1、课题：科学之旅 序号：01姓名 班级 导学目标知识点：1、知道物理学研究的内容；2、认识到物理学是有趣和有用的一门自然学科；3、知道学习物理的一般方法。导学方法：实验观察法、联想讨论法课 时：1课时导学过程课前导学一、 学生阅读课文并完成以下内容。1、物理是一门有趣的学科，它研究 等物理现象。2、结合日常生活，举例说明物理是一门有用的学科： 3、学习物理的方法有： 课堂导学1、演示1-1，停止沸腾的水，浇上冷水后会 ，以上现象属于 现象；2、演示1-2，小人跳舞的原因是 ，以上现象属于 现象；3、演示1-3，用放大镜看物体，总是放大的吗？ ，以上现象属于 现象；4、演示1-4，乒乓球会下落吗？
2、 ，以上现象属于 现象；5、用塑料笔在头发上或是衣服上摩擦，观察塑料笔能否吸引小纸屑？ ，以上现象属于 现象。6、物理学是一门以 为基础的科学，实验观察，必须是有目的的，让我们带着“目的”进行以下观察：(1)图1-7中，要想省力，后轴齿轮应换用较大的还是较小的？ (2)图1-8中，冰棍“冒”出的“白气”向下飘还是向上飘？ ，这与吹肥皂泡发生的现象类似吗？ (3)图1-9中，观察杯中鸡蛋会发生什么现象？ (4)图1-10中，气球能把杯子吸住的原因是什么？ ，你见到过与此类似的现象吗？试举一例 教师引导，学生归纳小结课外作业1、 试用质量不同的小物体 （如小石子）、长度不同的细线、秒表、模仿伽利略
3、的实验方法验证单摆的等时性原理。2、 预习第一节“长度、时间及其测量”。课后反思 课题：长度、时间及其测量 序号：02姓名 班级 导学目标知识点：1、会使用适当的工具测量长度和时间。2、知道测量有误差，误差和错误有区别。导学方法：讨论、实践法。课 时：1课时导学过程：一、课前导学1、长度的单位、测量工具、测量方法以及刻度尺的使用：_。2、时间的单位、测量工具：_。二、课堂导学1、长度的测量（1）长度单位：_。（2）测量工具：_。（3）刻度尺的使用：使用前观察 使用时注意（4）测量长度的方法一般方向：_特殊方法：_2、时间的测量（1）时间单位：_（2）测量工具：_秒表的使用方法：_3、误差：（1
4、）定义：_（2）误差与错误的区别：_（3）减小误差的方法：_三、学生练习1、四位同学分别用同一把最小刻度为毫米的刻度尺测量同一支铅笔的长度，记录的数据如下，其中错误的是（ ）A、171.2mmB、1.712dmC、0.172kmD、1712m2、以下测量数据中基本符合事实的是（ ）A、一张试卷纸的厚度约为0.6mmB、课桌的高度约为0.8cmC、中学生的身高约为1.65mD、文具盒的宽度约为35cm3、如图所示，物体A的长度为_cm。4、如图所示是“秒表”的示意图，请观察后回答：（1）“秒表”的量程是_；（2）“秒表”的分度值是_；（3）图中“秒表”的示数是_。5、如果我们用被拉长的皮卷尺去测
5、量某一物体，测量结果会（ ）A、偏大B、偏小C、无影响D、都可能6、第46届世乒赛已于5月6日在日本大阪闭幕，这是改用“大球”后世界乒坛上首次高水平较量，这里所说的“大球”是把乒乓球的直径增加了（ ）A、2nmB、2mmC、2cmD、2dm7、一位同学想要测物理书一面纸的厚度，采取以下的步骤：A、量出100页的厚度LB、选用三角板，检查零刻度线是否完整C、计算每张纸的厚度D=L/100D、取物理书读出100页压紧请将上述操作按合理的步骤排列：_。8、小明在“测小车的平均速度”的实验中， 设计了如图所示的实验装置：小车从带刻度的斜面顶端由静止下滑，图中圆圈是小车到达A、B、C三处时电子表的显示（
6、数字分别表示“小时：分：秒”） （1）该实验是根据公式_进行测量的。（2）实验中为了方便计时，应使斜面的坡度较_。（3）请根据图表中所给信息回答：，。（4）实验前必须学会熟练使用电子表，如果让小车过了A点后才开始计时，会使所测AC段的平均速度偏_（填“大”或“小”）。9、小明利用如图所示的装置进行物理实验时，发现小球每摆一个来回的时间似乎都相等，于是小明想到这样一个问题：小球来回摆动一次所用的时间（称周期T）跟哪些因素有关呢？猜想1：可能跟小球摆动的幅度有关；猜想2：可能跟小球的质量有关；猜想3：可能跟绳子的长度有关。为验证自己的猜想，小明用秒表测出了不同条件下，小球来回摆动多次所用的时间，算出平均摆动一次所用的时间，请回答：（1）小明采用测量小球来回摆动多次的时间取平均值的方法，而不是测量小球来回摆动一次所用的时间来确定周期T，目的是为了_。（2）为了验证猜想2是否正确，小明同学已准备了：秒表、刻度尺，还缺少一种实验室常用的测量仪器，它的名称是_。（3）大量的实验表明，同一个地点小球摆动一次的周期T只跟绳子的长度有关，且绳子越长，周期T越大。摆钟就是根据这个原理制成的。有一次小明发现家里的摆钟变慢了，要把它调准，小明应将摆钟的摆长_（填“调长”或“调短”）。课后反思：
