课文。读。生：(读第四段)师：读|得很好。小朋友，请你们看书上的图，再图文对照|，想一想，图上画的是谁

7、在说话?生：(热烈争论)我说是养蜂人在说话，因为他张|大嘴巴笑嘻嘻的，看见列宁来很高兴。书上说养蜂的人是惊讶地说。可是图上的养|蜂人已经不惊讶了，笑嘻嘻的。说明他的话已经说过了，这时候是列宁在说|话。我认为是列宁在说话。因为书上“列宁笑着说”，图上的列宁正在笑，所以是列|宁在说话。我也认为是列宁在说话，因为列宁用手指着蜜蜂笑着|说：“我有向导，是您的蜜蜂把我引到这儿来的。”养蜂人听了恍然大悟|，也高兴得笑起来。师：现在老师根据书上说的表演一下，|你们看到底是谁在说话。(师边做动作边有感情的朗读，表演后)谁在说话?生：(齐呼)列宁。师：小朋友，你们很聪明，不仅读懂了课文，还像列宁一|样会观察，会

8、思考，真能干!老师也认为是列宁在说|话，因为列宁用手指着蜜蜂，微笑着告诉养蜂人，是你的蜜蜂把我领到这儿来的。养蜂|人见到列宁为什么会感到惊讶呢?生：因为列宁不知道养蜂人住在哪儿，今天|突然来到了养蜂人的家，所以养蜂人感到很惊讶。生|：列宁是伟大领袖，今天来看望一个普通的养蜂人。这是养蜂人没|有想到的，所以他感到又惊讶又激动。师：对了。那么谁能用惊|讶的语气读一读养蜂人说的话?好，你来读。生：(很有感情地读)列宁同志，是谁把您领到这儿来的?师：读得好。惊讶得眼睛都睁|大了。列宁的话要读得很亲切，很有风趣。谁来试一试。(生纷|纷举手。都想试一试)生：(读列宁的话，边读边|学图上的列宁做手势)我有向

9、导，是您的蜜蜂把|我领到这儿来的。(生高兴地笑了)师：读得很有感情，真好。小朋友，什么叫向导?生：向导就是带路的人。师：那么在这课书里，列宁指的向导是谁呢?生：(齐)蜜蜂。师：对了。是蜜蜂。但是你们想|，蜜蜂真的能当向导，能引路吗?(点课题)生：不能。师：那么，列宁是靠什么找到养蜂人的呢?生：列宁有丰富的知识，他很了解蜜|蜂，知道蜜蜂采了蜜要飞回蜂房去。列宁跟着蜜蜂走就找|到了养蜂人的家。生：列宁是靠动脑筋，想办法，仔细观察找到养蜂人的。师：对了。列宁是靠动筋，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这|个特点，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动|脑筋，仔

10、细地看，认真地想，就能找到解决问题的办法。发展认识、发展思维、发展语言的统一蜜蜂引路课堂教学评析杭州市教委教研室钱正权|朱雪丹老师的阅读教学具有鲜明的特点，这就是以|发展学生的认识和思维为重点，来设计教学过程。这一特点在蜜蜂引路|一课的教学片段中得到充分的体现。在这个教学片断中，朱老师重点指导学生学|习第三段。她设计了一个引导学生从整体到部分再回到整体|的阅读过程。这种设计是符合学生认识事物和阅读课文的心理过程的。一开始，教师请|学生默读整段课文，想想列宁的住处、花丛、园子和养蜂人|住的小房子各在什么地方。教师一边听学生发言，一边在黑板|上画简笔画，帮助学生在整体上初步理解课文|内容。在这一教

11、学步骤中，教师把重点放在学生认识事物和思考问题|的能力上，并不单纯以学生答案正确为目标。|如教师要学生说花丛在哪儿，你是怎么知道的?学生|说花丛在路边，理由是课文里说“列宁一边走一边看，发现|路边的花丛中有许多蜜蜂。”学生对课文所表达的事物有了初步的认识以后，|教师引导学生对课文的部分进一步深入的学习，|进一步从词句中体会列宁是怎样观察事物和思考问题的。如教师问|学生列宁在路边发现了什么，他是怎样想的?学生阅读了课|文以后说，列宁在路边发现了蜜蜂，他会这样想，这|些蜜蜂大概是那养蜂人的吧?他还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的，我只要顺着蜜|蜂飞的方向找去，就一定能找到养蜂人的家。朱老师改变了有

12、些教师习|惯于逐句逐段进行情节性问答和讲解的教法，对于发|展学生认识和思维能力是很有意义的。当学生深入学习了列宁观察、思考的方|法以后，教师又让学习回到课文的整体上来，借|助看图，融进自己的体验和想象，具体叙述列宁是怎样动脑筋、想办法找到养蜂人|的。发展认识、发展思维离不开发展学生的语言。朱老师在学生阅读理|解过程中十分重视语言。一是重视听和说的训练。口语训练的要求，随着|阅读理解的加深而逐步提高，由列宁的住处、花丛、园子等各在什么地方说一二句|话，到围绕列宁是怎样找到养蜂人的说一段话。二是重视|词语教学。朱老师的词语教学很有特色。她不是让学生孤立地记忆词义，而是在语|言环境中理解词义，并通过反复运用加深理解。这样教，不但词语活学，而且加|深了课文内容的理解，促进认识和思维的发展。|词语“发现”、“观察”、“果然”、“向导”等|都是这样教学的。以“向导”为例，当学生懂得向导就是带路的人|，课文里指的是蜜蜂以后，教师问：蜜蜂真的能当向导，能引路|吗?从而把学生的思维引向一个更深的层次，领悟到列宁有丰富的知识，靠动脑筋|、想办法，善于观察，利用蜜蜂采了蜜要回蜂房这个特点才找到养蜂人的。三|是重视朗读训练。朗读训练形式多样，有的由朗读引出要思考的问题|，有的通过朗读理解词语的意思，有的是指导学|生读出语气，读出感情，把课文变成有声的言语，受到教育和感染。