1、接纳孩子的情绪 不知从何说起，接这个班有四年了，我对这个班有种不可割舍的情愫。四2班有四多：男生多、单亲家庭多、胖子特别多，男生之间口角手脚接触多。我经常在他们当中调解，慢慢地我也摸索到一些处理的方法接纳孩子的情绪。现以这案例和大家分享。事情发生在上月，我刚从四一班下课，还没有收拾教具，我班的班长急忙的跑进一班拉我的手说：“老师快来，郑XX疯了，他把自己所有的练习本都撕烂了，还把圆珠笔钢笔都折断，还大声说不读书了，死了算”当我跑进我们班的课室时，我被眼前的情景吓了一跳：这孩子的身上、脸上溅满了红兰墨水，他周围的桌子、讲台也溅满了红兰墨水，几个班干部蹲在地板上捡他撕烂的练习本，全班49人居然没有
2、一点声音，可想而知当时这孩子的举动是多么惊人。那瞬间我也非常惊讶，但还是镇定下来，我先让几个班干部收拾好地上的垃圾和用抹布清理干净课桌讲台，坐他周围的几个同学先去厕所洗一洗衣服和脸上的墨水污渍等，我才走到他的跟前跟他说：“你好象非常生气？”他对我大嚎叫：“我不读书了，我回老家，以后也不用来这里。”边说边用手捶桌子，很激动。我轻轻地说：“看来你有些不满？”他用力一拍桌子大声说：“我不会回答问题，写字不好，就不能成为阳光少年了吗？”他说话虽然还是很激动，但是已经肯说出他生气的缘由了。接着我用认同的语气说：“对！每个人都有他的闪光点。”“是啊！我也想我能回答出这个问题，我也想我的字写漂亮点呀！但老师
3、不能说我这个不好就不配当阳光少年。”孩子的情绪开始平复，语气也没有那么硬。这时旁边的同学开始七嘴八舌的议论起来，有的甚至站在这个同学的那边说话：“某某老师也是这样批评过我”这时我点头答了一声：“哦！”他说了好多的话，我一直在认真地倾听，有时只用了“嗯”等方式回答。这时奇迹出现了，孩子说“其实，我的字真的写得不好看，但我绝对不是老师认为的那么差，我会尽量把字写好。下次回答问题前我一定会思考清楚，这样他就不会批评我答非所问。”我并没有发表过任何意见，孩子的情绪得到宣泄后，自己已经找到了解决问题的方法。“看来你好像想明白了什么！”我说。这时孩子对着我不好意思地笑了笑。我让他先到厕所洗手。然后我找该上
4、课老师谈了一下，那老师也不知他这样的一句批评的话在这孩子心理留下这么大的反响。后来他也用一节课的时间和全班孩子讨论“如何批评和表扬，我容易接受”的问题。当我听完课下来找这孩子的时候，他已经笑着跟我说：“我已经跟某老师道歉了。”说到这里我想说的是：孩子情绪被接纳时，孩子很容易改变他们的行为。某些时候，老师的批评和忠告原本是好意，但学生遭到一堆批评和建议的轰炸后，很难再去冷静思考问题并承担责任。以一种肯定的态度回应学生的沮丧，偶尔的点点头或嗯的一声，使学生的注意力集中在问题上，他有可能自己解决问题。如果我当时用喝斥和责怪的语气来教训学生，效果可能是适得其反。我紧记这点：孩子的情绪完全被忽视时，孩子很难去自发改变他们的行为。作为老师，我们目标不仅仅只是把事实和信息传递给学生。如果想让我们的学生成为能关心他人的人，那么我们就需要加倍关心他们。如果我们想让孩子学会尊重别人，那我们就应该尊严他们，成为他们的榜样。如果我们不能接纳他们的情绪，不会尊重他们的感受，那一切都是空谈。
