生物核心素养专题讲解课件.pptx

1、目录Content06.研究思路、研究方法研究思路、研究方法07.研究创新点研究创新点08.研究进度安排研究进度安排和加短信给和加短信给阶段性成果阶段性成果01.本课题提出的背景本课题提出的背景02.核心概念的界定核心概念的界定03.选题意义和研究价值选题意义和研究价值04.研究目标和研究内容研究目标和研究内容05.研究重点、难点研究重点、难点09.1.本课题提出的背景“核心素养”成为我国新一轮课程改革的新热点，核心素养的培养需要落实在各学科核心素养中。教育部颁布的文件指出，不仅课程标准需要基于核心素养来设计和实施，学生的学业评价标准和高考考试标准同样需要围绕着核心素养来进行设计。河南省新高考

2、改革将正式走上日程。课程与评价的变革都指向了学生核心素养的整体观照和培育提升，都需要彻底改善学校育人生态，深度开掘学科核心素养内涵，切实改进教学方式方法。“生命观念”作为最具学科特色的核心素养，是当今生物学科课堂教学的核心教学任务之一。但在实际教学中，不少学生记住了许多生物学事实和概念，但却只见树木不见森林，割裂、机械地照搬生物学概念。2.核心概念的界定 生物学核心素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。它主要由生命观念、理性思维、科学探究和社会责任等要素组成。其中理性思维是科学探究的重要内涵，科学探究是理性思维的实证过程，两

3、者互为倚重形成生命观念，最终形成一定的社会责任意识和义务。生命观念是生物学核心素养的关键一环。“生命观念”是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是经过实证后的想法或观点，是能够理解或解释相关事件和现象的品格和能力。2.核心概念的界定3.选题的意义和研究价值 理论意义：1.核心素养是我国基础教育界的新热点，是深化基础教育课程改革、落实素质教育目标的关键要素。生物核心素养是核心素养体系中不可或缺的一部分，其培养有利于核心素养体系中的科学精神、审美情趣、身心健康、社会责任等素养的达成。2.目前对生物学科素养的研究较少，且都处于宏观层面。且“生命观念”的层次由于概念较为抽象，研究者更

4、为稀少。本课题可以填补这一空白。本课题具体细致，不仅认真解读生命观念的内涵，还从高中生物教学实际出发，设计导向于核心素养发展的教学目标，构建多元的评价机制，撑起培养核心素养的支点。3.选题的意义和研究价值实践意义：1.“核心素养”虽已成为新的教育理念，在一线教学的老师们如何理解这一理念成为待解决的问题，而教师对教育理念的理解和对课程标准的理解直接关系到教学实践中教学目标能否有效达成。通过本课题的调查研究，可以了解到目前在一线教学中推行教育理念时存在的问题如教师对新理念的理解状况、生命的观点以及目前实践教学中生命观念培育的现状，以便于制定出相应的对策，为迎接新课改做好准备。2.学生有了生命的观念

5、，能将有关概念融会贯通，能够在学习、生活中，运用相关知识去分析和解决问题，并能以此为基础，进一步提升对自然界的理解，提升对科学的理解，形成生物学哲学的思想。4.研究目标和研究内容 研究目标 1.帮助中学生构建科学、合理的“生命观念”，并促使中学生“生物学核心素养”的提升和构建。2.通过生命观念的构建，指导学生初步形成科学的自然观和世界观，指导探究生命活动规律，解决实际问题。3.进一步改革并丰富现有的的教学模式和方法。4.帮助学校教师深度理解教育理念、解读教材、挖掘生物学概念，提高课堂教学能力。5.初步建立起基于核心素养培育的多元化评价方式。4.研究目标和研究内容 研究内容 生命观念的内涵；高中

6、生生命观念的建立现状；生命观念所对应的的生物学概念和事实；在实践中通过具体案例、事实等建立起生命观念融合；基于生命观念的多元化的评价方式。5、研究重点、难点 重点 1.分析高中生物课程要求学生形成哪些生命观念，以及这些观念内在的关联。2.梳理生命观念对应的概念和事实的锚定点。3.设计导向于核心素养发展的教学目标。难点：构建多元化的评价方式。为了促进学生核心素养的发展，需要构建一种多元的评价模式。在对学生学习生物课程的评价时，既要重视学生对生物学知识的理解与技能的掌握，也要重视对发现问题和解决问题能力的评价，更要重视学生情感、态度与价值观的形成和发展的评价。但是，目前国内多数学校对学生的评价主要

7、是分数，对学生素养方面的评价缺乏标准。6.研究思路和研究方法 研究思路第一步：分析高中生物课程要求学生形成哪些生命观念，以及这些观念内在的关联，构建“生命观念”的基本框架。第二步：通过习题、调查问卷、教学经验等多条途径了解学生生命观念的建立现状。第三步：梳理生命观念对应的概念和事实的锚定点，提炼生物学基本观念。第四步：教学实践中，创设情境，记录和总结课堂中的典型成功案例，逐渐积累协助学生构建“生命观念”的有效方案。6.研究思路和研究方法 研究方法1.文献研究阅读生物学核心素养、生命观念等与本课题相关的资料，深入挖掘、细化生命观念的内涵。2.问卷调查研究可用课堂观察、教师调查问卷、学生调查问卷等

8、手段展开调查研究，获取学生生命观念现状。3.个案研究法通过经典个案的研究获得宝贵经验，以期推而广之。4.经验总结综合各项资料，成功案例，多方向探讨总结。7.拟创新点：1.梳理生命观念所对应的重要概念、关键事实、现象的锚定点。2.注意生物学概念的整合和生命观念的融合。3.设计基于生物核心素养的教学目标，组织听评课时基于生命观念的达成情况进行评价。4.设计多种课型，如实验课、特色选修课、开展社会实践等，通过不同的途径基于情境创设引导学生建立生命观念。5.丰富评价制度，将教学与测评有效结合起来。8.实施步骤 第一阶段：准备阶段（2018年10月-2018年12月）形成课题研究计划，进行组员分工。理论

9、学习，初步理解生物核心素养的内涵。设计调查问卷，了解一线教学中生命观念的培育现状，对调查情况进行统计和分析。找出相应的问题后，展开研讨会，进行相关的理论学习，丰富生命观念的内涵，提高教师自身的理论水平。根据我校情况本学科情况初步制定培养方案。8.实施步骤 第二阶段：实施阶段（2018年12月-2020年10月）以必修课本为例，梳理出每章节所对应的生命观念，设定好本节课的教学目标。选取典型课例，组织听评课，相互切磋共同交流，评课时从生物核心素养的四个方面评价教师关于目标的预设和达成情况。进行各阶段小结，并根据情况随时调整，写出阶段性报告和有关论文、课例，召开中期汇报会。第三阶段：总结阶段（202

10、0年10月-2020年12月）提炼“提高学生生物学核心素养中生命观念”的具体策略。总结富有本校教学特色的课堂实践模式，制定评价方式。撰写课题结题报告，做好课题结题工作的相关展示活动及后续研究。序号研究阶段起止时间阶 段 成 果 名 称成果形式负责人12018.92018.10高中生生物核心素养中生命观念构建的研究 开题报告 陈俊伟2.2018.102018.11高中生生命观念现状的调查高中生物教学中生命观念培育现状的调查分析调查试卷、调查报告罗卫3.2018.112018.12高中生物教材中所涉及的生命观念及其内涵 论文郭玉婷4.2018.122020.10基于生命观念构建的的课堂教学案例基于生命观念培育的教学评价论文高辉辉、郭玉婷5.2020.11基于生命观念构建的的课堂教学策略分析论文李俊芳6.2020.11指向核心素养的学业成绩分析论文郭玉婷、罗卫