下载部编版九上语文《第19课谈创造性思维》教案教学设计.doc

1、19 谈创造性思维 配套教案 教学目标： 知识目标：理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系； 能力目标：培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力； 情感态度价值观：激活思维，激发想像力，崇尚科学。在生活中有意识的开发自己的创新能力。 教学重点： 1. 初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。 2. 培养学生用例子证明自己的观点的能力。 教学难点： 激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。 教法学法 ：自主学习法、合作探究法，讲练结合法 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 从下列图形中，找一个性质与其他三个不同的来 A B C D B因为 B是唯一一个仅由直

2、线构成的图形 C因为 C是唯一的一个非对称图形 A因为 A是唯一没有角的图形 因为 D是唯一 一 个由直线与曲线构成的图形 看一看：图中是什么？ 猜一猜： 10-1=？ 漫画 , 6 是 “6” 不 是 “9 ” 少年读诗如隙中窥月 中年读诗如台上观月 老年读诗如庭中赏月 想一想：同样是读诗，感受何以不同呢？ 26个孩子和一道题 美国小镇一个叫菲拉的女教师接手了一个特殊的班级，她给大家出了一道题三个候选人： A 笃信巫医，有多年的吸烟史，而且嗜酒如命 ； B 曾经被两次赶出办公室，每天要到中午才起床，每晚都要喝大约一公升的白兰地，而且有过吸食鸦片的记录 ； C 曾是国家的战斗英雄，一直保持素食

3、的习惯 ，不吸烟，偶尔喝点儿酒，但大都只是喝一点儿啤酒，年轻时候从未做过违法的事 。要求大家从中选出一位在后来能够造福于人类的人， 孩子们都选了 C，然而错了，这三人依次是：罗斯福，身残志坚，连任四届美国总统；丘吉尔，英国历史上最著名的首相；希特勒，夺去几千万无辜生命的法西斯恶魔。 事物的正确答案不止一个 思想，自由的精灵。 莎士比亚 最难得的勇气，是思想的勇气。 法朗士 分析显而易见的事情需要非凡的思想。 怀特黑德 由于背景的不同，考虑问题角度的变化，知识积累的差异等的原因，事物的正确答案往往不止一个。 在我们的生活中，你还能举出这样的例子吗？ 横看成岭侧成峰，远近高低各不同 苏轼 每一种事

4、物都可以从不同的角度去观察，观察的角度不同，结论也不相同。 二、明确学习目标： 1、能概括本文的主要内容。 2、能说出做一个富有创造性的人所具备的条件。 3、能结合生活中的常见事物学会创造，争做富有创造性的人。 三、检查预习 注意下列加点字的读音和写法和含义 根深 蒂 d固 孜 孜 z不倦 汲 j取 一事无成 持之以恒 推敲 不言而喻 轻而易举 锲 qi而不舍 四、朗读思考： 本文的主要内容是什么？试用简练的语言概括出来。 我们要寻求 “ 第二种答案 ” ，它依赖于什么呢？ 理清结构： （一）提出问题 （ 1 2段）从四个图形，提出 “ 事物的正确答案不止一个 ” 的论题。 （二）分析问题（

5、3 12段） 第一层（ 3段）：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。 第二层（ 4 5段）：富有创造性的人总是孜孜不倦地吸取知识，使自己学识渊博。 第三层（ 6 8段）：发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并举例说明。 第四层（ 9 12段）：拥有创造力的主要根据。 （三）解决问题 （ 13段）总结，做一个富有创造性的人的关键所在 五、阅读思考 1事物的正确答案为什么不止一个？ 因为事物 是丰富复杂的，生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。 2、为什么要确立 “ 事物的正确答案不止一个 ” 的思维方式？是用了怎样的论证方法阐明这一事理的？运用这一论证方法的好处是什么？

6、作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理。先从反面说， “ 如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。 ” ；再从正面说。 “ 不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要。 ” 正反对比，使说理全面，而又透彻，增强了说服力。 3、产生创造性思维必须具备哪些条件？又用了怎样的论证方法论证的？ （ 1）富有创造性的 人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。 （ 2）必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。 （ 3）持之以恒地进行各种尝试。 作者采用了举例论证的方法，具体而又确凿地阐明了事理。 4、区分一个人是否拥有创造力，关键看什么？ 拥有创造力的人留意自己细小

7、的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。 5、如何才能成为一个富有创造性的人？ 1、关键是要经常保持好奇心，不断积累知识； 2、不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得 的知识； 3、一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。 第二课时 六、精读 3-6段，回答问题 1、作者认为正确答案只有一个有什么危害性？ 当你找到某个答案以后，就会止步不前。 2、选文中，有一个非常重要的过渡段，请指出是哪一段？并说说其作用？ 第四段，承上启下，使文章层次分明，又结构严谨。 3、第五段中的 “ 这种情况 ” 、 “

8、 当事人 ”“ 它 ” 分别指什么？ 这种情况：知识随时都可能进行组合，形成新的创意。当事人：富有创造性的人。它：新的创意。 4、根据选文内容，概括 “ 创造性的思维 ” 所必需的 “ 要素 ” 。 1、渊博的知识 2、运用知识去不断探求新思路 3、留意细小的想法并锲而不舍地使之变为现实 5、为什么说 “ 不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要 ” ？ 只有认识到事物的正确答案往往不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现，有所创造，有所进步。 6.本文主要论述什么问题？作者为什么从 “ 事物的正确答案不止一个 ” 谈起？关于创造性思维所必需的要素，为什么到篇末才给出全部答案

9、？ 主要论述怎样才能拥有创造力的问题。 因为 “ 事物的正确答案不止一个 ” 这个问题很具体，生动形象，又富于针对性，极易 引起读者兴趣。 关于创造性必需的三个要素，经过课文逐层论述，最后才给出答案，这合乎 “ 分总 ” 这种思维规律，便于读者理解和把握。 7.议论文常常用设问句。设问是一种无疑而问、自问自答的修辞方式，它的作用是提醒注意，引导思考，突出某些内容，使文势有变化，起波澜。例如课文第四段末尾提出设问： “ 那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢？ ” 引导读者去思考，然后作者又对此作了回答。请从课文中再找出几个设问句，仔细体会这种修辞方式的表达作用，并且思考一下怎样才能用好设问句。

10、 设问句是常用的句式。课文中除题干中举到的以外，还 有： “ 这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？ ” 在本文中，它们的作用除了题干提到的以外，还有在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。至于怎样运用设问句，要根据具体的内容的需要，用得恰到好处。 七、自由畅谈： 有没有你所崇拜的 富有创造性 思维的伟人呢？请介绍给大家。 莎士比亚 贝多芬 爱因斯坦 莎士比亚： 英国文艺复兴时期最伟大的戏剧家、诗人。他重要的喜剧作品有仲夏夜之梦、威尼斯商人、无事生非、皆大欢喜、第十二夜等；历 史剧理查三世、亨利四世；四大悲剧哈姆雷特、奥赛罗、李尔王、麦克白。

11、 莎士比亚被马克思誉为 “ 人类最伟大的戏剧天才。 ”“ 在过去的几千年人类历史中，最独领风骚者为成吉思汗，而最具才华者是莎士比亚。 ” 伟大的德国诗人歌德有一句名言 “ 说不尽的莎士比亚！ ” 中国戏剧家曹禺曾赞叹： “ 莎士比亚是一位使人类永久又惊又喜的巨人！ 贝多芬 : 他幼年早慧，在年轻时就确立了作曲家的地位。也许是命运的捉弄，在人生最辉煌的时刻，他却失聪了。但是，在这之后的八年中，他依旧 继续着音乐家的生命，大大发展和改变了古典音乐 。他是德国最伟大的乐曲家之一，创作了如：英雄、命运、田园等交响曲，月光、热情、黎明等钢琴奏鸣曲。 爱因斯坦： 20世纪最伟大的物理学家，科学革命的旗手。

12、他从小脑中就充满许多奇思妙想，例如 4岁时就奇怪为什么罗盘针总是转向南方？它周围有什么东西推动它？ 爱因斯坦是人类历史上最具创造性才智的人物之一他一生中开创了物理学的四个域：狭义相对论、广义相对论、宇宙学和统一论 他是量子理论的主要创建者之一他在分 子运动论和量子统计理论等方面也作出重大贡献 交流见解： 认识了这么多的 伟人，他们因为富有创造性思维而成功，那么怎样才富有创造性思维呢？ 八、小结 本文按照逐层递进的逻辑顺序论证了怎样做一个富有创造性的人这个中心论点。 本文写法上值得我们学习的地方 1.充分利用了事实论据 ，有力的证明了论点 -事实是证明论点的最有力的武器。 2.引用的成语、典故颇

13、多，增加了文章的语言的气势 -议论文的语言在该简练处简练、该生动处生动。原则是始终为论点服务！ 论证方法： (1)例证法： 约翰 ?古登贝尔克的事例 (第 7自然段 )；罗兰 ?布歇尔的事例 (第 8自然段 ) 都是从自然科学方面设例。 (2)引证法：第 5自然段和第 10自然段。 寄语： 爱因斯坦说： “ 全民族创造性思维的自由发挥将决定着国家未来的繁荣昌盛。 ” 相信大家能做一个 21世纪富有创造性思维的人。 九、创作活动 请同学以创造性思维的必须要素之一为论点，充分运用了事实论据和道理论据以及一些成语、典故，给文章添加一个自然段。要求是：立意新颖，不流于俗套；紧扣中心，有一定深度；语言简明， 150字左右。 奇思妙想 说一说自己想发明创造什么 ? 我能创造 ： 材料： 2个回形针，一张纸 ,一条线。（可以有辅助材料） 要求： 1、任选其中的一件或几件，发挥想象，创造一个小作品。 2