《沁园春·雪》-教学设计.docx

1、沁园春雪教学设计教学模式分析：拟运用“先学后教|，当堂训练”|，“诵读为主|，诵中悟情”的教学模式|，作为教师要明白“教师责任不在教|，而在于教会学生学”|，我们要“尊重主体|，面向全体”。教材分析:语文课程标准指出：“欣赏文学作品|，能有自己的情感体验|，初步领悟作品的内涵|，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向|，能联系文化背景做出自己的评价|；对作品中感人的情景能说出自己的体验|；品味作品中富有表现力的语言。”沁园春雪作于1936年月|，在粉碎了敌人的第五次“围剿”后|，红军长征部队胜利到达陕北|，毛泽东领导全党展开了反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县|，

2、毛泽东同志曾于一场大雪之后登到海拔千米|，白雪覆盖的塬上视察地形|，面对祖国壮丽山河|，心潮起伏|，写下了这首词。上阕写景|，纵横千万里|，大气磅礴|，旷达豪迈|，句句洋溢着对祖国壮丽山河的热爱|；下阕议论|，上下几千年|，气雄万古|，风流豪壮|，句句表现出无产阶级革命英雄空前伟大的抱负和无比坚定的信心。教学目标：知识与能力1理解、积累“妖娆、风骚、红装素裹、一代天骄”等词语。2感知词中的形象|，理解诗人的思路和全词的主旨。过程与方法1联系词作的创作背景|，创设情境|，理解词作的思想内容|，揣摩雪景描写的艺术特色。2品味凝练贴切的诗歌语言|，领悟深层意蕴|，培养欣赏诗词的能力。3学习比较阅渎的

3、方法|，了解景中藏情|，借景抒情|，写景议论抒情相结合的写法。情感态度与价值观领会词中赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想感情|，激发学生的情感共鸣。教学重难点：教学重点吟诵、品味诗歌。感悟、体察词作的意蕴和情境。教学难点丰富想象|，领略词作的诗情画意。认识诗人对历代帝王的评论。课前准备：教师准备：诵读视频|，课件。学生准备：自主预习资料。教学过程：一、新课导入北方冬天的雪|，纷纷扬扬地飘落|，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。漫天皆白|，玉龙飞舞|，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。而在不同的人的眼中|，雪又有着不同的形象。如在出使边塞的岑参看来是“忽如一夜春风来|，千树万树梨花开”的奇丽|，

4、在陷身长安对战况和亲人消息不可知的杜甫看来是“乱云低薄暮|，急雪舞回风”的愁绪满怀|，在写景如画的王维看来是“隔牖风惊竹|，开门雪满山”的闲静那么|，在一代伟人毛泽东的眼中|，北国茫茫的冰雪又是怎样的？让我们一起走进沁园春雪！【设计意图】由学生熟悉的诗词导入|，这样可以集学生的注意力|，激发对新课的兴趣|，自然引出新课。二、自主预习1.作者资料【毛泽东】字润之|，笔名子任|，湖南湘潭人。诗人|，伟大的马克思主义者|，无产阶级革命家、战略家和理论家|，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。【主要作品】毛泽东选集毛泽东文集毛泽东诗词等。2、背景资料沁园春雪写于1936年2

5、月|，当时遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北后|，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县|，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形|，观赏风光|，面对苍茫大地|，胸中豪情激荡|，过后写下这首词。1945年8月|，抗战胜利后|，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间|，柳亚子先生请他写诗|，毛泽东同志就把这首沁园春 雪抄给他|，随后新民晚报公开发表|，迅速在人民当中广为传颂|，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。3.知识链接词|，又称长短句。一首的字数、句数、段数、韵律、平仄|，都有固定的格式|，这就是词谱|，词

6、人依照词谱填词|，词谱的名称叫词牌|，比如“沁园春”“虞美人”“水调歌头”等。一首词的一段称为一“阕”。若词有上下两段|，就称为上、下阕。本课中|，“沁园春”是词牌名|，“雪”是词的题目。4.字词积累妖娆、风骚、红妆素裹（2）词语释义莽莽：形容原野辽阔|，无边无际。妖娆：娇艳美好。折腰：表示敬慕、倾倒的意思。风骚：原指诗经里的国风和楚辞里的离骚|，后来泛指文学|，有时也用来指代文学才华|，如：“李杜诗篇万口传|，至今已觉不新鲜。江山代有人才出|，各领风骚数百年。”【设计意图】让学生结合工具书和课外资料|，提前走进课文|，感知课文。逐步使学生懂得预习的重要性|，培养课内、外主动预习的习惯|，生成

7、“自主”学习的良好习惯三、朗读指导1.学生齐读|，要求读准字音|，读出感情。2.指名学生朗读|，教师点评后|，播放朗读音频。停顿与重音指导北国/风光|，千里/冰封|，万里/雪飘。望/长城内外|，惟余/莽莽|；大河/上下|，顿失/滔滔。山舞银蛇|，原驰蜡象|，欲与天公/试比高。须/晴日|，看/红装素裹|，分外/妖娆。江山/如此/多娇|，引/无数英雄/竞折腰。惜/秦皇汉武|，略输/文采|；唐宗/宋祖|，稍逊/风骚。一代/天骄|，成吉思汗|，只识/弯弓射大雕。俱往矣|，数/风流人物|，还看/今朝。3.学生齐读|，要求读准字音|，读出感情。4、观看视频|，感受氛围|，理解诗歌感情。【设计意图】通过诵读

8、、观看、想象|，感受诗中所描绘的各种意象|；感受这首词的音韵美和作者的思想感情|；丰富学生对经典诗文的积累|；加强学生对诵读诗词的兴趣|，激发学生的爱国之情。四、整体感知上阙描写北国雪景|，展现祖国山河的壮丽|；下阕由祖国山河的壮丽引出英雄人物|，纵论历代英雄。情感是高昂的、豪迈的。1.词的上阙中哪些句子总写北国雪景?【明确】：“北国风光|，千里冰封|，万里雪飘”总写北国雪景|，其中“北国风光”总领上片内容。2.作者以哪个字统领上阕后面的内容？都写到了什么？【明确】：用“望”字统领上阕后面的内容|，写到了长城、黄河、山脉、高原。3.上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？【明确】：虚

9、景。“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。4.“江山如此多娇|，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？ 【明确】：承上启下。“江山如此多娇”总结上阕写景|，“娇”字表现女性美|，与上文“红装素裹|，分外妖娆”相照应|；“引”字引出下面评古内容|，展开对历代英雄的评论|，抒发诗人抱负。【设计意图】整体感知毛泽东这首词的脉络结构|，深刻了解诗词的表达方式和写作方法。五、合作探究（1）“望”有登高远眺的意思|，但所见内容却远远超过目光所及|，这是为什么？淡淡你的感受。【明确】：“望”字之下|，展现了长城、黄河、山脉、高原这些最能反映北国风貌的雄伟景观|，这些景观也正是伟大祖国的形象。诗人视野在想象

10、之中延伸扩展|，所见内容超过目光所及|，显示了诗人博大的胸怀|，雄伟的气魄|，使人感受到作为革命领袖的诗人的豪迈意兴。其中“望长城内外”四句用视觉形象赋予冰封雪飘的风光以更为具体丰富的直觉|，更显气象的奇伟雄浑。（2）“山舞银蛇|，原驰蜡象”|，山、原都是静物|，却写它们“舞”和“驰”|，为什么这样写？【明确】：“山”“原”都是静物|，写它们“舞”和“驰”|，用了化静为动的写法和比喻、拟人手法|，形象地展现了群山起伏、丘陵绵延的壮观景致|，极富动感|，使人眼中的大自然显得生机勃勃、灵动活跃。（3）作者对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗的评价有区别吗？从哪里可以看出来？【明确】：有区别|，“稍逊”“

11、略输”二词表现作者对秦皇汉武和唐宗宋祖在文治方面的不足只是略有批评|，而“只识”一词则表现出对成吉思汗的一种近乎嘲讽了。（4）试品味“惜秦皇汉武”中“惜”字的丰富含义。【明确】：“惜”字定下批评的基调|，意味丰富：“惜”中含褒|，肯定他们是中国历史上的英雄|，而且是无数英雄之中的杰出者|，他们具有雄才大略|，对历史的发展有过巨大的影响|；“惜”中有贬|，委婉批评他们的不足|，他们不擅“文治”|，在政治、思想、文化方面建树不多|，个人的文学才华也欠缺|；“惜”中寓志|，蕴含后来居上的气概|，以及超越历代英雄人物的自信。（5）作者认为谁才是真正的风流人物？ 【明确】：“风流人物”指英俊的、杰出的、

12、对一个时代有很大影响的人物|，今朝的风流人物|，是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人|，应该是人民群众|，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家|，还应该是诗人的自况。这是诗人的自信和自励|，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。这是全词的主旨所在。 【设计意图】分上下两阙细细研读|，让学生可以从写景和抒情两方面再次走进这首词|，加强学生对文本的深入化理解。六、品味赏析1、“千里冰封|，万里雪飘”这句创造了一个怎样的意境?【明确】：“千里”“万里”互文见义|，即千万里冰封|，千万里雪飘|，表现祖国幅员的广大。也反映诗人视野的辽阔。总写句把读者引入一个冰天雪地、广袤无

13、垠的银色世界。2、说说“惟余”“顿失”两个词语的表达效果。【明确】：两词分别照应前文的“雪飘”“冰封”。“惟余”强化了白茫茫的壮阔景象|，“顿失”则写出了变化之速、寒威之烈|，又使人联想到未冰封时大河滔滔滚滚的雄壮气势。3.写法探究这首词是怎样把写景抒情和议论相结合的？【明确】：上片写景大气磅礴|，气象雄浑而又寓情于景|，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情|；下片议论|，由上片之景而产生感情|，由有祖国的壮丽山河想到无数英雄为之倾倒|，并对历代英雄人物加以评说而寓情于议|，蕴涵诗人对祖国的深情以及充满自信的情怀|，最后一句由评论落到赞扬|，点明主题|，抒发了诗人的豪情壮志。【设计意图】从炼字和写法方

14、面深入诗词|，更深层次理解作者思想感情|，让学生立足教材|，整合教材|，思维得到进一步拓展。七、拓展延伸试就课文与岑参的白雪歌送武判官归京进行比较|，思考：两首诗词所写的雪景有什么不同？诗人所表达的思想感情有什么不同？【明确】：白雪歌送武判官归京开始描绘的是一幅塞外将士所不堪忍受的冰天雪地的景色|；饯别时更是”愁云惨淡”“风掣红旗冻不翻”令人惆怅的景色。沁园春雪描写的北国风景|，生机勃勃|，境界壮阔|，气势雄伟。既描绘眼前冰封雪飘的壮丽景色。又通过想象|，描写雪停天晴。红日与白雪交相辉映、绚丽多姿的景象。【设计意图】：诗词的比较阅读|，可以使学生从内容、主旨情感、风格、表达方式、表现手法等方面

15、突破|，不仅拓展学生思维|，还可以让学生举一反三|，实践运用。八、课堂小结沁园春雪是一篇咏雪名篇|，作者在词中以宏伟的气魄|，生花的妙笔|，将写景、议论、抒情相结合|，抒发了其对祖国壮丽山河的无比热爱|，表达了当今革命英雄空前伟大的抱负和无比坚定的信心。【设计意图】对课堂内容加以总结|，让学生直观、系统的理解课文。九、课后作业1、背诵诗词。2、用散文化语言写一写这篇诗词。【设计意图】背诵是对诵读的检验|，散文化的语言练习提高学生对诗歌的理解能力|，和写作能力。十、板书设计北国壮丽雪景抒发热爱之情 概写北国风光 热爱祖国山河歌颂当代英雄 上阕描写 具体写北国风光沁园春雪 想象雪后北国风光惜历代帝王赞当今英雄 承上启下 下阕议论 惜五位帝王文治不足 颂今日风流人物教学反思：沁园春雪是一首雄壮的抒情之作。它的抒情是与写景、议论有机结合的。我从我对诗词的喜爱导入课文|，用朗读的方式切入教学|，理清诗词思路、领悟主旨|，最后选出精当的语言进行品味|，引导学生发现诗词的美妙。这首词值得品析的地方很多|，从词语开始|，是本着从小处着手|，从简单处起步的原则|，圈定了词语这个范围|，学生思考的方向清晰|，可以避免眼花缭乱|，不知从何处下手的局面。在这个环节中|，教师可多一些指导|，为以后对诗词的赏析做好思维方法的铺垫。