1、【原创】幼儿园教师的“老带新”昨天还是一名学生，今天就已为人师。每一个刚踏上工作岗位的新教师都经历过新鲜感、*、困惑等“多感交织”的时刻，在缺乏实际教育教学经验的情况下，为加快新教师的成才速度，学园往往会采取“老带新”的培养模式，发挥骨干教师的优势，使新教师在成长道路上少走弯路。似是弹指间竟已加入幼教行列十余年，当年那个懵懂无知、在孩子面前只会傻笑的我也成为一名带新教师、实习生的“老”教师了，然而“老带新”的效益问题一直以来都是个值得探索的问题，如何能当好新教师的第一任师傅，笔者谈谈自己从新教师的被带到如今步入老教师的带人中领悟到的体会。一、带好“爱”的第一课。带新者给新教师的第一堂课，应该是
2、“爱”的教育。捷尔任斯基说过：“爱，这是一切善良、崇高、力量、温暖、快乐的创造者。”幼儿教师每天都要充当三种角色：生活中当妈妈，学习中当老师，游戏中当伙伴，日复一日、年复一年地进行着大量平凡、琐碎的工作，拥有一颗爱心则是必不可少的。网络上传有一篇文章幼儿老师=超人，说幼儿教师可以当警察、主持人、演员、保姆、作家等等，可不是，我们要用微笑与爱心包容孩子们的调皮捣蛋，调解他们所认为的大事而在大人眼里只不过是鸡毛蒜皮的琐碎小事，还必须解决他们永远也问不完的“为什么”除此之外，下班时间还要做教具、备课、布置环境。应彩云老师在培训的时候说过，要是幼儿老师坐在一起聊天的话，三句话离不开老本行，可见幼儿教师
3、已经把工作融入到自己的生活中了。新教师要明确工作的职责与使命，幼教工作是非常辛苦的，无论在生活照顾还是教育教学上都要精益求精不可松懈，而老教师在日常工作中对“爱”的诠释是新教师理解幼儿园教师工作实质的最好榜样。二、实践活动是教学决策的起点。听课，是新教师成长的阶梯，是“老带新”的一项实质性内容。新教师听老教师的课是一种教学观摩活动, 在教学现场领略老教师如何驾驭知识、教学管理、调动幼儿积极性等方面的教育机智和教学能力，用心体会教学过程中的尊重、发现、合作与共享，将老教师的闪光点为我所用。老教师听新教师的课是一种教学检阅活动,可以从课堂中看到新教师教学的方方面面,了解长处和长进,发现问题和薄弱处
4、，老教师要重视听课后的评析，给新教师及时的点拨，让新教师在实践中找差距，接受有关启示和明白自己的长短处。教学决策是教师为实现教育教学目标的有效达成，充分利用特定的教学情境中的教与学的信息结构，审慎地判断、选择适应教学情境的教学方案的过程，教学决策是教学能力的核心所在。新教师在备课过程中会产生很多困惑，如要教授什么内容，怎样去教，以及使用什么样的教学材料，这时老教师就应对新教师施以决策训练。如：选择不同领域的内容、不同的课堂氛围、不同的学习个体作为线索,让新教师尝试设计教学方案、拟定教学行为、预想教学结果并考虑对策,在此基础上,老教师给予补充纠正或启发建议。这种训练能让新教师不断地利用自己的知识
5、和经验寻找更多更巧妙的教学策略，比通常所用的“教给”和“吸收与模仿”的带新方式更有效。三、反思记录是专业成长的基石。教师的自我反思是实现教师专业化发展的重要途径，但新教师这方面的能力较弱，带新者可以要求新教师做适量的教学随笔与教学小结。教学随笔可以将教学决策与幼儿反应的情感态度、掌握情况、能力表现等做随时的记录，并进行简要分析，提出对决策删留或改进的设想。这种反思能使新教师注重观察幼儿所发生的各种反应，并以此来理解自己的行为与幼儿反应之间的因果关系，从而为下次的决策提供充足的实践经验。而教学小结能使新教师全面地对自己的思想观点、教学行为进行重审，对一些问题进行聚焦式的思考、验证和改进。可见，新
6、教师在写随笔和小结的过程中实现了对教学决策及教育行为的反思，同时，这些材料又成为带新者了解新教师、及时给予指导帮助的极好素材。观察记录，是一切教学研究最基本的手段。带新者可以传授给新教师一些行之有效的记录方法，如：原始记录、表格式记录、录音记录、摄像记录等，并在观察过程中提醒新教师按生活能力的差异将幼儿分为重点观察与一般观察两大类。对能力弱、有个性差异的幼儿进行全程、细致的观察、记录，了解他对教学活动的兴趣和表现，记录后及时对观察结果进行分析、作出判断，采取相应措施。有效的记录能够帮助教师了解孩子的兴趣和各方面的发展水平，是幼儿教师专业成长的基石。老带新，互动式的学习，不仅使新教师的业务水平有了长足的进步，同时，更是进一步提高了幼儿园教师的教科研意识。对于新教师来说能吸收到老教师多年教学经验，为自己进入教师角色起到很大的帮助作用；对于老教师来说是共同学习，一起进步，在互帮互助的学习*同成长。
