1、单簧管波尔卡单簧管波尔卡 一、一、说教材说教材 教材分析教材分析：单簧管波尔卡是人教版音乐六年级下册第二单元第一首欣 赏乐曲，整首乐曲是一首具有轻松活泼、情趣幽默的回旋曲，其结构为A B A C A ；在钢琴奏出的三个响亮有力的和弦之后，单簧管以坚定明亮的音 色，快速的奏出第一主题，在这个主题反复一次后，出现了第二个主题，这 个主题的调性从降B大调转到F大调，在旋律上虽然和第一个主题没有十分明 显的对比，但三连音的运用使音乐显得更加活跃。接着第一主题再次反复出 现，然后出现第三个主题，这个主题由四个乐句组成，具有较强的抒情性和 歌唱性。在调性上从降B大调转为降E大调，与第一主题形成鲜明的对比。
2、最 后，第一主题又一次出现，结束乐曲。 学情分析：学情分析：针对学生处在高年级喜欢唱却不喜欢动的特点，所以开展此次教学活动 教学年级：六年级教学年级：六年级 教学内容：单簧管波尔卡教学内容：单簧管波尔卡 教学目标教学目标 1、感受乐曲不同的主题，了解波尔卡的音乐风格和回旋曲的曲式特点。（教学重点）（教学重点） 2、初步认识西洋木管乐器单簧管（黑管）。 3、让学生运用音乐律动的方式感受、表现音乐并能分出乐曲的结构和各部分（教学（教学 难点）难点） 4、感受波尔卡轻快的节奏和捷克的民间舞蹈场面，并参与表现。 教学用具：多媒体教学用具：多媒体 二、二、说教法：说教法：声势律动声势律动 三、三、说学法
3、：说学法：声势律动为主，欣赏、感受为辅声势律动为主，欣赏、感受为辅 四、说教学过程四、说教学过程 一、一、导入导入： 1、在上课之前同学们和老师学习两个声势，注意老师是如何做的，之后 同学们模仿，并注意第一个声势有什么特点，第二个声势有什么特点 （第一遍教师在做的过程中让学生仔细观察，第二遍做的过程中让同 学们跟着一起做声势，直到所有的人都可以完成第一个声势） 2、 声势教学；第一个声势 丨 ：1 2 1 3 1 2 1 3：丨 1 2 1 3 1 2 1 3 1 2 1 3 1 2 4 4 4 （1是拍手、2是拍腿、3是捻指、4是跺脚） 3、第二个声势 丨 ： 1 5 1 1 1 1 1 5
4、 1 1 1 1：丨 （1是拍手、5是摇手） 二、二、新授新授 1、初次聆听乐曲，感受乐曲的速度和情绪，并试着把学习的声势加入乐 曲中。 2、小组讨论如何把声势加入乐曲，第一主题用什么声势，第二主题又使 用什么声势，声势是否加入的正确，并随着音乐自己试一试。 3、全体同学跟随教师一起做声势，表现乐曲。 4、设问：大家所做的声势在乐曲中是怎样的一个顺序，各自都出现了几 次？（全体同学跟随音乐再次做声势，找出相关问题的答案） 5、教师写出乐曲的结构A（2） B（4） A（2） C（8） A（2）（数字为声势使 用的次数），介绍回旋曲，同学们再根据黑板上乐曲的结构欣赏乐曲，（考 虑到前期活动过多可让
5、学生不做声势，只是单纯的欣赏） 6、教师介绍单簧管波尔卡和音乐体裁波尔卡的相关知识，及单簧管乐器， 并引导学生了解波尔卡的基本音乐情绪（欢快、活泼、有趣、幽默诙谐） 波尔卡舞曲大致分为急速、徐缓和玛祖卡节奏等三种类型，一般为二拍子，三部 曲式，节奏活泼跳跃，在第二拍的后半拍上常作稍微停顿的装饰性处理。捷 克民族音乐的奠基者斯美塔那最先将此种舞曲形式用于器乐和歌剧创作。 “波尔卡”一词在捷克语中为“半步”，描述的是一只脚与另一脚之间按2/4拍 子飞快交替。而单簧管波尔卡的旋律来自民间，经波兰单簧管演奏 家卡普罗修斯卡改编，成为一首单簧管独奏曲，受到人们欢迎。 三、课堂小节 我们欣赏了单簧管波尔卡，认识了单簧管，了解了它的音色，同 时也了解了波尔卡的相关文化，那就让我们在声势律动中结束本节课 （全体同学自由行走做律动走出课堂） 五、说教学反思：五、说教学反思：音乐的本质就是触动人的内心，使其产生心理活动。而 寓教于乐的教学理念也一直被我们提及，所以把快乐带给学生是音乐 课重要环节，为此我也在做着自己的努力，就单簧管波尔卡教学 而言存在着以下两点不足。 1、在乐曲开始时学生在做声势动作时记不清声势动作运用多少次，需要 教师提示和示范。 2、在全体律动时课堂秩序有些乱，需要教师在必要时加以掌控。
