第24课《白雪歌送武判官归京》说课ppt课件（共21张ppt）-（部）统编版九年级下册《语文》.ppt

1、采撷诗韵之美白雪歌送武判官归京说课 目录说教材说教材0101The teacher says the lesson说学情说学情0202The teacher says the lesson说目标说目标0303The teacher says the lesson说教法说教法0404The teacher says the lesson说过程说过程0505The teacher says the lesson说反思说反思0606The teacher says the lessonCONTENTS说教材第一部分第一部分T h e t e a c h e r s a y s t h e l e s

2、 s o n 1.1.古诗词是伟大时代的遥远回响，它教学的最高境界是古诗词是伟大时代的遥远回响，它教学的最高境界是灵魂得以洗礼，性情得以舒张，思想得以激荡。灵魂得以洗礼，性情得以舒张，思想得以激荡。2.2.学习古诗词，有利于培养学生的想象力，提高学生的阅学习古诗词，有利于培养学生的想象力，提高学生的阅读能力，使学生受到美的熏陶，更好地弘扬民族传统文化。读能力，使学生受到美的熏陶，更好地弘扬民族传统文化。是实现语文核心素养的有效途径之一。是实现语文核心素养的有效途径之一。学习古诗的意义教材简介：白雪歌送武判官归京是部编版人教新版语文九年级下册六单元诗词曲五首中其中的一首。本诗以西北边塞的奇寒雪景

3、为背景，以咏雪为主线，抒发了诗人对友人的依依惜别之情和友人返京而产生的惆怅之情，从侧面反映出西北边塞军旅生活的情景，烘托出边塞将士与诗人的豪迈气概和乐观精神。有感情的朗读，准确背诵、默写。有感情的朗读，准确背诵、默写。The teacher says the lesson重点一重点一品读诗歌，理解作品的内涵，领悟诗品读诗歌，理解作品的内涵，领悟诗人表达的情感。人表达的情感。重点二重点二 有感情的朗读有感情的朗读难点一难点一The teacher says the lesson语调的轻重缓急：重读：强调轻读：柔美缓读：抒情急读：紧张、愤怒 读中通过分析意象，理读中通过分析意象，理解诗歌的内容及表

4、达的解诗歌的内容及表达的情感。情感。难点二难点二 多角度掌握诗歌的鉴多角度掌握诗歌的鉴赏方法。赏方法。难点三难点三说学情第二部分第二部分T h e t e a c h e r s a y s t h e l e s s o n学生能初步感知诗歌的节奏和基本情感。缺乏学习的主动性，不能很好地利用工具书去了解诗歌的背景，体会不了诗人豪迈及乐观的情感。诗歌鉴赏的能力，还很低。010203说目标第三部分第三部分T h e t e a c h e r s a y s t h e l e s s o n目标目标 1 1目标目标 2 2目标目标 3 3结合注视和工具书，预习诗歌，了解歌行体的艺术特色和诗歌大

5、意。诵读古诗，展开想象，体会诗歌丰富的情感。掌握诗歌的鉴赏方法，在有感情的朗读基础上让学生通过意象、表现手法等角度进行赏析。说教法第四部分第四部分T h e t e a c h e r s a y s t h e l e s s o n方法一方法二方法三方法四The teacher says the lesson一、想象法 美好的意境，总给人只可意会不可言传的感觉，在吟诵中感悟诗歌的意境美。二、情景教学法 利用多媒体播放“雪”之歌及营造出自然、美丽、银装素裹的雪景，给学生营造一个轻松、愉悦的学习氛围，让学生为之“心动”。三、朗读教学法 “读书百遍，其义自见”，一首好诗，是读出来的，将各种方式的

6、读，贯穿于整个课堂，让学生在读中品，读中悟。四、合作探究教学法 充分发挥学生的主观能动性，让学生互助合作，知人论诗，领悟诗人的情感，走进诗人的内心世界。说过程第五部分第五部分T h e t e a c h e r s a y s t h e l e s s o n0204030501解题，明确诗歌题材、体裁：新课标指出，古诗教学要求学生大体把握诗意，想象诗歌解题，明确诗歌题材、体裁：新课标指出，古诗教学要求学生大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感。描述的情景，体会诗人的情感。“白雪歌送武判官归京白雪歌送武判官归京”这个题目，含有丰富的意象，这个题目，含有丰富的意象，根据意象，弄清诗

7、歌的内容题材，抓住根据意象，弄清诗歌的内容题材，抓住“歌歌”，让学生了解，让学生了解“歌行体歌行体”的艺术特色。的艺术特色。读准字音、读出节奏：古诗讲究韵律，读起来朗朗上口。教读读准字音、读出节奏：古诗讲究韵律，读起来朗朗上口。教读古诗词第一步骤，便是引领学生读准字音，做到字正腔圆。学古诗词第一步骤，便是引领学生读准字音，做到字正腔圆。学生初读，教师范读，听名家诵读，指导学生把古诗的节奏、情生初读，教师范读，听名家诵读，指导学生把古诗的节奏、情感读出来。感读出来。读中想象，读出诗意：在新课标的指导下，古诗教学通过不读中想象，读出诗意：在新课标的指导下，古诗教学通过不同层次、不同形式的读，大体把

8、握诗意，揣摩诗人的依依惜同层次、不同形式的读，大体把握诗意，揣摩诗人的依依惜别与惆怅。别与惆怅。读中品悟，读出诗情：结合诗人的时代背景，了解诗歌内读中品悟，读出诗情：结合诗人的时代背景，了解诗歌内涵，读出诗人的豪迈与乐观。涵，读出诗人的豪迈与乐观。读中探究，多角度赏析：根据意象，描绘西北边塞的奇读中探究，多角度赏析：根据意象，描绘西北边塞的奇丽风光。从修辞手法、描写手法赏析诗歌。丽风光。从修辞手法、描写手法赏析诗歌。01内容内容白雪歌送武判官归京白雪歌送武判官归京The teacher says the lesson010103咏雪-奇异瑰丽 比喻、细节描写送别-依依离情 夸张、渲染、留白说反思第六部分第六部分T h e t e a c h e r s a y s t h e l e s s o n教学反思：白雪歌送武判官归京以景写情，教学中特别引导学生体会写景的句子，通过意象及写作背景的介绍，让学生读懂了诗歌，情感得到了升华。但是，教学中还存在一些问题：一是时间过紧，二是对边塞诗歌的浪漫豪迈的风格，分析不够透彻。