《角的初步认识》优秀教案.docx

1、角的初步认识优秀教案角的初步认识优秀教案篇一：角的初步认识优秀教案教材分析本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。它们与实际生活有着密切的联系，我们的身边很多物体上都有角。教材的编排结合生活情景，教材的主题图是学生熟悉的校园生活情景，引导学生观察实物，从实物中抽象出角。学情分析教学目标知识目标：结合生活情景，使学生初步认识角;知道角的各部分的名称;初步学会用直尺画角。能力目标：通过观察、小组合作、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。情感目标：通过实践活动，是学生获得成功的体验，建立自信，让学生感受数学无处不在。

2、教学重点和难点重点：根据角的特点辨认角。难点：决定角大小的因素。教学过程一、创设情景，引入新课：师：同学们，这是什么图形?(师自制的教具：长方形、正方形、三角形、圆形等)(生辨认各种图形)。师：同学们已经认识了许多图形，你们能用4根小棒摆一个我们学过的图形吗?生：能。(同桌合作摆一个学过的图形)师：摆好了吗?生：好了。(小组代表汇报)师：现在拿走1根小棒，再摆一摆又会是什么图形?生：三角形。师：接着再拿走一根，像这样的图形又叫什么图形?(稍停)像这样的图形就叫做角。今天这节课我们就一起来认识角这位新朋友。(板题读题激励)二、观察实践，探究新知:1、(出示课件)校园情境图。师：请仔细看图，你了解

3、到那些信息?(学生反馈信息，有的同学在做操、有的踢球、老师带着三角板准备上课、老爷爷用剪刀修剪花木.)师:校园里真热闹，你们能找出我们刚刚认识的新朋友角吗?(生说出自己找到的角)过渡：同学们观察的真仔细，在图中发现了这么多的角，角就是这样的，大家看清楚了吗?2、(出示课件)生活中的角。A、生观察发现角。B、师介绍角。过渡：刚才我们在校园里找到了许多角，在生活中认识以一些角，你们能从身边找到那些角?(生举例)3、折角。(学生用准备好的不同形状的纸试着折一个角，折好了把角举起了，让大家欣赏。并指明说你是怎样折的?谁折的和他不一样?)4、摸角。(把折好的角，用手摸一摸，感受感受。并指明说，你摸的是角

4、的什么地方?有何感受?)5、玩角。请同学们拿出准备好的活动角，玩一玩，发现了什么?角的两边张口越大，角越大，反之，角的张口越小，角越小。6、猜角。猜一猜哪个角大?猜一猜演示结论(角的大小与边的长短无关)7、创造角。(4人小组合作，用准备好的学具创造一个角)8、画角。(课件演示师板演示范生试画评价读画角儿歌，加深画法)9、巩固练习。(课件出示：判断;下图中有几个角;有两层意思：首先，学生欣赏一组美丽建筑图片，启发引导学生角在生活中太广泛了，它无时无刻不在装扮我们的生活，只要你们用心去观察，用灵巧的小手去创造，就一定能学到更多的有关角的数学知识;其次，设计课外作业，有兴趣的学生设计一幅简单的美丽图

5、案，用上角的知识，或者回家后找出家中的一些角，指给家人看看。任选一题。)三、总结提升：同学们这节课还真学到了不少知识，谁愿意来说说你都有哪些收获?对自己的表现满意吗?篇二：角的初步认识优秀教案一、创设情境，导入新课：同学们喜欢我们的学校吗?小精灵聪聪也非常喜欢，并且他还把我们的校园画成了一幅美的画儿，想不想欣赏一下?(出示校园主题图)1、从这幅画上，你都看到了什么?2、其实，有一位新的数学朋友也藏在画中，猜猜看，它是谁?3、对了，就是角。它藏在老师拿的三角板中，藏在老爷爷带的剪刀里，还藏在，又藏在，哎呀，到处都是它的足迹!这节课，我们就来认识一下角。(板书课题)二、放手学生，探究新知：(一)联

6、系实际，初步感知。1、老师先来了解一下，你们最想知道角的哪些知识?2、同学们想知道的可真不少，我们先来研究其中的几个。是啊，角住在哪儿?除了图画中，在我们的身上，面前的课桌上，课堂的周围有没有角的家呢?3、老师也找到一些物品，上面有角吗?谁过来边指边说给大家听。(二)抽象图形，形成表象。1、刚才大家找到的这些是否都是角呢?数学中的角到底是什么样子的呢?我们接着研究好不好?(电脑演示，出现不同方向的三个角)2、你认为它们有哪些相同的地方?3、我们把这个尖叫做角的顶点，从这个顶点引出的两条直的线叫做角的边，一个角有几个顶点，几条边?4、谁来指出这个三角板的一个角，并指出它的顶点和两条边。5、举起你

7、的三角板，给同位指出一个角的顶点和边。摸一摸它的顶点，什么感觉?再摸一摸它的两条边，又有什么感觉?6、现在，谁再说一下，角到底是什么样的?(三)巩固练习：1、现在你知道哪些是角，哪些不是角了，对吗?谁来判断?(出示图一)2、看来，数角时不漏数，也不要错数，考考你!(依次出示图一、二、三，让学生数角)3、许多角合在一起，还可以组成美的图案，欣赏一下。(电脑出示)国庆节快到了，你也可以帮着园林处的叔叔阿姨用角设计一幅摆花的最佳图案，把我们的高密城打扮得更加美丽，好吗?(四)实践操作，丰富认识1、学习用尺子画角。(1)要想设计，不会画角怎么行?那怎样才能画出一个漂亮的角呢?小组自己研究一下，看哪个小

8、组想出的画角方法既快又好?(师巡视)(2)哪个小组汇报一下?(生交流)，你认为哪种方法最好?老师也来画一个。你们能再画一个开口方向和这个不同的角吗?(找三生板演，余生在下面画，并相互欣赏)(3)画得真好，能标上它的各部分名称吗?2、做角。(1)、下面我们放松一下，做一个小巧手的游戏，好不好?你面前有许多材料，除了图形中原有的角，你还能做出其它的角吗?看谁做的角最巧妙，老师这儿还有奖品鼓励呢!(2)、哪个小组愿意交流一下你们做出的角?(生纷纷出示用线绳拉出的角，用圆形纸片折出的角，以及用硬纸壳做成的活动角等等)3、研究角的大小与什么有关。(1)、看来角有大有小，老师这儿也做了两个角，猜一下，哪个

9、大?为什么?能想个办法验证一下吗?(2)、这位同学说用重叠的方法验证一下，试一试，你发现了什么?(电脑演示重合的过程)(3)、老师还要告诉你一个秘密，角的两边像孙悟空的金箍棒一样，可以变化。注意看(电脑演示角的两边变长和变短的过程)，你又发现了什么?(4)、对，科学家也发现了这个秘密，齐读一遍。(角的大小与边的长短没有关系)三、归纳总结，拓展延伸：1、回顾一下，这节课我们都解决了哪些问题?你从中知道了什么?2、还有的问题，比如：角有哪几种?等等，我们还没有及时解决，课余时间，查查资料，并把你的发现告诉老师，让老师也分享一下你的成功和快乐，好吗?角的初步认识设计说明角的认识是在学生已经初步认识长

10、方形、正方形、三角形的基础上教学的，教学中，我通过以下几个层次使学生形成关于角的正确表象：一、创设情境，导入新课在课的一开始，人学生熟悉的校园引出角，并从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起学生探索数学的兴趣。二、放手学生，探究新知1、让学生找一找周围哪些物体的表面上有角，在找角的过程中，初步体验到角这一数学知识就在我们身边，培养学生从数学的角度去观察和解释生活。2、学生依据对角的各部分的认识，自由选择材料做角，在互相交流中发现角有大有小，为进一步探究角的大小与其边的长短无关做好铺垫。这样教学不仅符合学

11、生由具体到抽象的认知规律，还培养了学生的动手操作能力，同时调动了学生学习数学的积极性和主动性。3、在突破角的大小与其两边长短无关这一难点时，我先利用有趣故事引入，以激发起学生急于探究新知的兴趣，从而让学生献计献策，真正体现学生是学习的主人。同时充分利用电脑教学的优势，通过重合两角以及边的变化来使学生进行直观的理解。当然这一点用传统媒体也是可以实现的。象活动角，伸缩角等等。三、应用新知，培养能力画角应该是本节内容的重点，但正因有了前面的整体感知，所以在学生眼中，不再是无从下手，加之前面通过角的判断，它们知道了角的特点是有一个顶点和两条直直的边，于是他们各显神通，有的是把三角板或纸片上的角描下来，有的则是把两条直的线接在一起，有的则是依葫芦画瓢，照老师的样子徒手画下来。我都由他们去，在此基础上，我再加以点拔。我相信，只有经历过，才能记忆深刻，四、联系生活，拓展延伸在课的最后，我通过让学生欣赏画，来引导学生利用角一创作画，融趣味性、创造性、思维性为一体，丰富了学生对角的认识，同时也使学生学习数学的情感得到极大的鼓舞，可谓一举多得。