课题阶段总结-《小学生语文自主学习能力培养的研究》的阶段(DOC 10页).doc

1、小学生语文自主学习能力培养的研究的阶段总结松原市前郭县蒙古艾里乡蒙古族中心小学 冯玉玲小学生语文自主学习能力培养的研究课题经过了半学期的实验，主要对小学生的自我评价与反思进行了深入的分析研究，采取合理的策略和合适的方式进行此项工作。先对本阶段的工作做如下总结：一、主要遵守了以下的几项原则：（一）、基础性原则。小学阶段是学生受教育的基础阶段，主要是培养学生掌握基础知识和基本技能。小学生的生理、心理年龄不成熟性，决定了这个阶段的学生分辨是非、自我控制、自我调节、自我教育的能力还十分薄弱。因此，开展小学生自我评价活动必须遵循基础性原则，也就是说要从基础的部分入手进行自我评价：1、评价标准，从对或错、

2、好或坏、行或不行等最基础的评判入手；2、评价内容，从学习方式、基本言行、行为结果的好坏入手；3、评价方式，必须多样性、趣味性、易操作，并融自我评价于游戏化和活动化情景之中；4、评价结果，必须有教师与同学的认同、鼓励等外界因素的参与，必须有教师积极的引导和避免过于严肃的批评。（二）、指导性原则。由于小学生分辨是非、自我控制、自我调节、自我教育的能力还十分薄弱，看待事物较主观化和片面化，分析事物较情绪化，正确的价值观还未建立起来。因此，开展学生自我评价活动必须遵循指导性原则，即应该在教师的指导下进行，不能完全放手让学生独自进行；教师的指导是对评价的目的、意义、方法、内容、步骤、结果分析、评价后行为

3、的调节等进行全过程的指导。惟有这样，才能使小学生较为客观公正的进行自我评价，才能使小学生的自我评价发挥出对自我行为的激励、调节、教育、改进的作用。（三）、全体性原则。全体性原则是指开展小学生自我评价活动必须让全体学生都参与。长期以来，我们的教育只是一层层地选拔，把着眼点仅仅放在少数“优秀学生”身上，以忽视甚至牺牲大多数学生的发展权利为代价。实践证明，一些学生学习和表现不好，主要是因为潜能未得到充分发展，稳定的心理衡量标准和正确的价值观还未形成。因此，开展小学生自我评价活动必须做到面向全体，让所有学生包括优生和差生都参与。（四）、全面性原则。全面性原则是指评价不仅要面向全体学生，而且要评价学生的

4、素质是否得到全面和谐发展。素质教育是以注重开发学生的潜能，促进每个学生的素质全面和谐发展的教育。全面性原则就是追求素质发展的整体效应，即各方面素质发展必须取向一致、协调发展、相互促进，这是与人的素质结构的整体性特征相一致的。因此，小学生的自我评价不仅要评价自己在教育活动中取得的成果，也要评价自己在教育活动过程中的表现；不仅要评价自己在知识、技能、智能等认知因素方面的发展，还要评价自己在情感、意志、个性、人格等非认知因素方面的发展，这样才能促进自己素质的全面发展。（五）、主体性原则。主体性原则是指在充分发挥教师的主导作用的前提下，引导学生学会根据评价的目的、要求和标准，主动选择评价的形式和方法，

5、最终达到能恰如其分地评价自己的目的。主体性原则就是要发挥学生的主观能动性，并尽力避免教师包办代替以及将教师个人的意识强加给学生的现象。（六）、注重形式与实效相结合。自我评价是一种活动，因此，要注重形式与实效相结合。对于小学生来说，富有教育意义的、形式灵活有趣的自我评价形式，无疑是比较有效的。本阶段我们主要指导学生用反思日记的形式进行自我反思与评价。二、主要完成了以下的几项工作：（一）对学生的自我评价与反思的发展特点和心理机制进行了分析。（二）指导学生掌握自我评价与反思的途径与策略1、发掘优点，使学生乐于自评。2、创设环境，使学生勇于自评。3、注重指导，使学生善于自我评价。4、要从以下几方面进行

6、指导：（1）让语文学习过程进入学生自我评价视野。（2）把我自我评价的指导时机。（3）明确并坚持自我评价的主旨树立自信。（4）指导小学生走出自我评价时可能出现的误区。（三）、指导学生掌握自我评价与反思的方式1、让学生正确审视自我，发现自己的优点，查找不足，用反思日记的形式记录下来。2、教师对学生的反思及时进行了关注，指导学生用激励性的语言评价自己，树立自信，更好发挥自己的优点。3、再次进行反思，找出自身学习中存在的不足，分析原因，提出改进的措施。4、形成“自我反思发现问题分析原因采取措施”的方式，用这种方式不断进行自我评价，在评价改进再评价再改进的过程中形成自我评价与反思的能力，树立自主学习的自

7、信心。（四）、指导学生写反思日记分四个阶段：1、开始学习写反思日记。首先老师向学生详细地介绍学习反思日记的含义、种类等，并时常给学生加以提示，或给定一个主题，如指定某篇文章，让学生记录对该篇文章的预习过程；或提供一个范围，如指定一个单元的学习内容，让学生选择其中某一片断的学习过程加以记录。值得注意的是教师不能布置学生太多的教学反思日记。2、当学生们逐渐明白了学习反思日记应该记录些什么内容之后，老师可以根据学生的实际需要，慢慢提高要求。在这一过程中，老师有意识的培养学生养成一种自觉写作学习反思日记的习惯，逐渐淡化老师的指导角色。学生通过一段时间的练习以后，已经逐步了解了学习反思日记，也写出了一篇

8、篇较成功的反思日记。3、改变评价方式，对学习反思日记给予积极的反馈和评定，让学生养成自觉撰写学习反思日记的习惯，也为了提高学生的写作水平。4、开展各种形式的交流会，主要采取：（1）教师与学生在学习反思日记中的互动交流让学生在阅读老师评语的过程中，找到解决问题的方法，获得成功的鼓励，得到意见或建议的反馈，从而使学生把跟老师在学习反思日记中的对话，当作一种乐趣，提高写作学习反思日记的积极性。（2）、学生之间在学习反思日记中的互动交流，通过这种互评活动，对自身有了更加清楚的认识，能够更加客观地评价自己，同时也学会更加客观地评价他人，学习他人的长处。学生在互评的活动中，不仅展示了自己的才干，解决了学习

9、中遇到的困难，也培养了人际交往的能力，既学会了学习，也学会了做人。（五）、反思日记的类型通过对学习反思日记内容的归纳，我们把学生的学习反思日记分为以下几种类型：1、展示思维过程的学习反思日记。通过写作展示思维过程的学习反思日记，学生所学的知识得到了进一步巩固和掌握，学生的逻辑思维能力，反思问题的能力及解决问题的能力都将大大提高,学生通过写学习反思日记对问题及解决问题的思维过程进行全面的考察、分析和思考，从而深化对问题的理解，优化思维过程，揭示问题本质，探索一般规律，沟通知识间的相互联系，促进知识的同化和迁移，并进而产生新的发现，也能让学生自己体会到反思学习的乐趣，自觉养成主动探究的良好的学习习

10、惯。2、展示学习收获的学习反思日记。展示学习收获的学习反思日记是指学生对学习过程中的收获和进步（如完成某项有难度的任务，考试取得好成绩，某件作品得到大家的赞扬等）的具体过程或事后的感想记录下来，从而展示自己的成功和喜悦。这类学习反思日记的最大作用就是能让学生加深对成功的体验，进一步激发学习的动力。展示学习收获的学习反思日记有助于培养学生的自信心，加深在学习中的成就感，体会到学习的乐趣，从而进一步激发学习的热情。3、展示学习疑问的学习反思日记。学生在课堂学习和平时的学习过程中，对老师或同学的想法和思路有不同的意见，而又来不及在课堂上提出来或深入讨论的，或者是在自学过程中遇到一些自己无法解决的问题

11、，都可以在学习反思日记中详细的阐述自己的理由，提出自己的见解，与老师和同学进行探讨。4、展示自我评定的学习反思日记。展示自我评定的学习反思日记是一种对自我进行剖析以后，把自己在学习过程或生活过程中的一些优势和弱点进行自我分析，对自身的优点提出更高的要求，对弱点则提出一些改进措施督促自己或希望老师提出一些有用的改进建议，帮助自己改正缺点。展示自我评定的学习反思日记是学生以追求自身学习的合理性为动力，进行主动的、自觉的、积极的反思。它通过自我认识、自我分析、自我评价从而获得自我体验。它是建立在学生具有内在学习动机基础上的，因此，写此种类型的学习反思日记对于提高学生的自主性十分有效。三、取得的阶段性

12、成果（一）学生方面1、自主意识有所增强。实验前相当一部分学生依赖性较大，只是被动地接受知识，做事缺少恒心和毅力，对自己和他人缺乏应有的责任。通过自主实验，实验班的学生的自主学习意识有所增强。学生们都有一个共识，“学习是我自己的事，自己要对自己负责任。”学生能积极主动地投身于各种自主学习的实践活动中，课前预习也不必教师做专门的指导，只须按照掌握的预习方法进行就行了。有些学生还超前预习；在学习中主动出主意、想办法，解决疑难问题；暂差生向优等生讨教学习方法，优等生也主动向暂差生伸出援助之手；课外阅读更是深入人心，部分学生能主动借书阅读。2、自主学习能力有所提高。实验班的学生在学期初能认真分析自己的学

13、习实际，确立自己学习的奋斗目标，明确学习目的、内容和高度，并根据此制定出自己的学习计划，探索自己的学习进程和方法，在学习过程中，能积极主动地进行各种学法的尝试和探索，并及时作出自我评价，了解自己的学习现状，反思现状，总结经验教训，进行学法的改进，学习状态的调整，使自己始终处于一种学习的兴奋状态。在课堂学习中，实验班学生自主尝试、自主领悟、自主质疑、自主评价、自主总结、自主调整等能力都有所提高。3、自主学习习惯有所形成。在课题研究中，实验班的学生初步养成了自主预习、复习的习惯，乐死善变的习惯，勤翻工具书的习惯，博览群书、常动笔墨的习惯。实验班的学生将“学习是学生的天职”当作自己的座右铭。家长普遍

14、反映，在孩子的学习上，他们越来越省心了。（二）教师方面1、对自我评价与反思方面有了更深的认识。2、对语文自主学习有了更深的认识：所谓语文自主学习，就是学生在教师的科学引导下，自觉地主动经历语文学习的全程，探索语文学习的规律，掌握语文学习的方法，养成良好的语文学习习惯，“为他们终身学习、生活和工作奠定基础。”在研究过程中，教师要具有强烈的教书育人意识；掌握着丰富的教育理论和实践经验，要学生做到的，教师必须先做到。在研究中，我们不把学生仅仅看作研究的对象，而是将每个学生也纳入研究者的行列。四、实验班级与对比班级的成绩量化分析班级成绩项目实验班对比班月考共有16人参加，平均分为85分，及格率100%

15、，优秀率85%。共有14人参加，平均分为70分，及格率为70%，优秀率为54%。期中共有16人参加，平均分为88分，及格率100%，优秀率85%共有14人参加，平均分为75分，及格率为75%，优秀率为50%。期末共有16人参加，平均分为90分，及格率100%，优秀率88.2%共有14人参加，平均分为75分，及格率为70%，优秀率为54%。五、研究思考（一）、理论支持不足。虽然在实验过程中，课题组教师进一步加强了理论学习，单多数教师的教育教学理论水平还有待于提高，教师队教科研的基本过程，基本方法掌握的还不够。在以后的实验中，一定加强学习力度，为课题的顺利开展奠定基础。（二）、自我反思与评价与评价有待加强。具体包括：（1）.教师要加强指导。（2）.加强学生之间的互动交流，在交流中相互提高。（3）.加强课内与课外，家校结合的形式，形成教育合力。（4）.加强实验班级自身的纵向对比，在对比中不断提高评价与反思能力，从而提高学习成绩。10