（人教部编版）一年级上册语文《-日月明》教案.doc

1、9日月明文本分析：这是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。“日月明，田力男，小大尖，小土尘”，通过朗朗上口的短句，揭示了会意字的构字特点，学生在诵读中可以感受到汉字构字的有趣，进而激发起更大的识字热情。课文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，学生易于诵读记忆。前四句采用三字一顿的形式，揭示出会意字“合二字三字之义，以成一字之义，使人观之而自悟”的构字特点。后两句是五字句式，进一步诠释“众、林”等字的构字含义，揭示团结就是力量的主题。课文配有一幅图片，三个小朋友在合作植树，三人为众，暗示团结协作力量大的道理。远处的小树形象地勾勒出“多木才成林”的意境。该图片为学生读文识字、理解文题提供了凭借。

2、教学目标：1.借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。会写“木、林”等5个生字和卧钩1个笔画。2.正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。积累由本课生字组成的词语。3.了解会意字构字特点，感受古人造字的智慧，激发自主识字的热情。教学重点：1.正确朗读课文。2.尝试用会意字的构字特点，识记生字。教学难点：1.尝试用会意字的构字特点猜字义。2.学写笔画卧钩。课时安排：2课时1.认识“明、尘”等9个生字，认识日字旁1个偏旁。2.初步了解会意字的构字特点，感受识字的乐趣。了解会意字的构字特点，感受识字的乐趣。一、开篇揭题，引入新课1.相机出示红日图、明月图，让学生感受太阳的耀

3、眼光芒和夜晚月亮的明亮。2.直接揭题“日月明”，让学生谈谈发现，板书课题。（“日”和“月”组成“明”，即+=明）3.揭示本课识字特点。 日和月都是明亮的，聪明的古人将这两个字组合在一起，造出了“明”字，意思取日、月组合明亮之意。本课要识的字大多是这样的字。二、朗读课文，随文识字朗读课文1.教师播放朗读音频，学生认真倾听。自主拼读课文，同桌互读。2.教师范读，学生注意节奏默读。指名读，其余学生指出不正确的读音并举手改正。朗读重点：注意前鼻音和后鼻音、平舌音和翘舌音、整体认读音节以及声母是n、l的音节，将字音读准确。本课节奏明快，要读得欢快些。3.同桌互读、小组赛读、一边拍手打节拍一边小组接读。随

4、文识字：1.学生自由读课文，圈出本课要求会认的生字。2.出示原文：日月明，田力男。（1）复习“明”的识字过程，在黑板上写下生字“明”。引导学生知道“明”的偏旁是日字旁。还可以用组词的方法识记：光明、明亮、明白注意：“明”是一个会意字。会意是说字的整体意义由部分的意义合成。如“信”字，“人言为信”，“信”字由“人”字和“言”字合成，表示人说的话有信用。用会意的方法造出来的字就是会意字。 （2）（课件出示男子在田间劳作图）引导学生说一说：图中什么人在哪里干什么？（一名男子在田中卖力地劳动。）（3）教师在黑板上写下生字“男”，揭示字义：男子用力在田间耕作。（4）教师让班上男生起立，告诉他们的性别就是

5、男，指明“男”表示性别，然后让学生联系生活经验，说一说曾经在哪里见过“男”字，如学校、火车站等公共场所男洗手间的标示牌。（5）识记生字。力可以通过对比识记：教师出示学过的汉字“刀”，对比汉字“力”，引导学生发现“刀”的撇出头就变成了“力”。还可以通过组词的方式识记：力气、出力、力量（6）指名读生字，其他学生辨析字音，读对了就给予掌声，读错了就举手改正。3.出示原文：小大尖，小土尘。（1）指名读，引导学生回忆学习四季一课时识记生字“尖”的情景。（2）课件出示竹笋图，揭示末端细小为“尖”，引导学生列举生活中“尖”的东西有哪些。（3）引导学生回想在学校大扫除或汽车在乡间小路上行驶的情景，说一说“小土

6、尘”的含义。（细小的土就是尘。）（4）启发学生链接生活经验，说说还在哪里见过“尘”。（5）识记生字。尘引导学生明白小土即为尘。 还可以通过组词的方式识记：尘土、灰尘、粉尘（6）再读本行课文，感受古人造字的智慧。4.出示原文：二人从，三人众。双木林，三木森。（1）四人一组，组内每人选一句自学，通过图片或想象画面，猜测“从、众、双、木、林、森”的意思。（2）（课件出示“林、从、双”的字理图）自由交流：看图猜一猜这三幅图分别是什么字。（3）教师结合学生的反馈相机点拨，识记生字。一棵树是“木”，两棵树就是两个“木”双木林。一个人在前面走，一个人在后面跟着二人从。“从”即跟从。两个“又”就像一个人手上抓

7、着两只鸡，两只就是一双二又双。小结：两个独体字结合表示新字的意义。（4）启发学生推测：二人跟从，三人呢？双木成林，三木呢？学生带着疑惑自己画一画三人、三木的图。（5）教师出示“众、森”的字理图，引导学生观察，有所发现。（一人走一人跟随为“从”，人多为“众”；成片的树木为“林”，更多更茂密的树木为“森”。）（6）全班齐读，感受古人造字的智慧。小结：“明、男、尖、尘、从、众、林、森”均为会意字，字的整体意义由部分的意义合成而成。三、游戏巩固，作业设计1.“摘苹果”游戏。（1）在黑板上画上一棵苹果树，树上有7个苹果，在苹果里贴上字卡：明、尘、从、众、双、林、森。（2）请学生上来认读，如“明，日月明”

8、，读对了，学生一起说“对对对，摘下一个大苹果”，学生摘下来后，领全班一起读一遍。（3）学生给摘下的苹果分类，哪些是两个字组成的，哪些是三个字组成的，组成的方式有什么不同。2.完成本课对应训练。1.认识“条、心”2个生字，会写“木、林”等5个生字，认识卧钩1个笔画。2.尝试用会意字的构字特点猜测字义，感受古人造字的智慧，激发识字热情。会写“木、林”等5个生字；尝试用会意字的构字特点猜字义。一、温故知新，导入新课1.（课件出示下图）引导学生观察，猜出学过的字；没学过的结合画面写出生字。2.谈话导入。二、趣读课文，识字写字1.齐读前四行，说说分别是什么意思。2.前四行有什么特点？同桌之间相互交流，然

9、后全班交流。过渡：同学们已经学会结合会意字的构字特点来识字了，真棒！这节课，我们继续学习汉字，还会明白一些道理呢！3.教师范读课文后四行，然后学生比赛读、分组读、齐读。4.（课件出示众人逛庙会、森林图）引导学生观察图片，说说想到了学过的哪两个字。（众、森。）5.指名读：一人不成众，独木不成林。（1）（课件出示插图）引导学生观察，说一说图中的孩子们在干什么。（三个小朋友在植树，一个扶树苗，一个培土，一个浇水。在他们的周围，生长着一片树林。）（2）启发学生展开联想：通过众多小朋友的辛勤努力，荒山变成了树林，变成了果园的神奇景象。（3）启发学生结合插图及“三人众、双木林”，说一说这句话的意思。（一个

10、人不能成为一个团体，一棵树不能成为森林。）（4）教师引导学生思考：这两句话告诉我们什么道理？（齐心协力能办事；个人力量单薄，要众人帮助才能做好事情）（5）引导学生链接生活经验，说一说自己一个人办不成，经过众人帮助将事办成的经历。示例：一天，我在帮爷爷推板车时，板车的轮子陷在了坑中，我怎么也拉不出来。这时候，一群大哥哥大姐姐过来帮助我，有的拉把手，有的在后面推，不一会儿，板车的轮子就出了坑。6.指名读：众人一条心，黄土变成金。（1）全班齐读，读好句中“一”的变调。（2）识记生字。条可以出示枝条、布条等图片，建立图片和文字的联系，让学生知道“条”可以用作量词，用于细长的东西，也可以用于固定数量合成

11、的某些长条形的东西。还可以创设语境识记：柳条发芽。青蛙有四条腿。 心可以通过组词的方式识记：心情、心爱、中心、人心、手心注意：卧钩是本课新学的一个笔画。教师可以出示卧钩在田字格中的位置，通过范写，引导学生识记。（3）（展示拔河的图片）引导学生观看，体会团结就是力量的道理。（4）引导学生明白“众人一条心，黄土变成金”的意思。（大家团结一致，就能使黄土变成黄金。）（5）启发学生说说生活中“团结就是力量”的事例。7.学写生字。（1）指导写“木”。出示课件，指导学生观察“木”在田字格里的位置。学生反馈后，教师一边范写，一边说要领。学生尝试写“木”，检查点评，学生再次书写“木”。（2）指导写“林”。学生

12、观察“林”，说说发现了什么。老师讲讲好朋友之间谦让的小故事。学生尝试写“林”，检查点评，重点强调右边“木”的撇要穿插到点的下方，学生再次书写“林”。（3）指导写“土”。出示“土”，学生观察，说说发现。（两横上短下长，竖平分两横。）教师在田字格中范写，学生观察，尝试写“土”，同桌之间检查点评，学生再次书写“土”。（4）指导写“力”。学生结合先前识记“力”的过程，边看教师范写、听教师说要领，边书空。学生尝试写“力”，同桌之间检查点评，学生再次书写“力”。（5）指导写“心”。学生结合先前识记“心”时教师对卧钩的指导，尝试写“心”。教师点评，一边范写一边讲解写字要领：笔画依次是左点、卧钩、中点、右点，

13、卧钩不能写得太直。学生再次书写“心”，教师再次点评。三、作业设计，巩固提升1.学生欣赏识字歌，教师范读。一人大，二人天。日月明，小大尖。土也地，鱼羊鲜。木子李，舌甘甜。学习汉字真有趣，找到规律就不难。1.猜一猜下面字的意思。泪 氵目 休 亻木 歪 不正（1）教师指导：“泪”由“目”和“氵”组成，“目”表示眼睛，从眼睛里流出的水应该是“泪”（）。（2）学生分小组交流“休、歪”的读音与字义。（3）（课件出示流泪、一人靠树休息、歪脖子树图）引导学生结合图片理解。休：一人靠在树木上，肯定在休息，读。歪：不正就是歪（）了。四、作业设计，巩固提升1.小朋友能把下面的字区别开，作为自己的收获吗？木（ ）本（

14、 ）力（ ）刀（ ）尖（ ）尘（ ）文（ ）又（ ）2.你觉得有趣的会意字有哪些？说给大家听一听，回家后还可以向家长露一手。3.完成本课对应训练。在本课教学中，我通过“明”这个会意字引入新课，然后让学生在朗读中感受课文的韵律。在教学生字时，我不是孤立地讲解，而是结合课文，运用图文对照、对比、实物展示等多种方法，让学生在趣味十足的课堂情境中读准字、认清形，再通过“摘苹果”游戏巩固新知，极大地激发了学生的识字热情。教学课文时，我充分发挥学生的主体作用，让学生不仅会看、会读、会说，还会联想、会感悟，不仅学到了知识，还懂得了一些宝贵的道理，让学生受益良多。在今后的教学中，我还要多多锻炼学生各方面的能力，让他们能够更好地学习和成长。