《牛津小学英语》“综合板块”教学.docx

1、xx小学英语“综合板块”教学感悟xx娟牛津小学英语高年级教材中每单元都包含AH八个板块。其中，A板块为语篇教学，BD板块为词句教学，EH板块为综合板块。“综合板块”，顾名思义，是对语篇板块和词句板块的巩固、提升和强化，同时又是对本单元所有知识点综合运用的一个板块。作为综合板块的教学内容，无论是E部分的阅读、F部分的活动，还是G部分的语音和最后H部分的歌曲、歌谣，形式各异。因此，如何将单一的板块内容整合教学值得教师关注。笔者结合在江阴举行的无锡市优质课评比活动来谈一些自己的感悟。一、确立一条主线，将语言学习置于一个大情境中如果教师单就综合板块各部分内容来教的话，教学难免缺乏系统性。因此，教师要善

2、于挖掘各板块之间的隐蔽联系，确立一条主线，将各部分的内容由一个大情境中引出，再进行教学。德国一位学者有过这样精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感。此次优质课评比活动的授课内容为牛津小学英语5B Unit 8 At theWeekends和Unit 9 The English Club两单元中EH部分的内容。下面就这两个单元的教学来谈谈他们是如何处理的。针对这两个单元的教学内容，各位教师均设计了一条明确的

3、主线，引导学生准确理解教学内容，更好地把握教学重、难点。例如，在Unit 8的教学中，王亚红老师设计的主线为“介绍自己的新朋友Lee”；张丽萍老师则将本课的教学内容设计成一场“Insects show”；王丹华老师创设“The Science Club”会员招募活动，通过4个任务将EH板块的内容一一呈现；王心喆老师用“Let’s go to the insects room.”这条主线将教学活动有机串联，同时伴随着教学活动的展开，还让学生制作了一张精美的奇妙昆虫世界展览参观门票；蒋健妹老师以“介绍朋友的周末活动”为主线，通过介绍Bob, Ben和Lee这三位朋友的周末活动将各部分教

4、学内容有效地衔接起来。再如，在Unit 9的教学中，教师们的主线设计意识也很强。无论是张摄圆老师的Expo Club的几条入会规则，还是薛域老师的“I have some friends in Shanghai International School”的课堂导入，或是周颖老师的开场语“Welcome to the English Club. We can play games at the English Club.”等，教学主线均很明朗，达到了将EH板块内容有机串联、整合的目的。学生在教师创设的主线的引导下自然地参与语言学习。不同的主线，给课堂带来了不一样的精彩。当然，主线的确立也要符合所

5、教学生的心理特点。在教学中，虽然教学效果不尽相同，但他们的设计均带有对新课程教学理念的体现。二、巧妙运用语言，将各板块的内容灵活、有机地串联在英语教学中，教师要能用精练的语言组织课堂。教师要讲得少、讲得巧，要把更多的时间留给学生，来开展说的训练。在明确了一节课的主线后，接下来就是用规范且浅显易懂的语言来组织课堂教学活动了。值得注意的是，各个环节的导入语要清晰明了，承上启下，紧扣主题。下面是王心喆老师在教学Unit 8时的导入语：1. T: How do I spend my weekends? I like taking photos. Here’s aphoto.引出E部分的插图

6、，并介绍几种昆虫。2. T: But do you know what they can do? Let’s listen to the song“We know.”引出H部分歌曲的教学。3.在简要介绍了奇妙昆虫世界展览参观门票的制作后，提问学生“What can you see? It’s small.”引出G部分的语音教学。4. T: Do you know bees? Here are four bees. Can you see them?引出F部分的教学。5. T: My friend Jack likes insects, too.引出E部分的阅读教学。6.

7、 T: We know.让学生看板书，师生齐说各类昆虫的特征，教师进行适当的总结。7. T: I can make a butterfly card.进入到巩固环节。8. T: We can go to the insects room. Why don’t we go there onMay Day? But don’t forget to do your homework.以此来结束本课。这样的导入语符合学生的认知水平，简要但不单一，并能清楚表意。学生能够听懂，且能照着老师的指令积极地投入到相应的教学活动中来，这是语言运用最大的功效之一。这样一来，教师就将EH板块的

8、内容灵活串联了起来，板块与板块之间的衔接自然，过渡无痕。这正是综合板块整体教学的具体体现。个别教师的课堂导入语生词较多，忽视了学生的主观感受，课堂教学效果不尽人意。这是都值得我们反思的。三、精心组织活动，全面提升学生的英语学习能力一节课的成功，除了取决于明确的主线和巧妙自然的导入语外，还取决于丰富、扎实的教学活动。当然，在综合板块的教学中，可以将各部分内容重新排序，根据自己的教学思路进行整合。那如何有效地开展教学活动呢？此次参赛教师的精彩展示给了我们一个很好的蓝本。1.阅读板块：通过形式多样的读，培养学生的阅读能力和分析理解能力。在牛津小学英语教材中，E板块的阅读教学与单元的主题关系紧密，从某

9、种意义上讲，它是A部分语篇教学的加强，旨在进一步提升学生的阅读能力和分析理解能力。在教学这部分时，大部分教师能遵循Grellet(2000)提出的阅读基本步骤：浏览（标题长度、插图等）预测内容、功能及文体结构快速阅读确认或修订预测进一步预测仔细地阅读。教学时需因“材”而异，进行必要调整。如薛域老师在教学Unit 9的E部分时，设计了以下教学活动：（1）T: Do you know Jim? Do you have any questions?让学生试着针对Jim提一些问题。（2）呈现以下两个问题，请学生思考：Q1: Where is he from?Q2: Does he like Chine

10、se?（3）让学生听短文录音。（4）让学生回答问题，同时学习短语learn . from.的用法并练习说句。（5）T: How about his mother?同时出示Reading Tip 1:自由大声读短文，找出关于Jim的妈妈的信息，并回答问题。多媒体呈现mum的“思维团”，其信息为：job, hobby, nationality,language。（6）学生在阅读后回答相关问题，教师在黑板上张贴相应的板书。此环节有一个细节的处理，就是对单词housewife的解释。教师没有用中文解释或是让学生猜测意思，而是用了英语标注：a married woman, does not work,

11、does all the housework。这种用英文解释的方法在小学阶段的英语课堂教学中运用得较少，不过我们要提倡，因为这有利于培养学生的英语思维能力。（7）T: How about his father?出示Reading Tip 2:再读短文，找出关于Jim的爸爸的信息，并与其他同学交流信息。（8）让学生齐读E部分短文。（9）T: Can you say something about Jim’s family?出示Reading Tip 3:选择不同的人物，交流人物信息。（10）让学生复述短文内容。这一系列的活动设计遵循了阅读教学“整分整”的原则。例如，教师针对文本内容提

12、出两个问题后便让学生听短文录音，这是对短文的整体呈现。接着，教师让学生自读短文并分别寻找Jim妈妈和爸爸的相关信息，同时呈现“思维团”，使学生对这两个人物的信息有了具体的把握。在此基础上，学生齐读短文的活动安排十分必要。前面的学习活动已经帮助学生突破了知识点，此时的朗读有助于他们进一步整体理解、把握文本内容。在巩固环节，教师让学生选择人物进行交流，这是复述短文活动的前奏，为其作了有效的铺垫。这两项活动的设计均有助于提高学生的语言表达和概括能力。2.活动板块：通过设计趣味性的活动，培养学生的综合语用能力。F板块的教学内容形式多样，就本次活动的课型来讲有两大类：Think and guess和Lo

13、ok, ask and answer。就此次比赛的两个单元来说，Unit 8中的Think and guess环节是对本单元所介绍的各类昆虫特征的总结和巩固，要求学生能够正确描述昆虫特征，并能在小组中开展猜谜游戏活动。Unit 9中的Look, ask and answers是对本单元所有目标句型和目标词汇的综合运用，其中要求学生熟练掌握并正确运用国家和国籍类单词。由于是活动教学，巩固知识的同时凸显趣味性犹为重要。例如，王心喆老师在教学Unit 8时是这样展开F板块的教学的：T: Do you know bees? Here are four bees.（指着黑板上贴的4个蜜蜂样式的气球）4个

14、气球中装有4张不同的任务纸：2个谜语、1件礼物、1个“Thanks”的贴示。学生争先恐后地上台来打开气球一探究竟。毫无疑问，这是一个充满悬念的游戏，大大地调动了学生的参与热情。这个环节的设计成为了本节课的教学亮点，使课堂气氛达到了高潮。学生在这样的氛围中巩固昆虫及其特征知识，效果自然不错。同样的，张摄圆老师在此板块教学中利用巨型骰子和学生一起玩游戏时，学生也表现出极大的兴趣；薛域老师在设计多媒体动画演示掷骰子游戏时还配上了小脚的行走，使得这一游戏更加生动逼真，极大地满足了学生的好奇心，有效地激发了他们的求知欲。3.语音板块：让学生朗读体验，培养根据发音规则识读单词的能力。牛津小学英语教材G板块

15、的语音教学内容由4个单词加1个句子组成，旨在让学生通过识读找出4个单词中相同字母组合的发音，并且通过图文并茂的一个句子来巩固对这个音素的掌握。在教学中，教师不仅要教给学生知识，同时还要教给学生习得知识的方法。在语音板块的教学中，绝大多数的教师容进行了适度拓展，让学生根据发音规则来朗读一系列的生词，有的还进行了新句的重组。如王亚红老师在这一环节设计了如下教学活动：（1）T: One day, Lee found something interesting.以此提问分别引出4个单词，然后让学生填空，呈现教材中的句子。（2）找出字母组合ee的共同发音。（3）T: Can you read these

16、 words?让学生根据发音规则朗读一系列的单词，这既是对学生进行知识的拓展，也是培养学生活学活用能力的体现。（4）听音填词，同时呈现一幅图，让学生重新组句。I can see three sheep sweeping near the jeep.4.歌谣板块：通过歌曲、童谣的诵唱，培养学生的审美情趣和节奏感。牛津小学英语教材H板块的歌曲和童谣是对单元部分内容的强化和巩固。如Unit 8中的歌曲We know帮助学生进一步巩固了4种昆虫的名称及其特征；Unit 9中的歌谣Come and meet us, please.则让学生加深了对国家和国籍类单词运用的理解。在让学生吟唱或朗诵时，教师既要

17、引导学生关注知识，也要让学生体会其中的美感和节奏感。如王亚红老师在教学We know这首歌曲时，首先让学生填词，通过选词填空完整呈现歌词；接着让学生读句，并且跟着教师有节奏地朗读；然后让学生欣赏歌曲，教师逐句示范演唱，学生跟唱；最后让学生跟着录音一起诵唱。这样一来，学生不仅能够关注歌词中的语言点，而且也在学唱中感受到了音律的美感和唱歌的快乐。薛域老师在教学歌谣Come and meet us, please.时是这样处理的：（1）复习教材C、D板块内容的同时呈现这部分的6个人物。（2）通过呈现Clare以及相关的情景图让学生来谈论这个人物，从而教学诗歌中的新句：France is where

18、Clare is from.（3）通过听一听、连一连的活动教学诗歌中的另一新句：England is the home of Tom.（4）逐个呈现歌谣中的句子，让学生个别朗读。（5）欣赏歌谣。（6）配乐逐句诵读歌谣。（7）集体诵读歌谣。薛老师对这首歌谣中的两个新句作了读前铺垫教学，有效地帮助学生化解了学习难点，且教学方法多样，避免了枯燥的呈现。另外，在诵读时，配上节奏轻快的chant音乐让学生作snap手势，缓解了上课时的疲劳。四、悉心设计板书，将教学框架和重点有序呈现“综合板块教学时板书板什么？”也是值得教师关注的。板书内容可以是本课时中的一些目标句型，也可以是E部分的重要内容，或者是整个

19、教学的一个框架。板书最重要的目的是有效地为教学服务。这次优质课活动5B Unit 8的教学中，教师板书的大多是各类昆虫及其特征，有的图文并茂、生动形象，有的条理清晰，各种昆虫的特征跃然于黑板上。在Unit 9的教学中，大部分教师将Jim及其家人的相关信息板书，或是表格式，或是“思维团”式。其中有教师还板书了本课的目标句型：Where’s he / she / it from? Is he / she / it from.? What country is it?笔者认为，这样的板书更为完整，更能体现本节课的教学重点。以上综合板块的教学片断给我们的教学提供了一种思路。作为一线的教师，要不断通过实践在新的教学理念指引下形成自己的教学风格。作者地址：xxxxxx小学