下载教学原创《第16课孤独之旅》教案教学设计(部编版).doc旅.doc

1、16* 孤独之旅 【知识与技能】 1理解并积累 “ 一落千丈、置之不理、歇斯底里 ” 等词语。 2理解小说内容，体会标题的含义。 【过程与方法】 1理清故事情 节，把握课文主题。 2 体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，品味小说精美传神的语言。 【情感、态度与价值观】 感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立坚定信念，培养战胜困难的勇气。 1体验成长的感受。 2理解细节描写对表现人物的作用。 3理解环境描写的作用。 一、导语设计 有一句话： “ 不经历风雨，怎么见彩虹。 ” 它告诉我们在人生旅途中，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造

2、中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话，那么 “ 孤独 ” 也应是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的孤独之旅，去体验少年 杜小康在放鸭生活中所经历的一段孤独生活。 二、朗读课文，感知 “ 孤独 ” 1速读课文，理清故事情节。 (1)学生速读全文，初步感知课文内容，掌握屏幕 上显示的字词： 轩 (xun) 嬉 闹 (x) 凹 地 (o) 掺 杂 (chn) 胆 怯 (qi) 撅 (ju) 给予 (j y) 一落千丈 置之不理 歇斯底里 (2)学生理清小说的故 事情节。 家道中落，随父放鸭 撑船赶鸭，初到苇荡 苇荡遇 雨，经受考验 与鸭共成长 (开端 ) (发展 ) (高潮

3、 ) (结局 ) 2自读课文，概括内容谈感受。 学生用自己喜欢的方式自由读课文，谈谈阅读课文后的感受，教师点评。 学生可能会有的说法： (1)小说告诉我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。 (2)我知道了：勇敢地面对困难，克服困难，胜利时，你会获得一种自豪感和成就感。(3)我从课文中学 到 了：困难和挫折往往是人成长的催化剂，使人成熟，催人奋进。 (4)我明白了：懂得如何面对孤独，享受孤独 ，你才能真正地成长。 三、跳读课文，理解 “ 孤独 ” 1教师：小说题目是 “ 孤独之旅 ” ，文中哪些地方体现出了 “ 孤独 ” 呢？请同学们用横线标记出体现 “ 孤独 ” 的句子，圈画出关键

4、词语，并把文 中所有的 “ 杜小康 ” 以及指代杜小康的 “ 他 ” 都读作 “ 我 ” ，把 “ 杜雍和 ” 读作 “ 爸爸 ” 或是 “ 父亲 ” 。进入角色，充满感情地读你画出的语句。读了之后，要把你们真实的感受说出来与大家共享。 来源 :学 ,科 ,网 Z,X,X,K 学生有感情地诵读语句并分析，教师总结： (学生可能找到的句子 ) (1)现在 ，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什 么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。 分析：这是杜小康对前景的茫然，但似乎也包含着对未来的向往。 (2)当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿

5、色的浪潮直涌到天边时，他害怕了 这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦苇如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。 分析：面对眼前无边无际的芦苇地，杜小康产生了害怕现实、害怕孤独的感觉。 (3)言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。 分析：对陌生环境的不 适，被沉重的孤 独感所替代。他们生活贫乏、空虚，害怕孤独，可又无法逃避。 (4)后来，父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空的 一片浮云，再面 对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。 分析：杜小康和他的父亲已经学会适应现实环境，面

6、对孤独。 (5)杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。 分析：杜小康经过了风雨的考验，在困境中磨炼了自 己，终 于敢 于面对现实，并勇敢地战胜了自然界和人生中的风雨，使自己的意志更加坚强了。 来源 :学 #科 #网 教师小结：杜小康由害怕孤独到面对孤独到战胜孤独，这些细节表现主人公成长的过程。 2学生讨论交流标题 “ 孤独之旅 ” 的含义，教师 归纳： 学生可能有的回答： (1)失去交流的环境。离开学校和同学，对于一个少年来说是无比痛苦、非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，等

7、于失去了正常的生活。 (2)失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了 村庄和人群， 失去了人与人之间的交往，也就失去了感情、文化以及物质之间的交流 ，在精神上会感到痛苦，甚至是一种折磨。放鸭生活中，父子之间一种看似默契的 “ 省略 ” ，其实是一种空虚、贫乏生活的表现。 来源 :163文库 ZXXK (3)对自然环境的恐惧。大自然的空阔与未知，给他幼小的心灵造成强大的压力，由此带来的心理上的 “ 恐慌 ” ，让杜小康 “ 迟迟不能入睡 ” 。 (4)对前途的恐惧。在放鸭的路上，杜小康想的是： “ 还要走多远？前方是什么样子？ ”这不仅是对放鸭生活的茫然，更代表了他对前途的迷茫与无奈 。 四

8、、精读课文，感悟 “ 孤独 ” 1文章的成功之处是对人物的成长过程采用了大量的细节描 写，刻画人物心理 变化的轨迹，而文中环境描写也对人物形象的刻画起到了一定作用，找出有关语句并分析作用。 学生从文章中找出语句，并用情朗读。教师用多媒 体展示相关画面，如芦苇荡、放鸭图、孤独的杜小康等。 学生讨论交流，教师归纳环境描写的作用： (1)对鸭群扇形水流的描写，鸭群、流水虽然美，但毕竟单调。这些更增添了杜小康对家乡生活的留恋。表现了杜小康的幼稚、软弱和恋家。 (2)黄昏时的炊烟和河面的热气，单调、虚无，更增添了孤寂的感受。 (3)芦苇荡的宽阔无边，给人一种压迫感，虽 有清香的气味、萤火虫的亮光和水鸟，

9、但这一切不能完全驱除 杜小康的恐慌。而这种压迫感、孤独感也是对杜小康的一种磨炼。 (4)芦苇荡的暴风雨的凶猛，是对杜小康的考验和锻炼。在这场暴风雨中，杜小康从幼稚、软弱的孩子成长为一个勇敢、坚强、有责任心的男子汉。 2学生细读全文，找出并点评文中形象生动、富含深意的语句，体会精美传神的语言。 学生可能会找到的句子： (1)“ 鸭群在船前形成一个倒置的扇面形 ” 一段：写景准确、细致入微。 (2)“ 芦苇如绿色的浪潮直涌到天边 ” ：运用比喻的修辞方法，写出了 芦苇荡的广阔， “ 绿色的浪潮 ” 不仅写出了颜色，更充满动感与生机。 (3)“ 芦荡如万 重大山围住了小船 ” ：芦荡的茂密幽深反衬出

10、小船的孤单，使杜小康那种 永远逃不走的感觉更加真切。 来源 :Z.xx.k.Com来源 :学 _科 _网 Z_X_X_K (4)写暴风雨一段 “ 一早上，天就阴沉下来。 ? ? 千万支芦苇被风撅断的咔嚓声 ” ：写景让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。 五、联系生活，畅谈 “ 孤独 ” 教师：成长，是一个美好的过程，每个人成长的经历不同，成长的故事也就丰富多彩，你在成长 的道路上感受过孤独吗？ 1 把个人亲身经历过 “ 孤独 ” 的故事在全班进行交流。 2每位同学用 “ 孤独是 ? ?” 写一句话，在全班作一次朗诵。 六、课堂小结 生命是一个旅程，不是一个家，是一条道路， 不是

11、一座栖居的城市；人们所有的享受与幸福只不过是生命路旁的旅店，供我们稍事休憩，好让我们增添精力到达终点。 不经历风雨，怎能见彩虹。孤独，让我们 的人生多了一份历练，变得更加坚强和无畏。孤独，是杜小康在被命运抛弃后所直面的第一道难题，后来，也正是孤 独，使他重新诞生了。而我们的人生之路，同样漫长而艰辛，走在成长路上的你是否想过，如果有一天 ，命运也把你抛出了原来的生活轨道，你做好了在绝境中重新诞生的准备了吗？最后，送给大 家一句话： “ 少年时就有一种对待痛苦的风度，长大时才有可能是一个强者。 ” 曹文轩小说青铜葵花 -温馨提示： - 【部编版九年级上册语文 全册教案、课件、素材、试题、教学计划 等欢迎到 163文库下载 全套 资料！】 相关 课文朗读 mp3，课文视频 等，请到对应栏目中的“素材”中下载。 或者 到 百度 搜索“ 163 文库 ”，到网站下载！ 或直接访问：