最新人教部编版九年级下学期语文课件：第四单元写作勤于修改润色作文课件.ppt

1、第四单元第四单元勤于修改润色勤于修改润色创设情境，导入新课创设情境，导入新课“文章不厌百回改。”“好文章是改出来的。”“文章写好之后，也不多看几遍。像洗脸之后不再照照镜子一样，就马马虎虎地发表出去?这种责任心薄弱的坏习惯，必须改正才好。”“修改是写作的一个重要部分。古今中外，凡是文章写得好的人，大概都在文章修改上用过功夫。”学会方法，事半功倍学会方法，事半功倍 任何事情，只要掌握了正任何事情，只要掌握了正确的方法就能得到事半功倍确的方法就能得到事半功倍的效果，修改润色作文也是的效果，修改润色作文也是如此。如此。写完一篇作文，应从哪些方面修改呢？写完一篇作文，应从哪些方面修改呢？总的原则是：哪有

2、问题就改哪！对症下药，总的原则是：哪有问题就改哪！对症下药，统筹兼顾，力求达到内容和形式的统一。统筹兼顾，力求达到内容和形式的统一。具体而言，可从语言文字是否规范，标点具体而言，可从语言文字是否规范，标点格式是否正确，主题题材是否统一，结构格式是否正确，主题题材是否统一，结构布局是否合理，逻辑修辞是否妥当等几个布局是否合理，逻辑修辞是否妥当等几个方面考虑。方面考虑。着眼小处，放眼全篇着眼小处，放眼全篇作文润色修改的范围。作文润色修改的范围。一查一查“格式格式”合规否；合规否；二查二查“文面文面”整洁否；整洁否；三查三查“标点标点”正确性；正确性；四查有无四查有无“错别字错别字”；五查有无五查有

3、无“病句病句”存；存；“修改润色作文十查修改润色作文十查”六查六查“中心中心”集中、新颖、深刻、准集中、新颖、深刻、准确四要求；确四要求；七查七查“选材选材”妥当否；妥当否；八查八查“结构结构”合理性；合理性；九查九查“语言语言”简练、通顺、准确三要简练、通顺、准确三要求，用词是否够贴切；求，用词是否够贴切；十查十查“感情感情”真几许；最后字数定要真几许；最后字数定要够。够。（1 1）符号（删、改、调、换、补）符号（删、改、调、换、补）（2 2）内容（中心、立意、材料、感情）内容（中心、立意、材料、感情）（3 3）语言（标点、格式、文字、语句）语言（标点、格式、文字、语句）（修改语病）（修改语

4、病）二、修改步骤。二、修改步骤。1.1.通读全文。通读全文。2.2.提出修改意见。提出修改意见。（4 4）结构（开头、结尾、过渡、照应、）结构（开头、结尾、过渡、照应、段落层次安排、谋篇布局、详略安排）段落层次安排、谋篇布局、详略安排）语言是否通顺，有无病句，是作文合语言是否通顺，有无病句，是作文合格与否的重要标准。不通顺、病句较多的格与否的重要标准。不通顺、病句较多的作文，不仅给人语言不合格的印象，且影作文，不仅给人语言不合格的印象，且影响读者对内容、立意的理解，损失绝对成响读者对内容、立意的理解，损失绝对成倍！而文章有没有文采，有没有佳句，是倍！而文章有没有文采，有没有佳句，是作文优秀与否

5、的重要标准。富有文采的好作文优秀与否的重要标准。富有文采的好文章，里面再出现些为人称道的佳句，文章，里面再出现些为人称道的佳句，三、文章语言的修改。三、文章语言的修改。则好印象也是加倍的。即使立意、内容差则好印象也是加倍的。即使立意、内容差些，也可能得高分。所以修改作文，一定些，也可能得高分。所以修改作文，一定要特别注意修改语言。要特别注意修改语言。修改语言可分两个层次进行：一是修改语言可分两个层次进行：一是“从从零下到零零下到零”，修改有毛病的字、词、句；，修改有毛病的字、词、句；二是二是“从零到零上从零到零上”，把字、词、句改得，把字、词、句改得更有文采。更有文采。主要是改错别字（包括标点

6、符号）。主要是改错别字（包括标点符号）。这里不必多讲。但我们一定要知道，这这里不必多讲。但我们一定要知道，这是修改作文时必须要做的事之一。这里是修改作文时必须要做的事之一。这里重点想讲标点符号的用法和修改。重点想讲标点符号的用法和修改。（一）字、词的修改。（一）字、词的修改。1.1.字的修改。字的修改。标点符号在文中的重要作用也许超过你标点符号在文中的重要作用也许超过你的想象！它们停顿的位置不同，表意也不的想象！它们停顿的位置不同，表意也不同；用好了标点，有时比改动一大段文字同；用好了标点，有时比改动一大段文字还要有力！根据笔者多年的一线教学经验，还要有力！根据笔者多年的一线教学经验，写作中，

7、大多数同学是忽视标点符号的：写作中，大多数同学是忽视标点符号的：要么用不正确，要么随便点一下要么用不正确，要么随便点一下一逗一逗到底，方便自己，苦了别人。那么怎样使到底，方便自己，苦了别人。那么怎样使用标点符号才算正确呢？用标点符号才算正确呢？（1 1）逗号、顿号、分号、句号、感叹号、）逗号、顿号、分号、句号、感叹号、问号、间隔号各占一格，且均不能出现在问号、间隔号各占一格，且均不能出现在第一格。第一格。（2 2）引号、括号、破折号、省略号、书）引号、括号、破折号、省略号、书名号各占两格，其中引号、括号、书名号名号各占两格，其中引号、括号、书名号的前半部分不能标在最后一格，后半部分的前半部分不

8、能标在最后一格，后半部分不能出现在第一格；破折号、省略号不能不能出现在第一格；破折号、省略号不能分成两半标在上下两行。分成两半标在上下两行。这是标点格式的简单提示，具体用法这是标点格式的简单提示，具体用法可找相应内容再复习一下。笔者认为，可找相应内容再复习一下。笔者认为，讲到底，标点要用好，不容易，有时需讲到底，标点要用好，不容易，有时需反复斟酌才行，自己的摸索、体会往往反复斟酌才行，自己的摸索、体会往往比什么都重要。比什么都重要。那人便焦急起来，说道：那人便焦急起来，说道：“怕什么？怕什么？怎的不拿！怎的不拿！”老拴还踌躇着；黑的人便老拴还踌躇着；黑的人便拿过灯笼，一把拿下纸罩，包了馒拿过灯

9、笼，一把拿下纸罩，包了馒2.2.词的修改。词的修改。如何修改使用不正确的词，将和修改病如何修改使用不正确的词，将和修改病句一并讲。这里主要谈谈句一并讲。这里主要谈谈“从零改到零从零改到零上上”，即怎样，即怎样“文采文采”起来。起来。首先看一组句子：首先看一组句子：.头，交与老拴；一手拿过洋钱，数一数，头，交与老拴；一手拿过洋钱，数一数，转身走了。嘴里低声地说，转身走了。嘴里低声地说，“这老东这老东西西”那人便焦急起来，嚷道：那人便焦急起来，嚷道：“怕什么？怕什么？怎的不拿！怎的不拿！”老拴还踌躇着；黑的人便老拴还踌躇着；黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头

10、，塞与老拴；一手抓过洋钱，捏一捏，转塞与老拴；一手抓过洋钱，捏一捏，转身走了。嘴里哼着说，身走了。嘴里哼着说，“这老东西这老东西”.点评：点评：是鲁迅先生是鲁迅先生药药里的文字，里的文字，换掉换掉里的一些动词。大家看，原文里的一些动词。大家看，原文生动、生动、准确、形象的感觉，在准确、形象的感觉，在里是不是都给改里是不是都给改没啦？反过来说，假如先有第没啦？反过来说，假如先有第句，请鲁句，请鲁迅先生来修改，改成第迅先生来修改，改成第句，修改效果有句，修改效果有多好啊！这样地来修改我们的词语就好了。多好啊！这样地来修改我们的词语就好了。在词的修改中要特别注意：在词的修改中要特别注意：有的意思，使

11、用不同的词语都能表达出基有的意思，使用不同的词语都能表达出基本语义，但效果天差地别：本语义，但效果天差地别：“春风又绿江春风又绿江南岸南岸”、“春风又过江南岸春风又过江南岸”、“春风又春风又到江南岸到江南岸”是大家熟悉的例子，是大家熟悉的例子，“绿绿”、“到到”、“过过”都能表意，但表达效果一都能表意，但表达效果一样吗？样吗？1.1.使用不同词语表达同一意思的问题。使用不同词语表达同一意思的问题。药药中两句话中两句话中，不同的词都是近义词，但使用效果很中，不同的词都是近义词，但使用效果很不一样。下面是不一样。下面是十字路口的老人十字路口的老人里的里的句子：句子：红灯亮了，那个（不遵守交通规则的

12、）红灯亮了，那个（不遵守交通规则的）人骑车一下子冲了出去。老爷爷（帮助警人骑车一下子冲了出去。老爷爷（帮助警察维持交通秩序的老人）喊他，他像没听察维持交通秩序的老人）喊他，他像没听见似的，老爷爷就冲过去拦阻他，但没有见似的，老爷爷就冲过去拦阻他，但没有 2.2.近义词的使用问题。近义词的使用问题。.拦住。这时，前面正有一辆汽车快速通拦住。这时，前面正有一辆汽车快速通过，非常危险，老爷爷不顾自己也有危过，非常危险，老爷爷不顾自己也有危险，又大步冲向前，到底把那个人拦住险，又大步冲向前，到底把那个人拦住了，看的人都长长地出了一口气。了，看的人都长长地出了一口气。红灯亮了，那个人骑车一下子窜了出去。

13、红灯亮了，那个人骑车一下子窜了出去。老爷爷喊他，他像没听见似的，老爷爷就老爷爷喊他，他像没听见似的，老爷爷就 一句话连用三个一句话连用三个“冲冲”，单调，也不准，单调，也不准确，应当修改。修改后是这样的：确，应当修改。修改后是这样的：.冲过去拦阻他，但没有拦住。这时，前面冲过去拦阻他，但没有拦住。这时，前面正有一辆汽车快速通过，非常危险。老爷正有一辆汽车快速通过，非常危险。老爷爷不顾自己也有危险，又大步跨向前，到爷不顾自己也有危险，又大步跨向前，到底把那个人拦住了，看的人都长长地出了底把那个人拦住了，看的人都长长地出了一口气。一口气。三个三个“冲冲”，保留一个，另两个改，保留一个，另两个改“窜

14、窜”和和“跨跨”，效果是不是好多了？，效果是不是好多了？.如果仅修改一个词效果不够理想，就要考如果仅修改一个词效果不够理想，就要考虑增或删了。比如把虑增或删了。比如把“又大步跨向前又大步跨向前”的的“大步大步”删掉，改成删掉，改成“一个箭步一个箭步”，效果，效果就更好了。就更好了。这里主要指修改病句，这是这里主要指修改病句，这是“从零下到零从零下到零”的修改；如果再使用些修辞方法，就达到的修改；如果再使用些修辞方法，就达到“从零到零上从零到零上”了。了。（二）句子的修改。（二）句子的修改。搭配不当、成分残缺、误用搭配不当、成分残缺、误用虚词、近义词、语序不当等病句同学们早就虚词、近义词、语序不

15、当等病句同学们早就会修改了，对成分多余、不合理重复、前后会修改了，对成分多余、不合理重复、前后矛盾、不合逻辑等病句也要学会改。让我们矛盾、不合逻辑等病句也要学会改。让我们看一看下面的例句：看一看下面的例句：（1 1）那件往事又徘徊在我的脑海里（那件往事又徘徊在我的脑海里（“往往事事”与与“徘徊徘徊”搭配不当。）搭配不当。）（2 2）当我和妈妈走上天桥时，望着川流不当我和妈妈走上天桥时，望着川流不息的人群，都非常激动。（息的人群，都非常激动。（“都非常激动都非常激动”前缺少主语前缺少主语“我们我们”。）。）1.1.修改病句。修改病句。（3 3）参加活动的人基本上全部到齐（）参加活动的人基本上全部

16、到齐（“基基本上本上”与与“全部到齐全部到齐”相矛盾。）相矛盾。）（4 4）学生上课时应认真听课，积极地思考）学生上课时应认真听课，积极地思考和讨论问题，仔细地写好课堂记录。（语意和讨论问题，仔细地写好课堂记录。（语意不连贯：不连贯：“听课听课”“”“做笔记做笔记”应同步进行，应同步进行，中间插入中间插入“讨论问题讨论问题”不合适。）不合适。）（5 5）参加会议的有三个学校的领导。（是）参加会议的有三个学校的领导。（是“三个领导三个领导”呢，还是呢，还是 “三所学校三所学校”的领的领导？表意不明确，因而产生了歧义。）导？表意不明确，因而产生了歧义。）2.“2.“矫枉不能过正矫枉不能过正”，或者

17、说，或者说“过正一定过正一定要矫枉要矫枉”。为把意思表达得更透彻、更有效果，有些为把意思表达得更透彻、更有效果，有些同学在语言上常常同学在语言上常常“过正过正”，即把话说过头，即把话说过头了，导致表达不准确的问题。这有时体现在了，导致表达不准确的问题。这有时体现在行文过程中，有时则是硬改出来的。行文过程中，有时则是硬改出来的。比如，为了说明生活和作文的关系，有比如，为了说明生活和作文的关系，有人写道：人写道：“生活离不开作文，作文离不开生活离不开作文，作文离不开生活生活”。这句话，用语法分析不是病句。这句话，用语法分析不是病句。但仔细一想，说但仔细一想，说“作文离不开生活作文离不开生活”没错，

18、没错，可是生活也离不开作文吗？如果生活离不可是生活也离不开作文吗？如果生活离不开作文，那许多目不识丁的老人该怎么办开作文，那许多目不识丁的老人该怎么办呀？呀？再如，叙事时常有人把再如，叙事时常有人把“人人”写得过写得过分。有这样一句话：分。有这样一句话：“现在中学生都忘现在中学生都忘记了自己父母的生日，却把好朋友的生记了自己父母的生日，却把好朋友的生日记得清清楚楚的。日记得清清楚楚的。”确实有这样的中确实有这样的中学生，但不至于学生，但不至于“都忘记都忘记”了吧？了吧？“都都”代表着百分之百，那还了得？代表着百分之百，那还了得？修辞的使用也有夸张失真的。主要修辞的使用也有夸张失真的。主要有下列

19、几类有下列几类:（1 1）比喻不当。如：一阵西北风刮来，）比喻不当。如：一阵西北风刮来，吹到脸上像刀砍似的难受。（犯了比喻过吹到脸上像刀砍似的难受。（犯了比喻过重的毛病。）重的毛病。）（2 2）夸张过度。如：我家的猫一下子能）夸张过度。如：我家的猫一下子能捉到两三只老鼠。（夸张过度，不符逻捉到两三只老鼠。（夸张过度，不符逻辑。）辑。）（3 3）借代不妥。如：我最喜欢听）借代不妥。如：我最喜欢听“秃头秃头”讲课，真有意思！（用讲课，真有意思！（用“秃头秃头”指代教授，指代教授，既不严肃，也不文明。）既不严肃，也不文明。）（4 4）拟人失误。如：今年中秋，月色格）拟人失误。如：今年中秋，月色格外明

20、朗，我们都坐在院子里，一边吃水果，外明朗，我们都坐在院子里，一边吃水果，一边赏月，月亮也板着面孔看着我们。一边赏月，月亮也板着面孔看着我们。（月亮板着脸，跟大家赏月的情境协调（月亮板着脸，跟大家赏月的情境协调吗？）吗？）语言语言“过正过正”还表现在过长的句子、过还表现在过长的句子、过多的修饰语。如果没有把握，还不如平实多的修饰语。如果没有把握，还不如平实些，只要立意、选材、结构好，平实未必些，只要立意、选材、结构好，平实未必不能得高分，很多大家的文字，都是很平不能得高分，很多大家的文字，都是很平实的，典型的如朱自清的实的，典型的如朱自清的背景背景。运用方法、小试牛刀运用方法、小试牛刀 请运用修

21、改润色十查法，检查下面的作请运用修改润色十查法，检查下面的作文存在什么问题，该如何修改润色？同学文存在什么问题，该如何修改润色？同学们不只要从小处着眼，还要放眼全篇提出们不只要从小处着眼，还要放眼全篇提出修改意见。请同学们认真读作文，并做出修改意见。请同学们认真读作文，并做出批注。批注。忘不了他忘不了他我上小学时第一任班主任才我上小学时第一任班主任才30多岁，但怎多岁，但怎么看都像么看都像40多岁的人，矮矮的、胖胖的，眼多岁的人，矮矮的、胖胖的，眼皮臃肿，有点未老先衰的味道。皮臃肿，有点未老先衰的味道。他的走路的姿势很特别，背着双手，低着头，他的走路的姿势很特别，背着双手，低着头，双眼望着脚尖

22、或地面，但却不是悠闲地走路，双眼望着脚尖或地面，但却不是悠闲地走路，他走得很快，给人一种前冲的感觉，不知道他他走得很快，给人一种前冲的感觉，不知道他是在思考问题，还是在避免和人打招呼。因为是在思考问题，还是在避免和人打招呼。因为他极不喜欢与招呼，他觉得每天都在见面，不他极不喜欢与招呼，他觉得每天都在见面，不如不把招呼的好。这点与我很相似。如不把招呼的好。这点与我很相似。可是到了上课时间，他的神情完完全全变了个可是到了上课时间，他的神情完完全全变了个样：他讲的课风趣幽默，常常逗得我们哈哈大笑，样：他讲的课风趣幽默，常常逗得我们哈哈大笑，可在这儿之中没有附加什么华丽的词藻，却能使可在这儿之中没有附

23、加什么华丽的词藻，却能使你在他的细致的讲解与似是随手抓住的知识中解你在他的细致的讲解与似是随手抓住的知识中解法，使我们呢能轻松的明白。法，使我们呢能轻松的明白。记得有一次，考试完毕时记得有一次，考试完毕时“时间到了。收时间到了。收卷！卷！”老师宣布说。考场上立刻响起了各种声响，老师宣布说。考场上立刻响起了各种声响，同学们也表现出各种情状。有的潇洒地走出去，同学们也表现出各种情状。有的潇洒地走出去，非常有信心；有的火速地写最后几题。收卷子的非常有信心；有的火速地写最后几题。收卷子的老师离我只有几个桌子的距离了，可是最后几道老师离我只有几个桌子的距离了，可是最后几道题却想不出来，我的钢笔在卷子上面

24、回旋着，怎题却想不出来，我的钢笔在卷子上面回旋着，怎么办？到最后还是被收上去了。么办？到最后还是被收上去了。过了几天，卷子发了下来，情况很糟过了几天，卷子发了下来，情况很糟糕，老师找我讲了话，我从办公室出来糕，老师找我讲了话，我从办公室出来后，一直铭记老师说过的话。后，一直铭记老师说过的话。老师啊！过了这么多年，我仍然忘不老师啊！过了这么多年，我仍然忘不了他。了他。下面请同学们说一说你读了文章下面请同学们说一说你读了文章后，提出的修改润色的意见。后，提出的修改润色的意见。修改方案修改方案 第第1段中的段中的“臃肿臃肿”用词不当，可改为用词不当，可改为“眼皮发肿眼皮发肿”第第2 段第一个段第一个

25、“的的”字可删去。字可删去。“但却但却”重复，可删去其中一字。重复，可删去其中一字。“把把”字应为字应为“打打”字。字。第第3段中段中“可在这儿之中可在这儿之中”改为改为“言语之言语之中并中并”。第第4段中段中“讲讲”字改为字改为“谈谈”字字 第第4、5段作者是想从正面描写来表现对老师段作者是想从正面描写来表现对老师的崇敬之情。可惜作者并没有把描写重点放在写的崇敬之情。可惜作者并没有把描写重点放在写老师方面，偏离了题目老师方面，偏离了题目“忘不了他忘不了他”。应该重点。应该重点描写自己未考好后，老师把我叫到办公室是如何描写自己未考好后，老师把我叫到办公室是如何帮助教育我的，来突出老师对学生的关

26、爱之情。帮助教育我的，来突出老师对学生的关爱之情。第第6段结尾太草率。前面是呼告老师，按理说段结尾太草率。前面是呼告老师，按理说后文就应该是后文就应该是“我仍然忘不了你我仍然忘不了你”，但这样就与，但这样就与文章题目不一致。所以最好是删去文章题目不一致。所以最好是删去“老师啊老师啊”三三字，重新写一个结尾，既表达对老师的崇敬和思字，重新写一个结尾，既表达对老师的崇敬和思念之情，又起到点题和升华主题的作用。念之情，又起到点题和升华主题的作用。小结：小结：修改文章，不可能一次面面俱到，否则修改文章，不可能一次面面俱到，否则容易乱。最好是抓住一点，兼顾其余。容易乱。最好是抓住一点，兼顾其余。“学以致

27、用学以致用 请选择本学期自己原创的一篇作文请选择本学期自己原创的一篇作文运用本单元所学的方法进行润色修改。运用本单元所学的方法进行润色修改。上上图图是是人人民民英英雄雄纪纪念念碑碑上上展展现现武武昌昌起起义义情情节节的的纪纪念念性性浮浮雕。雕。作作为为国国家家级级的的的的纪纪念念碑碑为为何何选选择择武武昌昌起起义义这这一一历历史史事事件件呢？呢？它它在在中中国国历历史史上上有有什什么么样样的的历历史史影影响响呢？呢？导导入入新新课课第第三三单单元元 资资产产阶阶级级民民主主革革命命与与中中华华民民国国的的建建立立第第9课课 辛辛亥亥革革命命革革命命党党人人发发动动的的武武装装起起义义 起义名称

28、 时间 领导人 特点 结果萍萍浏浏醴醴起起义义1906刘刘道道一一第第一一次次失失败败浙浙皖皖起起义义1907秋秋 瑾瑾徐徐锡锡麟麟失失败败失失败败失失败败镇镇南南关关起起义义1907孙孙中中山山黄黄 兴兴黄黄花花岗岗起起义义1911孙孙中中山山黄黄 兴兴影影响响最最大大一一、革革命命志志士士的的奋奋斗斗 浙浙皖皖起起义义萍萍浏浏醴醴起起义义黄黄花花岗岗起起义义一一、革革命命志志士士的的奋奋斗斗镇镇南南关关起起义义 广广州州黄黄花花岗岗起起义义 1911年年4月月27日，日，同同盟盟会会在在广广州州发发动动由由黄黄兴兴领领导导的的武武装装起起义。义。在在这这次次起起义义中，中，喻喻培培伦、伦、林林觉觉民民等等80多多人人英英勇勇牺牺牲。牲。后后来来收收殓殓烈烈士士遗遗骨骨72具，具，合合葬葬于于城城郊郊黄黄花花岗，岗，史史称称“黄黄花花岗岗七七十十二二烈烈士士”。黄兴黄兴喻培伦喻培伦林觉民林觉民