《湖心亭看雪》教学设计(三套-附导学案).doc

1、 湖心亭看雪教学设计（一）【教学目标】：知识能力：了解作者及写作年代，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，理解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。体会本文清新淡雅的意境和严整而富于变化的语言。过程方法：积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力，能在理解文意的基础上背诵全文。掌握白描写作的手法。情感态度价值观：体会人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。【教学重点】：赏析雪后奇景，体味白描手法。【教学难点】：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。【教法学法】：朗读法、自主学习法、讨论法、合作探究法【教学课时】：2课时【教学过程】：第一课时一、导入新课观赏西湖雪景图片二、明确学习目标1、整体

2、感知本文内容大意。2、反复诵读，体会本文清新淡雅的意境。3、了解白描手法的使用。三、作者简介张岱： 字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴人，出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐，有陶庵梦忆、西湖梦寻等。湖心亭：位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。课文介绍：本文选自张岱的陶庵梦忆。这是一篇追忆西湖雪夜景色的游记 ，写于明王朝灭亡以后。对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。全文抒发了作者深挚的湖山隐逸之思。四

3、、检查预习注音di chngzhn n gng cu snghngdng ji zhn岱 崇 祯 拏 更定 毳衣 雾 凇 沆 砀 一芥 铺毡五、朗读课文要求：1、读准字音，注意生字；2、注意断句；3、读准文中人物说话的语气。解释加点字1、余住西湖 （我）2、湖中人鸟声俱绝 （全都）（消失）3、是日更定 （完了、结束）4、余拏一小船 （撑船）5、拥毳衣炉火 （鸟兽的细毛）6、雾凇沆砀 （水气凝成的冰花 白气弥漫的样子）7、惟长堤一痕 （只）8、湖中焉得更有此人 （哪里）（能够）（还）9、强饮三大白而别 （这里指酒杯）翻译课文明崇祯五年十二月，我住在西湖边。下了三天大雪，湖上人影、鸟迹全无，寂静的

4、什么声音也没有。这一天，更声已起，我划一条小船， 穿着粗毛衣服，带着火炉，独自往湖心亭看雪。沿途只见大雪覆盖湖山，冰花累挂，雾气迷濛，天空与白云，与山峦和湖水，上下全是一片白色，望着湖上的物影，只留下白堤一线，湖心亭一点，此外便是我这条小舟，船上二三个微粒一样的人罢了。来到湖心亭，竟然看见还有两位游客，铺着毡席，相对而坐。一个小仆正在煮酒，炉火正旺，水也正沸。见到我，他们喜出望外，说：“这个时候，在湖上怎么会碰到像你这样的人！”随即拉我共饮。我很高兴，硬喝下三大杯而后告别。打听他们的姓名，他们说是金陵人，现客居这里。等到下船时，船夫嘟嘟哝哝地说：“别说相公痴，还有像我们这位相公一样痴的人呢。”

5、第二课时六、探究课文1、本文主要记叙了什么事？“大雪三日”，“是日更定，余挐一小船，独往湖心亭看雪”中的“独”表现了作者怎样的生活方式？作者夜晚独往湖心亭看雪。一个“独”字，充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式。2、本文综合运用记叙、描写、抒情的表达方式，请从文中找出。记叙 “崇祯五年十二月，余住西湖”，“是日更定，余拏一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”，“到亭上”，“及下船”描写 雾凇(sng)沆(hng)砀(dng)，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人有两三粒而已。抒情 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大惊喜，曰

6、：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”3、如何理解文中“莫说相公痴”中的“痴”，他“痴”表现在何处？如此大雪天竟独往湖心亭看雪，足见作者痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致。作者引用舟子的话包含了对“痴”字的称赞，同时以天涯遇知音的愉悦化解了心中的淡淡愁绪。4、 最后一段写湖心亭奇遇，文中“我”的心情变化如何？惊喜 畅快 伤感 释然七、写作特色探究1、说说本文中描写西湖雪景的文字 有什么特色？本文描写西湖雪景的文字简练自然，不事雕琢。2、文字简练朴素，不加渲染，这种写作手法就是白描，体味本

7、文的白描手法？文中的白描能够抓住景物的突出特征，颇有韵味，一痕、一点、一芥、两三粒，高度抽象概括，宛如中国画中的写意山水，廖廖几笔，传达出景物的形与神。白描原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需几笔就可勾勒出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。白描手法写人范例:“一个凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,

8、张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”鲁迅故乡中的杨二嫂“他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发”唐弢（to）琐忆中的鲁迅先生八、问题研究1文中开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写到“舟中人两三粒”，况且文章末尾舟子还出现了，这是不是矛盾？这里并不是作者行文的疏忽，而是有意为之。在作者看来，芸芸众生不可为伍，比如舟子，虽然存在却犹如不存在，反映出他文人雅士式的孤傲。2写作方面，作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？事是行文的线索，须用俭省的笔墨交待，如文中写“崇祯五年十二月，余住西湖”，“是日更定，余拏一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”，“到亭上”

9、，“及下船”，交待了作者的游踪。写景是游记的表现重点，要抓住景物的特点，把景物最打动人的地方表现出来，景中含情。本文写雪景的一段，作者就抓住了夜色中雪景的特点，一痕、一点、一芥、两三粒，正是茫茫雪境中的亮点，作者以他准确的感受体会到简单背后的震撼力，宇宙的空阔与人的渺小构成了强烈的对比，景物因此有了内容。湖心亭巧遇虽是叙事，但重在抒情。因意外遇到两个赏雪人而惊喜，短暂的相遇都很畅快，随之而来的分别不免伤感，但遇到志趣相投的人又让他释然。情绪的变化一波三折，但是都与“看雪”有关，是“看雪”行动的延伸。由从景的角度写景转变为从人的角度写景，将人与景有机地结合起来。人的参与，给有可能显得冷寂、单调的

10、景物注入了生机。而人与景的融合，正是本文的特色。九、比较阅读：江雪 柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。江雪描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它在描写手法和表达情感上的异同。柳宗元的江雪描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同？描写方法 湖主要使用白描手法，西湖的奇景与游湖人的雅趣相互映照。江雪主要使用烘托手法，景为人设。表达感情 湖表达作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪。江雪表达作者怀才不遇的孤独感。十、欣赏西湖诗词春题湖上 白居易湖上春来似画图，乱峰围绕水平铺。松排山面千重翠，月点波心一颗珠。碧毯线头抽早稻，青罗裙带展新蒲。未能抛得杭州去，一

11、半勾留是此湖。钱塘湖春行 白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。饮湖上初晴后雨 苏轼水光潋滟晴方好，山色空雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。六月二十七日望湖楼醉书 苏轼黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。题临安邸 林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。秋山 杨万里梧叶新黄柿叶红，更兼乌桕与丹枫。只言山色秋萧索，绣出西湖三四峰。晓出净慈寺送林子方杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。望海潮 柳永东南形胜，三

12、吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。重湖叠清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙。乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。异日图将好景，归去凤池夸。好事近西湖。十一、作业1、抄写课文，并翻译全文。2、 使用白描手法，写一景物，200字左右。3、上网或到图书馆查阅作者及其有关作品。【板书设计】湖心亭看雪 张 岱痴行：大雪独行 上下一白痴景（奇景）： 一痕、一点、 一芥、两三粒痴情（雅趣）：知己之乐(痴人就是痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。）白描：抽象、概括 渲染: 形象，具体湖心

13、亭看雪教学设计（二）【学习目标】1.积累一些文言实词、虚词。2.了解作者、写作背景以及雪后西湖的奇景、作者游湖的雅趣等。3.把握文章运用的白描手法，赏析课文熔叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。4.理解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度以及消极避世的意绪。【教学过程】精彩开篇词西湖很美春季，白居易“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”；夏季，苏轼“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”；秋季，杨万里“只言山色秋萧索，绣出西湖三四峰”。在这个冬季，张岱带领我们一起去湖心亭看雪。一、新课导入冬季最温暖的日子无疑是下雪的日子，那飘扬的雪花，凝聚了春雾夏雨秋露的情绪，播撒而来，从每一个点上摩挲着我们，感化

14、着我们，让我们享受热烈、静穆、自由。啊，下雪，真好！让我们步入张岱的世界，去品品湖心亭看雪。二、自学指导(一)预习与交流1.朗读课文，找出文中生字词并注音崇祯(chng zhn) 是日更定(gng)拏一小舟(n) 毳衣炉火(cu)雾凇沆砀(sng)(hng)(dng) 铺毡对坐(zhn)焉得更有此人(gng) 余强饮三大白(qing)喃喃(nn)2.听老师朗读课文，用“/”划出课文朗读的停顿崇祯五年/十二月，余/住西湖。大雪/三日，湖中/人鸟声俱绝。是日/更定矣，余/拏一小舟，拥/毳衣炉火，独往湖心亭/看雪。雾凇/沆砀，天/与云/与山/与水，上下/一白。湖上/影子，惟/长堤一痕，湖心亭一点，与

15、/余舟一芥，舟中人/两三粒而已。到亭上，有两人/铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大惊喜，曰：“湖中/焉得/更有此人！”拉余/同饮。余/强饮三大白/而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子/喃喃曰：“莫说/相公痴，更有/痴似相公者！”3.理解课文重点词语(1)一词多义是：是日更定矣(代词，这)是金陵人(表判断)一：上下一白(副词，全)长堤一痕(数词)更：更有痴似相公者(副词，还)是日更定矣(古代夜间的计时单位)白：强饮三大白而别(古人罚酒用的酒杯，这里代指酒)上下一白(白色)(2)古今异义余拏一小舟古义：撑(船)；今义：拿东西，捉拿(3)词类活用大雪三日(名词用作动词，下雪)客此(名词活用

16、为动词，客居)4.作者链接张岱，明末清初文学家，号陶庵又号蝶庵居士。出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐。清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书。著有陶庵梦忆西湖梦寻等。湖心亭看雪选自陶庵梦忆。陶庵梦忆这部散文集，是明末清初风霜雨雪的产物，是中国梦文化的艺术结晶，是国破家亡后的一曲曲悲哀挽歌。没有希望，没有奢求，没有期待，唯有哀怨，唯有梦忆。以梦忆为解脱，将家国之叹、故园之思、人生之悲寄予梦忆之中，这就是陶庵梦忆的艺术真谛。三、自学指导(二)合作与探究(一)疏通文义1.自由朗读课文。2.掌握翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文义，并将不懂之处圈画出来。3.四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题

17、。4.全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。(二)整体感知1.“看雪”的时间是什么？地点是哪里？【交流点拨】崇祯五年十二月，更定矣。西湖湖心亭。2.文中写雪的句子是什么？【交流点拨】大雪三日，湖中人鸟声俱绝。3.湖心夜景如何？(用原文回答)【交流点拨】雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。4.舟子对作者的评价是用哪个字概括的？【交流点拨】痴。(三)文本探究1.本文开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写到“舟中人两三粒”，况且文章末尾还出现了舟子，显然不止一人，这与“独”是不是相矛盾？【交流点拨】作者去赏雪，带着闲情雅致去了，在作者心里，

18、这里只有他自己，他忘记一切俗念，只想着赏雪，这是一种脱俗的想法，所以“独”字表现他的超凡脱俗。他认为舟子不可能跟他志趣相投，也进不了他的内心，舟子对“相公”的行为和心中所想是不理解的，也是不可能理解的，“独”字表现他的孤傲清高。【教师小结】“独”字充分展示作者与众不同的情趣，遗世独立、不随俗流的高洁情怀，也反映了他内心深处的孤独与落寞。2.如何理解文中“莫说相公痴”中的“痴”，他的“痴”表现在何处？【交流点拨】(1)“痴”于行：不寻常的天气，不寻常的时间，不寻常的行踪。是日更定矣，余拏一小舟，独往湖心亭看雪与众不同、不随流俗。(2)“痴”于景：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长

19、堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。混沌一片的冰雪世界，人生天地间如“沧海一粟”，既痴迷，又备感孤寂落寞。(3)“痴”于情：湖中焉得更有此人他乡遇知己，天涯遇知音。【教师小结】痴行痴景痴情：痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致。(四)语言赏析1.比较原句和改句在表达效果上有什么不同。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。雾凇沆砀，天云山水，上下一白。湖上影子，惟长堤一条，湖心亭一座，与余舟一艘，舟中人两三个而已。【交流点拨】三个“与”字，营造了一种天人合一的痴迷境界，给人天地之间茫茫一片浑然一体的感受，如

20、果去掉，“天云山水”就好像有了明显的界限似的。“一痕”写出了作者视野的开阔；“一点”显得亭子在湖中小巧玲珑；“一芥”让人耳目一新；“粒”字更让人眼前一亮。这些夸张之语使描写更加贴切自然，形象生动地写出了天地的空旷，人物的渺小。作者的视角好像在高处在远处。由“痕”到“点”到“芥”到“粒”，量词一个小似一个，给人一种天地之大，人物之小，人生天地间茫茫如沧海一粟的深沉感慨。如果换成“条”“座”“艘”“个”四个寻常的量词则没有了这种效果。2.这段文字简练朴素，不加渲染，这是什么写作手法？【交流点拨】这是白描的写作手法。【教师小结】白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩

21、，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。如：“一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙。张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”鲁迅故乡中的杨二嫂“他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发”唐弢琐忆中的鲁迅先生四、板书设计五、拓展延伸1.试从描写手法和表达情感两方面来分析江雪与

22、湖心亭看雪的区别。江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。(注：柳宗元参加“永贞革新”失败后，被贬永州。年仅33岁正当盛年的诗人集国忧家祸于一身，政治上的暴风雪使他“茕茕孤立”，激愤感伤，遂成江雪。)【交流】比较阅读描写手法表达感情湖心亭看雪白描清高自赏、淡淡愁绪江雪烘托怀才不遇的孤独感2.积累写雪景的名句。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。(李白行路难)孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。(柳宗元江雪)窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。(杜甫绝句)忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(岑参白雪歌送武判官归京)燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。(李白北风行)湖心亭看雪教学设计（三）1反复朗读课文，

23、感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。2品味写景语句，把握文中的白描手法，体味小品文于细微处见情致的特点。一、导入新课常言道：“上有天堂，下有苏杭。”杭州最美在西湖。许多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖春夏的美。白居易说“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，这是杨柳依依生机盎然的西湖；杨万里说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，这是明艳妖娆的西湖。那么，寒冬大雪后的西湖又是一番怎样的景象呢？这节课，就让我们一起去欣赏湖心亭看雪。二、教学新课张岱(15971689)，字宗子，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。寓居杭州。出生仕宦世家，少为富贵公子，精于茶艺鉴赏，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不

24、仕，入山著书以终。张岱为明末清初文学家、史学家，其最擅长散文，著有陶庵梦忆西湖梦寻等绝代文学名著。1初读文章，结合工具书梳理文章字词。2朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例是日/更定矣，余/拏/一小舟，拥/毳衣/炉火，独往湖心亭/看雪。雾凇/沆砀，天/与云/与山/与水，上下一白。湖上影子，惟/长堤一痕，湖心亭一点，与/余舟一芥，舟中/人/两三粒而已。节奏划分思考“拥/毳衣/炉火”为什么不能划分成“拥毳衣/炉火”？明确：在本句中，“拥”字引起后面两个名词，若不在“拥”字后面停顿，“炉火”一词便失去了“动语”。“舟中/人/两三粒而已”能否划分为“舟中人/两三粒而已”？明确

25、：可以，将“舟中人”看作一个定中结构，即可如此划分节奏。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。2疑问探究：文中说“白”是古人罚酒时用的酒杯，这里代指酒，“白”字怎么会被用来指酒杯呢？请结合资料做大胆猜想！(展示资料链接)字源演变猜想：白，是一个会意字，从字体演变的过程来看，其甲骨文像极了俯视时的酒杯杯口，可能正因此，“白”字就被用来代指了酒杯。3请同学翻译全文。4下面一段翻译，时有争论，请说说你的意见。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟

26、长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。译文一：雾气中的松树白汽弥漫，天和云和山和水，浑然一体，白茫茫一片。湖上能(清晰)见到的倒影，只有西湖长堤在雪中隐隐露出的一道痕迹，湖心亭的一点轮廓，和我的一叶小舟，舟中的人两三粒罢了。译文二：冰花周围弥漫着白汽，(只见)天和云和山和水，上下全是一片白色，湖面上映出的影子，只有在雪中隐隐露出一道痕迹的长堤，像一个墨点的湖心亭，和我那像一片小草的小船，船中像米粒一般大小的两三个人罢了。明确：译文一的翻译略显“顾名思义”，未注意名词活用，而译文二则注意到此点，翻译显得准确通畅。1读课文，在文中找出一个最恰当的字评价张岱。明确：痴！2阅读第一段，说

27、说你发现张岱有哪些“痴”的表现。在文中找出相关句子。明确：“湖中人鸟声俱绝”“是日更定”“独往湖心亭看雪”。天寒地冻，人和鸟的声音都消失了，冬寒之态可见一斑，但是作者仍要独往看雪，可见他的痴。且一般而言，即便冬日出游也不会选在晚上，作者却在“更定”出发，更见了他的痴。3有人说，作者也不是独往，因为还有舟子陪同，你怎么看待“独往”这个问题？明确：作者出游是为“看雪”，从人数上看，作者确实不是独往，但从目的上看，舟子未有作者那般的思想与审美情趣。这特立独行的孤傲，也便可说是“独往”了！4指名学生读第一段第13句，读出张岱的“绝”的心情，“独”的心境。目标导学五：欣赏雪景，品味文本艺术特征1阅读第一

28、段第4、5句，说说作者是从哪几个角度来写雪景的。明确：作者先总写一句，摄取了一个“上下一白”的全景，十分符合第一眼的总感觉、总印象。接着变换视角，特写一个个诗意盎然的镜头，写长堤，“长堤一痕”；写湖心亭，“湖心亭一点”；写小舟，“余舟一芥”；写人，“舟中人两三粒”。2作者写雪景运用了怎样的手法？运用这种手法的好处是什么？明确：作者运用了白描的手法。“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔就包含了诸多变化，长与短，点与线，方与圆，大与小，动与静，简洁概括人与自然共同构成富有意境的艺术画面，悠远脱俗，物我合一。【教学提示】白描手法：指文字简练单纯，不加渲染烘托，寥寥几笔

29、勾勒出事物形神的一种写作手法。3写景句中，“天与云与山与水”一句三个“与”字，是否显得重复拖沓？明确：三个“与”字写出天、云、山、水万物融为一体，难以分辨的浩大景象。去掉的话，仿佛物与物之间有了界线似的，分开了，没有那种天地苍茫的意境。【教学提示】可去掉三个“与”字，再请同学朗读，感受和不去掉“与”字时的异同。1作者“独游”，却没想到湖心亭竟还有两人客游于此，此时作者的心情是怎样的？为何会有这样的心情？明确：作者的心情是十分喜悦的，“强饮三大白而别”，“强饮”说明作者本不能喝，但现在因为心情之高兴不得不喝，正所谓“酒逢知己千杯少”。2本文语言简练，不肯点下赘笔，但是作者为何要在开篇点明“崇祯”

30、年号呢？又为何点出客是金陵人呢？这样写有什么深意吗？提示：金陵是南京，明朝开国之都。明确：作者在文中除了表达出自己的孤傲高洁，也含蓄地表达了故国之思。主旨总结：本文用清新淡雅的笔墨，描绘了雪后西湖宁静清绝的景象，表现了游湖人的雅趣和作者的志趣，同时含蓄地表达了作者对故国(明朝)的怀念之情。读来觉得这简直不是文章，而纯粹是孤独者与孤独者的感通，孤独者与天地的感通，因为作者把很多会于心的东西流于言外，用旷达和幽静共同酿制了一种近乎纯美的意境。3反复朗读课文，读出文中作者“痴”的思想感情。【词类活用】1大雪三日(大雪：名词作动词，下大雪)2是金陵人，客此。(客：名词作动词，客居)3与余舟一芥(芥：小

31、草，名词作状语，像小草一样的微小)【古今异义】1余住西湖(古义：我。今义：剩下)2余强饮三大白而别(古义：名词，古人罚酒时用的酒杯，文中代指酒。今义：白色)3是日更定矣古义：这。今义：判断词(与“非”相对)【教学提示】更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计湖心亭看雪张 岱景：苍茫孤寂白描手法人：遗世独立情：故国之思对比手法可取之处以朗读穿插全文，既有助于训练学生的文言语感，同时通过朗读把握文意，有利于提升学生阅读文言文的能力。探究性问题比较详尽，有利于学生对文章主旨的把握。不足之处重能力训练，缺少对文言基本知识的把握，不利于基础较差的学生学习。12 湖心亭看雪 学案班级_ 学习小组 姓名_

32、 上课时间学习目标1背诵课文。翻译全文，掌握相关的文言实词。2品味雪后西湖奇景，了解本文运用的白描手法。3理解作者孤高自赏的情怀。重点难点1背诵课文。了解白描手法。2理解作者的精神世界。资料链接张岱，明末清初山阴（浙江绍兴）人。寓居杭州。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲。曾参加过抗清斗争，后来消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述。他的小品文笔墨精炼，风神绰约，寥寥几笔，意在言外。他擅长写景和表现士大夫的闲情逸致，以清淡天真之笔，写国破家亡之痛，寓情于境，意趣深远，今存有陶庵梦忆、西湖梦寻、石匮书等。第一课时课时要点疏通文意，赏析写景，学习白描。自主学习1读准字音。更定 拏

33、 毳衣 雾凇沆砀一芥 铺毡 喃喃 长堤 更有此人2把握节奏。湖中人鸟声俱绝 天与云与山与水 一童子烧酒炉正沸3解释词义。余挐一小舟（）雾凇沆砀（ ）（ ）大喜（）湖中焉得更有此人（）客此（）及下船（）是日更定（）湖中焉得更有此人（）人鸟声俱绝 （）是金陵人（）更有痴似相公者 （）沿溯阻绝 （）余挐一小舟（）上下一白（）绝巘多生怪柏（）上下一白 （）三大白 （） 哀转久绝 （）合作探究1小组合作，口译全文。2品读文中描写雪景的文字，学习白描手法，体味作者的语言风格. 划记文中具体描写雪景的句子并翻译。明确翻译：湖上弥漫着水气凝成的冰花，天与云与山与水浑然一体，白茫茫一片。湖上（比较清晰的）影子，

34、只有（淡淡的）一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。 齐读该段文字，想像画面。 写景的顺序是：从 整体 到 局部 。在整体描写部分，又采用了由 上 到 下 的顺序。在局部描写部分，又采用了由大到小，由 远 到 近 的顺序。 “一痕，一点，一芥，两三粒”中的量词，能换成“一道、一座、一艘、两三个”吗？为什么？明确：不能。因为文中量词表现出事物的渺小，有一种苍芒静寂之感，从中我们不难感受到作者与自然完全融为一体，在精神上和大自然得到了和谐与统一。在这一刻，作者完全忘却了人世间的喧嚣和烦恼，心灵得到了宁静和解脱。 这段景物写法上有何特点？明确：用绘画的手法寥寥几笔就

35、勾画出景物特征，长与短，点与线，方与圆，多与少，大与小、动与静简洁概括（即白描手法），表现出悠远脱俗，苍茫静寂的情味。巩固提升白描：抓住事物特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。（文字简练朴素，不加渲染，这种写作手法就是白描。）请判断以下句子是否运用白描手法。 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。（ ） 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（ ） 他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。（ ） 方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。（ ） 两岸石壁，五色交

36、辉；青林翠竹，四时俱备 （）第二课时课时要点探究作者的精神世界自主学习1翻译句子。 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 莫说相公痴，更有痴似相公者！2文中一个“ ”字准确地概括出张岱的形象。合作探究品读课文，你能从文中感受到作者幽微的情怀吗？1.“独往湖心亭看雪”这个“独”字反映出他怎样情感？明确：“独”其实与舟子同往，只不过他认为舟子只是一个为此挣钱养家糊口之人，不是和自己志同道合，所以既反映了文人雅士清高孤傲，也表达出他内心深处的孤独落寞。2.“强饮三大白而别”，流露了怎样的情绪？明确： 惊喜、愉悦。一个“强”字，传达出作

37、者的兴致之高。本来不会喝酒，但因这意外的相逢又不可不喝，而且连饮三大杯，双方真有点相见恨晚的感觉，由此我们可以联想“酒逢知己千杯少”的喜悦之情了。 惆怅、感伤。 知己难觅，难求。为此古人曾发“人生得一知己足矣”的感慨，而作者不经意之间，却遇到了，但紧接着却又是无奈的分别并且难有后会之期。想及如此，怎能不令人惆怅！此句流露出淡淡的哀愁，让我们感觉到张岱这位文人的遗世独立，令人玩味。3文中景色给你什么样的感受？明确：苍芒静寂之感，似乎作者此时的心境也犹如此景。寄托了人生天地两茫茫的深沉感慨。4. 问姓名答地点是何道理?为何不及姓名? “崇祯五年十二月”这个纪年有何特殊之处？明确：都是客居他乡,勾起

38、思乡之情，寄托自己对故国的思念。当时已是清朝，作者仍旧使用明代的纪年，说明在他心目中明代始终是没有灭亡的，表现了他的故国之思巩固提升1在文中，作者所表现的情感较为复杂，下列说法有误的一项是( C )。A 一个“痴”字，表达了痴迷于山水、痴迷于世俗之外的情趣。B 借所描写的雪景，寄托了人生天地两茫茫的深沉感慨。C 字里行间流露出与民同乐的情怀。D 委婉地传达出清高自赏的感情和怀念故国的淡淡愁绪。2比较本文和柳宗元的江雪在描写手法和表达感情上的不同。明确：在描写手法上，湖心亭看雪主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。江雪主要使用烘托手法，景为人设。在表达的情感上，湖心亭看雪表达了作者清高

39、自赏、超凡脱俗的感情，江雪表达了作者怀才不遇的孤独感。12 湖心亭看雪 导学案教师寄语：学如逆水行舟，不进则退。学习目标：1、掌握文中的实词，通过诵读，感悟文章的简约之美。2、通过想象，感受雪后西湖凝静清绝的意境之美。3、沉潜涵泳，体悟作者旷达的志趣和故国之思。一、基础知识1、读准下列加点的字更（ ）定拥毳（ ）衣崇祯（ ）雾凇( ）沆砀（）与余舟一芥（ ）铺毡（）对坐强（ ）饮2、本文选自 ，作者 字 ，又字石公，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。3、文章描写西湖 的景象，表达了作者自己及文人雅士清高拔俗的志趣，寄寓了对 的怀念。二、理解探究4、记叙看雪的背景、时间、天气有何作用5、说说本文中描

40、写西湖雪景的文字有什么特色。6、文中开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写到“舟中人两三粒”，况且文章末尾舟子还出现了，这是不是矛盾？三、合作释疑7写作方面，作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？8、文字简练单纯，不加渲染烘托，这种写作手法就是白描。体味本文所用的白描手法。四、课内精读阅读下列文段，回答文后问题。（一）崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。9.作者写作此文时，清朝已建立二三十年，但作者仍采用明朝的年号，你

41、能说出其中有何深意吗？10.“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”一句写出了什么意境？此句在全文结构上有何作用？11.“独往湖心亭看雪”一句中“独”字有什么表达作用？12.“天与云与山与水”连用三个“与”字写出了什么景象？13.上文画线句子在内容和写法上有何特点？（二）到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”14.补出下列语句的省略成分。（）到亭上（）大喜曰（）是金陵人客（）此 （）拉余同饮15.“强饮三大白而别”“拉余同饮”两句中“强”和“拉”二字表现出人物

42、什么感情？16.文中引用舟子的话有何用意？17.“痴”与课文第一段哪句话相呼应？写出作者什么心情？18.结合全文来看，本文在表达方式上有什么特点？五、拓展迁移晚游六桥待月记袁宏道西湖最盛，为春为月。一日之盛为朝烟，为夕岚。今岁春雪甚盛，梅花为寒所勒。与杏桃相次开发，尤为奇观。石篑数为余言：“傅金吾园中梅，张功甫家故物也，急往观之。”余时为桃花所恋，竟不忍去湖上。由断桥至苏堤一带，绿烟红雾，弥漫二十余里。歌吹为风，粉汗为雨，罗纨之盛，多于堤畔之草，艳冶极矣。然杭人游湖，止午、未、申三时。其实湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出， 未下夕舂，始极其浓媚。月景尤不可言，花态柳情，山容水意，别是一

43、种趣味。此乐留与山僧游客受用，安可为俗士道哉！19、翻译语句（1）一日之盛为朝烟，为夕岚。（2）歌吹为风，粉汗为雨。20、全文写西湖胜景，其中总领句是 。21、从全文看，写梅花“尤为奇观”“ 歌吹为风，粉汗为雨”，有什么作用？六、作业素材一、作者简介1二、认识陶庵梦忆1三、湖心亭看雪赏析3四、延伸阅读一：陶庵梦忆序4五、阅读延伸二：西湖七月半6一、作者简介张岱（1597年1689年），又名维城，字宗子，又字石公，号陶庵、天孙，别号蝶庵居士，晚号六休居士。汉族，山阴（今浙江绍兴）人。晚明文学家、史学家，还是一位精于茶艺鉴赏的行家，崇老庄之道，喜清雅幽静。不事科举，不求仕进，著述终老。精小品文，工诗词。是公认成就最高的明代文学家之一，其最擅散文。他的散文语言清新活泼，形象生动，广览简取，西湖七月半湖心亭看雪是他的代表作。著有陶庵梦忆西湖梦寻夜航船琅嬛文集快园道古等绝代文学名著。另有史学名著石匮书亦为其代表作，时人李长祥以为“当今史学，无逾陶庵”。张岱出身仕宦家庭，早岁生活优裕，久居杭州。明亡，避居剡溪山，悲愤之情悉注于文字之中，晚年避居山中，穷愁潦倒坚持著述。一生落拓不羁，淡泊功名，具有广泛的爱好和审美情趣。他喜游历山水，深谙园林布置之法；懂音乐，能弹琴制曲；善品茗，茶道功夫颇深；好收