2022语文课程标准解读及实践：部编版《语文》四年级下册八单元大单元任务群教学设计.docx

1、2022语文课程标准解读及实践：四下八单元大单元任务群教学设计四下第八单元的整体教学，主题是“好故事的秘密”。第一篇巨人的花园是超人体童话，第二篇宝葫芦的秘密(节选)是常人体童话，第三篇海的女儿是拟人体童话。三篇童话当中一篇是中国童话，两篇是西方童话，其中宝葫芦的秘密和海的女儿是整本书的节选部分，并且节选的都是开头部分。一、好的童话故事的三大特征1.好听。因为好多童话故事充满了幻象，像宝葫芦的秘密可以得到一个神奇的宝葫芦，实现想有什么就有什么的愿望。故事虽然是虚构的，但是其中表达的情感是真的、愿望是真的，这些正是的东西和孩子是非常贴近的，所以孩子喜欢听。童话故事中波折的人物命运也是吸引孩子的原

2、因，超出常理和期待的故事情节，有反转有惊喜。2.好讲。除了科普性童话，童话故事只能讲故事。童话一旦讲知识讲道理，故事就失去了一半的美。好多童话故事情节紧凑，故事性强，结构鲜明。3.好记。童话是一种比较适合儿童阅读的文学题材，它按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的想象和夸张的手法来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活，从而进入儿童的精神世界，然个痛在阅读故事中获得内心的成长。因此，好的童话故事能让人终身难忘，比如卖火柴的小女孩丑小鸭等，包括本单元的海的女儿中那个小人与公主等。著名心理专家郝滨老师认为:“如果家长能有意识地选择一些优秀的童话和孩子们一起阅读，非常有助

3、于帮助孩子建构精神世界。对培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力，还有共情能力等等，都有着难以估量的潜移默化的影响”。二、本单元教学处理好三个关系1.中外文化间的关系。外国童话中传的文化和中国童话传递的文化之间是有差异的。中国童话在诞生初期偏向现实主义，而西方童话更注重充满想象力的故事情节和细腻的场景描写，偏向浪漫主义。比如中国童话任溶溶先生的没头脑和不高兴，表达的是改正缺点；叶圣陶先生的稻草人表达的是通过稻草人的视角让我们看到劳动人民的苦难等等。2.阶段与全程的关系。经典童话之所以会被称为经典，是因为作品本身丰富的内涵，有的经典童话可以读一辈子。但是中年度单童话阅读的目标与经

4、典童话本身丰富的内涵之间是有差异的，要有选择。例如巨人的花园这篇童话当中出现的那个小男孩其实是上帝的化身，那么这个关于宗教的部分，是不是要对四年级的孩子去讲，这个是我们要斟酌和考虑的。关于海的女儿里主人公最后选择追求一个不灭的灵魂，不灭的灵魂我们应该如何去定义去理解，这些都需要孩子通一生的生活和感受去理解。3.节选与整书的关系。宝葫芦的秘密和海的女儿都是节选，而且都为整书的开头部分，在任务群的归属部分有两个选择：第一选择，整本书阅读任务群。这个学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅

5、读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好的阅读习惯，提高整体的认知能力，丰富精神世界。第二选择，文学阅读与创意表达。这个学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。三、童话故事教学的三个要点1.适度补充整书的故事情节。阅读整书的节选，其中一个重要的目的在于激发阅读整书的兴趣，在于打开阅读不一样的童话故事的视野。例如在教学宝葫芦的秘密时，可以补充一个内容，关于王葆获得宝葫芦之后想有什么就有什么，来了

6、解到确确实实这个宝葫芦能够帮王葆实现它自己所有的梦想。再补充整个故事不同的结局，这个解决是区别于奶奶讲的故事结局，王葆把宝葫芦扔掉了，体现了这些结局和原本孩子阅读期待之间的差异，并借以引发阅读期待，让孩子充满兴趣地找到合适路径去阅读整本书。2.把握童话创意表达的秘密。“文学阅读与创意表达”学习任务群正在发现每篇童话独特的创意表达的秘密。3.充分感受童话故事之美。三篇不同的童话故事各有各的美，有奇妙的想象，有鲜明的人物形象，还有语言，文字之美。四、本单元主题及任务设计这一单元是本套教材最后一次集中选编童话单元，体现了阅读童话故事的规律12岁现象。12岁作为感性思维与理性思维的一个分界线，12岁之

7、前儿童大多以感性思维来认识生活，触摸世界，他以身心入境的方式从虚构的故事当中感受到真善美。12岁之后，儿童逐渐获得更多的知识，阅读童话故事逐渐的从感性走向理性，从形象走向抽象，逐渐走向成人式的童话阅读。因此，本单元的童话故事教学更侧重于从阅读走向表达，从童话阅读走向童话创编。所以我们确定的学习主题是叫好故事的秘密，学习主题来源于大问题。本单元学习观念是好的童话故事有好的故事结构，找到童话故事的秘密，读能读懂童话，也能做创编童话的小能手。这个秘密是什么呢？我们发现三篇文章从共同的本质上来说，都经历了一个反转，反转让故事读上去有不断的惊喜。在情境任务的设置上，我们校园里有个魔豆广场。为什么有一个魔豆广场？为什么魔豆广场里有一颗像是长到天上去的魔豆，为什么有一个正在努力往上爬的男孩？四年级将开展为期两周的“解密魔豆广场”系列活动，通过阅读童话故事，发现“好故事的秘密”，举办“魔豆广场发布会”。根据这样一个情境任务，我们设计了一系列的学习任务群我们努力追求的是通过这一单元的学习，让学生发现自己发现不了的“美”，让原本“美”的童话变得更“美”。