小学思品课教学调查报告(DOC 7页).doc

1、小学思品课教学调查报告 摘要：小学品德与生活（社会）课是学校对学生进行思想品德教育的主要学科、重要阵地，在对学生行为习惯养成教育方面，它起到其他学科起不到的独特作用。为了全面了解我校小学该科教育教学现状，了解学生在学习过程中，教师在教学过程中存在哪些问题，在今后的教研过程中找准切入点，有针对性地采取措施，努力提高品德与生活学科的教学质量，增强德育工作的主动性、针对性、实效性，特对我校小学品德与生活课教育教学现状作以下调查、分析。 关键词：小学思品；教学现状；研究对策 一、 调查目的 通过调查了解全校品德与生活（社会）学科的教师队伍现状，各班品德与社会课的开课情况，教师的课堂教学实况以及学生的品

2、德状况，更重要的是了解教师对新课程的理解，以便有?对性地加强学校的德育工作，上好每一节课，使我们的品德与生活（社会）教学更快地与新课改接轨，使我们的学生先成人再成才，进而成为德才兼备的有用之材。 二、 调查方法及对象 访谈调查：调查的对象是学校校长、全校一年级到六年级该科任课教师以及一年级到六年级各班抽出的20名学生。为了保证调查结果的真实性、可靠性，调查之前与各位调查者不打任何招呼，做到即谈即记录。教学实践调查：主要通过对课堂教学时的观察、学生发言情况以及学生亲身的表现情况来发现。 三、 调查结果与分析 （一） 调查结果 1. 领导重视构建学校德育品位 六塘小学以构建“明德明礼”为主题，采取

3、科学发展措施，长期开展一系列活动，学校德育氛围高涨，学生良好的品行蔚然成风。一天记一句关于礼仪的名言警句；一周背一首关于礼仪的古诗古词；每月出一期关于竹子的作文报刊；每班成立一个图书角；每期举办一次读书主题活动，“五个一”活动，使得六塘小学洋溢着了浓浓的读书氛围。学校推进“礼仪”班级建设，班名、校训、校歌、黑板报、公布栏、图书角、特色角呈现个性化，使班级真正成了学生发展个性的绿洲。遍布校园各处的一草一木、“礼仪文化温馨提示”，赋予每一细节以丰富的生命力，并使其成为陶冶感染学生的“礼仪经典诗词”。 2. 品德课教学研究前景令人担忧 六塘小学是一所农村小学，师资力量一向紧缺，20名教师中没有一名专

4、职品德老师，均为兼职，而兼职教师绝大部分承担了一门主科还兼职班主任工作。在当前教育形式和教育质量观的偏差下，这些教师不得不将精力重心倾向于语、数学科，从根本上削弱了品德课的教学质量。从学生学习状况调查中发现，学生对教师传授内容从不关注，倒是对教材的文图资源挺感兴趣。由此可见，国家新课程改革是很有成效的，课程资源也是受学生欢迎的，可学生对品德课堂却是厌恶的。品德课已失去了它应有的“权利”和“义务”，相反，语、数科倒成了德育的主载体。总之，品德课教学研究的构建、发展、创新，确实令人担忧。 （二） 问题剖析 就调研情况，我们不难发现，六塘小学品德教育教学现状“让人欢喜让人忧”。喜的是学校充分发挥了德

5、育的“隐性”功能，以潜移默化的方式促进学生良好的品德形成；忧的是学校忽视了德育的“显性”功能，而课堂教学就是这一功能的主载体，可以说是“名存实亡”。造成这一现状，我认为有如下几个方面： 1. 教育质量观严重偏向 尽管国家推行素质教育如火如荼，实际上应该说应试教育的观念依然“阴魂不散”，并有变本加厉的趋势。“全面发展”的育人方针，及近些年来的新课改的层层推进，我想从领导到教师心里自然清楚，也知道有智无德之才乃社会之害，可在高考的指挥棒下，宁可无德也要有智。层层压力之下，小学也变成据以提高教学质量（语文和数学）为中心，尤其是把“德”育课堂看得无关紧要。以致课改多年，小学语数教学轰轰烈烈、改头换面，

6、取得了长足进展；而小学品德却只有教材变得漂亮，教育教学质量却无人问津。这无疑也阻碍了教师、学校推行素质教育的努力，从而导致对学生的品德及日常行为养成教育仅仅停留在口头上、表面上。 2. 品德教师观念急需转变，素养有待提高 品德课的教育教学的任务最终会落到任课教师的肩膀上，只有全体的教师都能够认识到德育工作的重大意义，才能支持品德课的教育教学，才能以担任品德课的任课教师为荣，才能够为这门课程的教育教学改革提供强大的动力，从而推动这门课程的发展。 四、 几点改革措施和建议 （一） 提高认识，加强管理 首先，上级主管部门要深入教育教学第一线认真调研，对小学的品德课的教育教学工作要高度重视，要采取有效

7、措施引导小学品德课的教育教学工作进入正轨。加强监督和支持的力度，才能最终把小学品德课的教育教学相关要求落到实处。 其次，小学的校级领导要充分认识到小学德育课的重要性和重要意义。正确理解品德课的本质及作用，才能把品德课的教学真正当作育人的主渠道落到实处，摆到非常重要的位置。加强对品德学科教学工作的领导和组织工作，制定相关的品德课教育教学的管理制度，对品德课的任课教师在备课、上课、教学等各个方面都做出明确的要求，指导和评价教师的工作，通过激励机制和有效的校本教研促进教师的不断成长。 （二） 转变观念，重视培训 不管是兼职的老师，还是专职的教师，只要你教这一课，你就要尽心尽力地把它教好，不能有麻痹思

8、想，更不能应付，要把品德学科放到一个重要的地位。加强学习，认真钻研，要成为品生、品社学科的行家能手。在新课程改革的关键时期，教师们要敢于尝试教学模式的改革，不要害怕失败，只有敢于尝试，才能发展。 （三） 完善体系，科学评价 如何评价一所学校的教学质量还缺乏一套行之有效的评价机制。尤其在对教师绩效工资的评定时往往把“育人”的成效忽略不计，而重点突出了“智育”的分量，这无疑对教师和学校的教育教学产生了误导的作用。品德课教学教师教的如何？学校无法做出科学的判断。学生学得如何？教师心中无底。仅仅是由任课教师根据学生平时的表现，该生给自己的留下的直观印象打出一个等级或者分数。这种直观印象往往又是以语文、数学的得分为依据。这也是造成小学品德教育教学现状的关键所在。 参考文献： 1宋宁安，马淑寅.小学思想品德课教学现状调查J.宁夏教育，1989（9）. 作者简介： 张廷友，重庆市，重庆市石柱土家族自治县六塘学校。