下载教学原创《第14课故乡》教案教学设计(部编版）.doc

1、14故乡 鲁 迅 教学目标 1、理清小说结构层次 ,感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。 2、分析本文通过对比写法塑造的人物形象 ,领会小说所表现的主题思想。 来源 :学 ,科 ,网 Z,X,X,K 3、揣摩、品味课文的抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。 教学重难点 小说采用对比突出主题思想的写法 。 教学时间 一课时 来源 :163文库 教学过程 一、新课导入 日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”“夕阳西下，断肠人在天涯。”关于故乡的话题，历代文人骚客唱出了许多凄婉的心声。 处于变革时代的思想家鲁迅先生，凭着满腔爱国热情，以 其敏锐的感觉，深沉的思索，写下了故乡这篇小说。

2、今天，我们就一起来学习这篇小说。 来源 :163文库 二、自主阅读，整体感知 1、自由阅读课文，想一想，小说的叙事线索是什么？理清小说的结构层次。 2、根据你对对课文内容的感受，在原题目故乡前加上定语。 这是一个 的故乡。 三、反馈展示，讨论交流 预设以下问题，引导学生交流： 1、讨论课文的叙述的线索和小说的结构层次。 明确：小说以“我”回故乡的见闻和感受 为线索展开故事情节的，按时间先后为顺序，全文分成三个部分：第一部分 (1-5 段 )，写的是故乡的萧条景象 , “我”的复杂心情，交代了“我”回故 乡的目的；第二部分 (6-77 段 )，写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土

3、 的变化；第三部分 (78-88 段 )写“我”离开故乡时的种种感触，表达我追求新生活的执著信念。 2、 .学生按以小组为单位，逐个说说各自给课文原标题故乡前加的定语，并引用课文来阐释理由。 明确 ： 如： 在故乡前加的定语有：日趋破产的故乡、清晰而 又模糊的故乡、萧条、衰败的故乡。其中 ,我 认为加萧条、衰败这两个词最准确，理由是第二自然段中的景物描写的“天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村”所写的故乡农村景象就是衰败荒凉的。 又如： 被压抑、被毒害的故乡。故乡的各种变化，包括环境的变化，人的变化，文中第 74 自然段，指出都是“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”造成的，是封建统治、

4、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害造成的。 来源 :163文库 ZXXK 3、思考：作者在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？ 明确： 本文写的人物有闰土、杨二嫂 、母亲、水生、宏儿和“我”；闰土就是本文的主要人物， “我”是本文的线索人物。 四、合作探究，分析形象 1、看一看，鲁迅先生是怎样来描写闰土的？下面请同学们再读课文，划出文中写闰土的句子，完成下边的表格。 （ 用小黑板出示表格，学生自读课文，边读边根据表格的要求划出文中写闰土的句子） （学生上黑板填表 ，并让学生不断补充，最后学生填出的表格内容如下） 对比内容 少年闰土 中年闰土 外貌 动作 语态 对我的态度 生活态度 2

5、、从表中的语句中 ,我们可以看出少年闰土是怎样的形象？中年闰土又是一个什么样的形象？是什么原 因使一个天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄变成了麻木迷信的木偶人呢？ 明确： 少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简 直是个小英雄；中年闰土，变成了满脸愁苦、麻木的迷信的木偶人。“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”这是封建统治的压迫，使闰土发生了这么大的变化。 3、“我”对闰土的态度前后有什么不同 ?为什么 ?闰土这个形象表现什么样的主题？ 明确： 当年 ,“我”因闰土心里有无穷无尽的希奇的事而羡慕不已；现在 ,“我”为闰土与我之间的不了解和隔膜感到悲哀，使“

6、我”与 闰土之间的关系产生了冷漠、隔膜。闰土这个形象揭露了封建思想、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害。 4、既然闰土的变化已经反映了封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑和毒害了 ,作者为什么还要花那么多的笔 墨来写杨二嫂呢？ 明确： 其实这也是一种过对比手法，小说以杨二嫂杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利来对比衬托闰土的淳朴诚实 ,从更广泛意义上展示人与人关系的隔膜 ,深入揭露封建社会传统观念对他们的精神毒害 ,造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新生活的炽热感 情。 5、课文从哪些方面去描写杨二嫂的？表现她什么样的性格特征？ 明确： 通过

7、肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。 五、品味语言，体会感情 齐读第三部分课文，品味、领悟小说语言。 1、同学们对这部分课文，感受最深的是哪些语句？为什么？ （让学生从内容和语言方面谈个人感受） 2、从文中看，“我”是一个怎么样的人？ 明确： 文中的“我”是一个有作者影子，具有进步思想倾向，同情、热爱劳动人民的知识分子形象。 3、面对回故乡的所见所闻，这位同情、 热爱劳动人民的具有进步思想倾向的知识分子当时有什么样的感受？“我只觉得我四面有着不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”文中的“高墙”指什么？ 明确： 指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间

8、的冷淡隔膜 。 4、在“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”中的“新 的生活”是指什么样的生活？ 明确： 自由、平等、幸福的生活。 5、“我想到希望，忽然害怕起来”，“我”为什么要“害怕”？ 明确： 因为鲁迅当时还是个进化论者，这种自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么实现， “我”无法回 答，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。 6、为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”？ 来源 :学 _科 _网 Z_X_X_K 明确： 闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说 “切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。

9、 7、“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？ 明确： 作者把希望比作地上的路。这句话告诉人们：只有美好的愿望而不去探索实践，希望必然落空 ，等于没有；虽然实现希望困难重重，但只要去探索实践，希望才有实现的可能。 六、理解朗读，积累词语 老师告诉过大家这么一句话：“学理如建楼，学文如堆沙”。学习语文，强调的是在文本阅读过程中，要注意积累词语、格言警句和精彩语段，丰富自己的词汇，为今后的更好地读写打基础，下面，请同学们摘抄本文中你喜欢的词、句、段，然后全班交流。 1、学生自由朗读课文全文，圈划摘抄文中词语。 2、学生读一读

10、各自摘抄的词语、句子、段落。 结束语： 学习本文，也许留在心里的是抹不去的闰土形象，也许是美好月夜，也许是宏儿和水生的未来，这就是 鲁讯小说的 魅力。作者对“故乡”的感情不仅仅是人与人之间一般的感情，同时还是带有个人色彩的特殊感情。“我”对“故乡”现实的所有感受都是在少年时已经产生的感情关系的基础上发生的。“我”已经不可能忘掉少年闰土那可爱的形象，已经不可能完全忘掉少年时形成的那个美好故乡的回忆。此后的感受和印象是同少年时形成的这种印象叠加胶合在一起的。这就形成了多种情感的汇合、混合和化合。这样的感情不是单纯的，而是复杂的；不是色彩鲜明的，而是浑浊不清的。这样的感情是一种哭不出来也笑不出来的感情，不是通过抒情的 语言就可以表达清楚的。它要从 心灵中一丝一丝地往外抽，慌不得也急不得。它需要时间，需要长度，需要让读者会慢慢地咀嚼、慢慢地感受和体验。这种没有鲜明色彩而又复杂的情感，在我们的感受中就是忧郁。故乡表现出来的是一种忧郁的美，忧郁是悠长的，这种美也是悠长的。 教学反思 -温馨提示： - 【部编版九年级上册语文 全册教案、课件、素材、试题、教学计划 等欢迎到 163文库下载 全套 资料！】 相关 课文朗读 mp3，课文视频 等，请到对应栏目中的“素材”中 下载。 或者 到 百度 搜索“ 163 文库 ”，到网站下载！ 或直接访问：