XX小学中长期发展规划.docx

1、XX小学中长期发展规划理念与目标（一）学校的核心理念 学校在全面贯彻国家教育方针、扎实推进XX教育“二次创业”的里程中，努力继承传统，弘扬“XX教育精神”，坚持以“德育为首、教学为主、全面育人、发展特色”为办学理想，把“呵护天性，启迪心智，养成品德，促进学习”作为自己的教育理念或核心价值，并以这样的理想、理念和价值整合学校工作的各个方面和过程。 （二）学校的发展目标 1、远景奋斗目标 把XX小学建设成德育特色享有盛誉，具有一定品牌实力的现代小学。 2、近期奋斗目标 把XX小学建设成为“设施齐全，环境优美，全面育人，德育明显”的农村小学。 3、学生的培养目标 学校致力于培养有较强的学习兴趣和求知

2、欲，有健全的心里品质，有高尚的道德表现，有文明的生活习惯和健康身体的“四有儿童”。 4、学校基本建设XX1年增建400平方米的综合楼；XX2年增建600平方米的学生公寓；XX3年增建200平方米的教师办公楼；XX4年增建40套60平方米的教师公寓；XX5年增建160平方米的其他生活用房。XX6年建设800平方米的标准化操场。 二策略与举措领导班子一位好校长就是一所好学校，领导班子的思想素质、业务能力、管理水平、协作精神决定学校的荣辱兴衰。1、加强领导班子思想建设。讲学习、讲政治、讲正气、经公立身，以公兴校，增强事业心、责任感，使领导班子成为团结进取、勇于创新，乐于为大家服务的集体。强化班子成员

3、的学习和研究意识。班子成员至少精通一门主要学科，有效地指导教学，指导学校的教科研，力争成为专家型管理人才。3、加强政策、法规学习，认真贯彻小学管理远程，支持以法治校中，以法治教，规范办学，科学管理。4、加强作风建设，形成团结务实、开拓创新、清正廉洁、勤奋高效的领导集体。5、实施民主管理和民主考核，强化责任心，增强压力感。（二）、师资队伍 师资队伍的职业道德和业务能力是提高办学质量的关键。实施素质教育的根本是建设一支素质优良的教师队伍。学校要坚持不懈地开展好“铸师魂、修师德、树师表、练师能”的师德和师能工程。 师德工程： 1、以“正行风、修师德、树师表”为宗旨，以“敬业、爱生、奉献”为主体，以“

4、一切为了学生的发展”为核心，以学习、研讨、演讲、参观、访问、支教等等为载体，以考核、评比为驱动机制，大力我校师德建设，提高我校教师道德素质，树立为学生、为家长服务思想和敬业、勤业、精业、创业以及献身教育的精神。 2、师能工程： 1、青年教师拜师学艺，骨干教师帮带徒弟。组织青年教师与骨干教师结成师徒对子，互相听课，互相学，互相帮助，共同研讨，以老带新，以新促老，使新、老教师的素质共同提高。 2、强化基本功练习，深入开展基本功训练和课件制作培训。45岁以下教师全部掌握计算机操作技术，40岁以下教师能够熟练地学会上网查阅、下载资料、制作网页、课件。 3、加快各学科带头人和中青年骨干教师的培养，鼓励优

5、秀青年教师脱颖而出，为青年教师引路子、搭台子、压担子，提供机遇。（1）引路子：聘请市、区教育专家指导，定期组织骨干教师开展教改教研活动、促使骨干教师提高教育教学理论和业务水平。（2）搭台子：按学科分类，开展系列技能比赛，评选教育教学各级人才，为骨干教师脱颖而出提供舞台。（3）压担子：聘请教科专家为顾问，为骨干教师确立实验课题，安排实验计划，监督实验过程，考核评估实验结果。骨干教师所担任的课要无条件地向校内外开放，同时要随时承担研讨课、观摩课任务。（4）提供机遇：优先选派中青年骨干教师到教育先进地区学习、考察、参加各个层次的教育研讨会、经验交流会、报告会等学术活动。开阔视野，拓展思路。教师评优、

6、评先、晋级等在同等条件下中青年骨干教师优先。 4、上好三类课，培养三个层次的教师，以此来推动课堂及整体教学改革，促进教师队伍整体素质的提高。三类课是：教学过关课、教学改革大赛课、教学改革观摩课。三个层次的教师是：各个小学教师、小学骨干教师、学科带头人。并相应拟定三类课的评课标准，客观公正地评课，对刚参加工作的新教师的要求是：一年合格，两年胜任，三年成为骨干。 5、鼓励教师积极参加各种形式的继续教育、学历进修、现代教育技术培训。提高教师综合素质。 （1）五年之内50%的教师会使用多媒体；30%的教师会制作课件；大专学历达到50%，本科学历达到20%。 （2）五年之内30%的教师形成一定的教育教学

7、经验，40%的青年教师能对外作公开课；10%的教师成为科研型人才；20%的教师有独立承担的校级研究课题并撰写有研究课题的经验、论文和成果。 管理效益 管理就是生命，管理就是效益，管理就是质量。要继续坚持改革，深化管理，强化机制，形成体制。 1、完善校长负责制，形成机制健全，关系理顺，启动灵活，运行有效的管理机制，即校长全面负责，党支部保证监督、教职工监督参与、校委会主体管理，功能齐全，协调统一的决策层；教导处、总务处、大队部检查监督，组织实施，功能齐全的指挥层；教研组、班主任、辅导员执行落实，功能顺畅的执行层。 2、完善各项制度，印制管理手册，教职工人手一份。严格管理程序，责任分工明确，目标落

8、实到位，上下统一行动，干群密切配合，形成协调一致的办学合力，科学管理照章办事。 3、丰富教职工文体生活，提高教职工福利待遇，增强学校的凝聚力和教职工的向心力。把学校办成教师向往的学校。 4、积累管理经验，形成科学的管理模式，争创学校管理市级先进单位。（三）致力于学生品德的培养和塑造，形成明显的学校道德特色1、指导思想学生警告的知识和能力需要道德的指引，学校对于孩子的道德发展有责任，学校不仅关注高水平的学术标准，而且关注高水平的道德标准；品德的塑不是一门课程，也不是一项练习，而是学校的全部课程，与学校的全部生活相联系；学校以“主体性道德人格的教育”为德育改革和研究主主题，大力弘扬“XX教育精神”

9、，在优秀民族道德传统与现代主流道德价值的结合上开展探索性实践；不断增强学校德育科学性、人文性 、针对性和实效性，逐步推进学校德育工作管理体系和动作机制的创新，努力培养现代道德人格。 2、工作目标 基本建成新型基础德育体系。初步确立“以学生为主体”的现代德育理念，基本形成全员、全程、全方位的学校德育体系，形成若干有苏小特色的德育创新项目，形成一批在学生教育工作方面有创意、有成效的优秀教职工，以学生的学习自觉、生活自理、个性自主为“纵坐标”，以学科教学、班级管理、社会实践为“横坐标”，基本形成从德育目标、德育内容、实施框架到德育评估的基础德育新体系，努力争创德育特色学校。 3、重要举措（1）修订X

10、X小学教师工作绩效评估标准，把教师关注各科学习中的学生道德表现和教师自身的人格示范作用，作为教师工作的内在职责，并制定细化的、可操作、可检测的师德规范性要求和学生道德规范性要求。（2）将德育视导活动、德育论坛活动、成果展示活动、家校联系活动、学生参与活动、优秀表彰活动、专家报告活动等有机地结合起来，由各个年级组轮流承办，制定方案，不断增强班主任工作的荣誉感、责任感、使命感，引导研究，鼓励创新，奖励先进，建设一支“为人师表”的优秀教师队伍，努力形成班主任自培机制。（3）开展“文明班级的竞赛评比活动。第一，学习成绩好，包括学生的基础学科成绩和选修特长表现；第二，学生干部好，通过民主竞选的程序产生，

11、工作能力强；第三，班级规约好，以学生为主体形成班级规约，学生行为自律；第四，特色项目好，有一反映班级文化建设的特色活动项目；第五，班级环境好，教师的区角设计、墙面利用、环境布置等体现出浓厚的人文关怀和育人氛围。 （4）结合学生的自主性活动，逐步建设有苏小特色的创新德育项目，并把特色德育项目的建设纳入校本课程整体架构中，选择不同的年级和班级，开展不同核心德育目的研究和试验，逐步形成系列化的德育活动项目，精心设计并组织实施德育活动，培养学生多方面的道德实施能力，使人类美德成为一种实践美德，使美德成为学生的一种生活方式。 （5）推进德育管理的创新。完善德育管理职能；为高、中、低年级组确立明确的德育目

12、标和重要使命；建立和健全班主任岗位职责和班级工作标准，建立以问题解决、能力绩效为导向的班主任评价和班级评价机制；以学生为主体建立班级服务项目制度。 （四）环境设施 加强校园文化建设，改善育人，全面实现教学设施现代化国。 1、完成一个30台计算机教室、一个40座实验室、一个音乐室、一个主控演播室、一个多媒体教室、一个电子备课室。办成学校因特网、远程教育网为一体的局域网，实现人人、室室能上网。各科教学所需电教设备、器材、教具图书均达到区级水平，全面实现教学手段现代化。同时完成校园整治工作，实现校园净化、美化、亮化，使学校成为教师工作的家园，学生学习的乐园。 2、闰化校园，增添景点、雕塑，增强校园文

13、化氛围，提升校园品位档次，形成育人乐园。 （五）评价机制 搞好课程改革，完善评价机制，做好学生成长档案袋建立工作。要建立起促进学生全面发展和教师不断提高的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，更注重发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。既重终结性评价，更重形成性评价，二者比例为40%和60%。完善学生成长档案袋，让学生通过档案袋看出他们的发展变化，成长足迹。同时建立促进教师不断提高的评价体系，强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立起以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，反思自己的教学情况，纠正自己的教学行为，进一步提高教书育人水平。 改革考核办法，使之更适应素质教育和课程改革的要求，达到：师德表现有人议，迟到请假有人记，备课教案有人查，教育科研有人抓，课堂教学有人听，作业批改有人评，补缺补差有人管，工作总量有人算，体现优劳优酬，调动教师的工作积极性，规范教师的教育教学行为，办学水平和效益，全面实现学校办学目标。