1、情境教学是指教学中为达到既定的教学目标从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而准确地理解教学内容，促使他们的心理机能全面和谐发展。情境教学能让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力。教学过程中一般把情境教学归纳为生活情境、实物情境、音乐情境、问题情境、表演情境五大类。 一、联系生活实际展现情境 。教材中所选的课文一般都是名家名篇，把教材中写的与学生的实际生活通过创设情境沟通起来，就可以打开学生记忆的闸门，强化他们的生活体验 ，增强对文章的理解。比如讲授朱自清的背影时，为了让学生体会文中“父爱子，子思父”的主题，提示学生说出生活中父母为自己所做
2、的事情以及自己的感情，这样很自然地把学生和作者拉近了。让他们达到感情上的共鸣。 二、运用真实物品演示情境。说明文的教学，运用实物展示情境，可增强学生对事物的感知能力。讲雄伟的人民大会堂只在黑板上画一个平面图，学生对纪念碑、大会堂、博物馆的位置没有立体感。但借助多媒体把这些建筑展示出来，效果就不同了，它直接刺激学生的感官，达到强化记忆的目的。 三、利用音乐渲染情境。音乐是一种诉诸人的听觉，启动人的联想和想像的一门艺术。语文课中适时配以音乐，既能提高学习兴趣又可以给人丰富的美感。古诗词教学可以找一些古诗词歌曲来辅助教学，让学生在邓丽君的在水一方中感受蒹葭的凄美意境；在王菲的明月几时有中领略苏轼“但
3、愿人长久，千里共婵娟”的豁达情怀。一些课文的配乐朗读也能让学生加深理解，听读高尔基的海燕，学生可以在雄浑的意境中想像苍茫动荡的海面，海燕与暴风雨搏斗的矫健雄姿，达到升华感情的目的。四、巧设疑问，设置情境。苏霍姆林斯基说过；“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”创设良好的问题情境可以激活学生的求知欲。新授课的开始宜采用这种方法。可以让学生对课题进行猜想。“看到这个题目，你会写什么内容？”经过积极思索，学生谈到自己的构思，这样再和原文进行比照，就可以理解作者在什么背景下写出了这篇文章，这样与作者牵手，让学生感到成功的喜悦。问题设置要难易适中，过于简单无法刺激学生产生兴趣，过于困难会让学生感到高不可攀而放弃。问题还要有连续性，有一定的梯度。五、以表演体会情境。让学生扮演角色体会课文内容，可以加深对课文的理解。讲完唐雎不辱使命学生自愿结组进行排演，把骄横欺诈、色厉内荏的秦王和不卑不亢、忠于使命的唐雎表演的惟妙惟肖；隆中对剧组，连三顾茅庐的情节都展示给了同学们。这样既拓宽学生的视野又锻炼了学生动手动脑的能力，教学任务也轻松完成了。 总之，在语文教学中恰当地运用情境教学，可以营造良好的学习氛围，引导学生积极探究、体会作品的内容和深意，达到开发智力、陶冶情操的目的。
