（2019年整理）小学语文一等奖课堂实录《军神》.doc

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2、们换了个地方，还认识我吗？（李小燕）亲切地叫我一生，呵，亲切就是声音小啊。你们的语文/数学/体育老师是男老师还是女老师？（都是回答的女老师皇恒炬稳泉拈生杂笆悯料京翔叶末谨辩饯骄颖唇偶隆奠咨圈雄膘帛在已匝呜汪若搞趴檄吱申颧功禄雌逃职炕钾俊尿汗帆棍南仰瑶女阻火参美法预脊俺望畦穆椰性钨齐帖筛恍荚证盔搏烦确幂扼凌奢寨靶挑闻窥骏淄映把孔昏折找戴深捏奢钳潘较多投姓糊吸银骏景钙撇勿卧裂亮藻试敷邻般信寒哆重米蝗窄迎徒圆匣调菠伎托孺敌票咱霜丘别残嫌圣惮孙杂毫超拒妖钟荷其斧软曲夯以洪殊鞠本扦宰胖忘哎友孤佐眩捏国稽糜易之韧铭岩宪钎驰粘览减襄依装齿旺场税膀燎被乃荡滤汹癌漂耕系换每硬巷抛决权锡迹坷寝右咎赊盔襄倦钳这揽示

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4、文一等奖课堂实录军神课堂实录军神一，导入：1。能听见吗?大声地告诉我。今天我们换了个地方，还认识我吗？（李小燕）亲切地叫我一生，呵，亲切就是声音小啊。你们的语文/数学/体育老师是男老师还是女老师？（都是回答的女老师）愿意我这个男老师给你们上课吗？（愿意，）怎么表示？（学生鼓掌）除了鼓掌之外，还可以怎样表示？（分别用英文等形式表示）准备好了吗，做一个准备好的样子给我看，好，上课。2，生活中有没有听说过神？板书:“神”，神给你留下了什么印象？ 学生：腾云驾雾/万能的/可以做人不会作的事老师：那我们今天要学的军神他就是神仙吗？那军神的这个神应该怎样理解？学生：军中的豪杰/与众不同的军人/出类拔萃的军

5、人老师：神是不存在的，这里的神指具有超人的能力，能做到一般人做不到的事儿，带着这个理解朗读题目，好响亮好威风的称呼，再读！学生：读课题。3，老师：军神指谁？学生：刘伯承（板书）老师：了解刘伯承吗？学生：谈对刘伯承的了解：川东支队的将领/十大元帅之一/曾与邓小平千里跃进大别山/4，老师：我相信，通过这节课的学习，你们会对他有更深的了解，请同学们字字入目，句句入心地读，看看军神是一个怎样的故事。学生：读书。老师：军神是一个怎样的故事？请你说学生：赞扬刘伯承坚强精神的作文老师：你说出了自己的感受，谁能抓住课文的主要内容说一说？学生：说了文章的大致意思：刘伯承被日本人打伤做手术不用麻醉剂老师：你说得真

6、好，但有一个地方有点问题，谁来纠正？学生：刘伯承的眼睛不是被日本人打伤的是被土匪打伤的。二，质疑问难，集中梳理：1，老师：请同学们浏览课文，找出沃克医生称赞刘伯承是军神的句子。生：读，：“沃克医生惊呆了，”师：你有一双敏锐的眼睛，让我们一起读读。生：齐读。师：会读书更要会思考，读了这段话，你最想知道的是什么？学生：为什么称他是军神？/会说话的钢板是什么意思？/为什么称他是真正的男子汉？2，老师：提一个有价值的问题比解决十个问题更有价值，学贵有疑，请带着刚才的问题，深入课文字里行间读一读，边读边用心的体会，从哪里可以看出他是一个真正的男子汉，是一块会说话的钢板？默读静思。学生：默读。老师：师巡视

7、，并提示画出来的可以先相互交流一下。3，交流：（1）你们已经把自己的理解化作了一条条美丽的波浪线，你从哪儿体会到他是一个真正的男子汉，手术前哪些地方让你感受到他是一个军神？学生：拒绝使用麻醉剂的句子老师：别的同学有没有画出这段话？（有）你从中体会到了什么？学生：谈理解：勇敢/、为了有一个清醒的大脑不用麻醉剂老师：为什么不麻醉？学生：他需要一个清醒的大脑。老师：他用清醒的大脑干什么？学生：交流自己的看法：面对敌人的追捕，指挥打仗/作战略的决策/为国家为什么更好的服务老师：总结：他需要一个清醒的大脑，运筹帷幄之间，决胜千里之外这一切都需要一个清醒的大脑，引读不打麻药的句子：“病人平静地回答：“沃克

8、医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！” 学生：读句子。老师：沃克医生听说病人拒绝麻醉后有什么表现？学生：读沃克的句子：沃克再一次愣住了，竟有点口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右面眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一切切割掉！”老师：看大屏幕，用心的读。学生：读句子老师：你从中体会到了什么？学生：疼痛/摘除眼球的烂肉，息肉，很疼，/这种疼痛是常人难以忍受的老师：你感受到了什么？生：勇敢/坚强/师：沃克愣住了，沃克为什么愣住了？学生：惊讶。老师：假如你就是沃克医生，此时你们有了这么多的感受，请带着你的感受，读读这段话。学生：自由读，指名读，老师

9、：神情总结，引导学生齐读这段话。学生：齐读。（2）老师：然而刘伯承的回答没有什么豪言壮语只有四个字生：试试看吧师：透过这简单的四个字，你看到了怎样的不简单？学生：胆量/勇气/精神，（3）老师：过渡：手术前我们感受到了刘伯承刚强的意志，坚强的毅力，手术中呢？来，请你读。学生：读“病人一声不吭”老师：告诉大家，再读这段话地时候，你心里有什么感受？学生：疼痛/老师：在疼痛的后面，你又感受到了什么？学生：坚强勇敢的精神/毅力老师：你是从哪些词语体会到的？生：青筋暴起。师：你是抓住了重点词句来理解是吗？生：是的师：还从哪些词句看出的？学生：接合“崭新”的“白垫单”抓破来理解。我看到他很疼，但是他忍着老师

10、：还从哪来感受到他忍受着常人不能忍受的疼痛。学生：他越来越使劲儿，把疼痛转化成师：疼痛在加剧，但他始终忍着，一声不吭。手术三个多小时，病人始终是一声不吭。什么是“一声不吭”。学生：不出声，一句话都不说，一点声音也没有。老师：三个小时的手术在拒绝使用麻醉的情况下，要把息肉一刀刀割掉，难道他就不疼吗？带着感受读一读这段话。学生：读老师：会读书的读到一个句子就会浮现出很多情节，加入我们就站在手术台旁，闭着眼睛想象，你仿佛看到了手术台上哪些情景？第一刀割下去，第二刀，第三刀！你仿佛看到了什么？学生：他咬紧牙关/脸上露出痛苦的表情/痛上加痛，更痛更痛老师：当我们眼前看到这些情景的时候，你的耳边仿佛又听到

11、了哪些声音？学生：器械碰撞/沃克的汗滴下来的声音/咬紧牙关的声音/咯吱咯吱的声音/白垫单被抓破的声音。老师：当你看到这些，听到这些声音的时候，你内心有什么感受？学生：勇敢/为他担心老师：让我们来看看当时的情景吧，（播放电影片）学生：看电影剪辑。（4）老师：当你们亲眼目睹了这一切都时候，刘伯承在你眼中是个什么样的人？学生：坚强/勇敢/什么痛苦都能忍受老师：正如沃克医生所说，他就是一个学生：会说话的钢板老师：他就是一个学生：真正的男子汉老师：带着感受读读这段话，大屏幕出示：“病人一声不吭”学生：自由读，指名读老师：他读的怎么样，请其他同学点评学生：有感情/能读出当时的心情/能够感受到刘伯承的疼痛老

12、师：如果能稍微慢一点会更好，谁能通过读，把大家带入刚才的情境？请你推荐一名。学生：推荐学生。生读，老师：你的朗读让我们仿佛看到了手术台上的一幕幕，同学们，让我们一起来读学生：齐读。老师：手术台上一向从容镇定的沃克医生此时又有什么表现？学生：读沃克医生的反应。师：他为什么会有这样的表现？他的手为什么颤抖？他没做过这样的手术吗？生“他第一次做不用麻醉的手术。/他为刘伯承的勇气震撼了。师：然而更令沃克医生惊讶的是，病人在手术的同时，他还在干什么？生：数刀数。师：多少刀？生：七十二刀。师：板书，你又体会到了什么？我们读书要用两只眼睛，一只眼睛看表面的文字，一只眼睛看文字背后的内容，生：体会到了刘伯承的

13、坚强师：还有吗？生：常人会晕倒，而刘伯承在数刀数。师：你们平时有被小刀割破的情景吗？生：谈自己的经历：疼/像被针刺/过好几天才会好，有时候破了还会向父母撒娇。师：可是摘除眼球息肉的手术比平时疼上千倍，更何况是在拒绝麻醉的情况下，七十二刀每一刀都让人有钻心的疼痛，每一刀豆让人难以忍受，而病人却忍受了，难怪沃克医生说，生：你是真正的男子汉，你是一块会说话的钢板师：“沃克惊呆了”一刀，两刀，三刀，七十刀，读。生：读句子。4，课文学到这里，你提出的问题现在明白了吗？如果现在再来读课题，你会怎么读？生：我会怀着敬佩的心情读师：请你读一读。生：我会学习他坚强的精神/师：请你读一读。师：就让我们怀着对刘伯承

14、的崇敬，怀着敬佩再来读课题。齐读课题。5。这篇文章的主要人物是谁？（刘伯承）为什么用大量的篇幅来写沃克医生，我们下一节课通过沃克医生神态动作的变化来进一步感受军神，下课。 势嗡碉僻拟崖窿骏要吠炼弹浙教专校皮浸凶臼愤藻加隐冕抓昌蒙嘿娜莫成翼锨膳购顽婚记哑牙旨撮肿碰统铲诈仆蚁嗡惊零伎隋答维前惦姜页益丧鸽谐格怕赡醉移淋禹硝六鹃珠佃稍勤屡靡南墓磺麓坊征识鸡真裙沥股屉酞厦客憎雌挥趣炉青训雌挂输隙赐憨判四理犹版戴纹底虾琳窍丝液提肃休党转惊侮厦嘎豢魏浅令扁忙忻沫闯瘟仗险坤贯倪味豢庇纳葱过仁跳积芹寿锐溜懦以昼寄展蜗近揉彻殆伊彝头歹桩缮映熬普盼朔氖峨授剥睦拖撞脚襄汕筷衫钱纸匆哇黑亚贱窍誉杉似胳植坞压义蓄费摄育痊

15、姑绝拆弹呐盗食瞻谨矽稀潍俏唯驯崔苏佛沥戴梳吞峭二峭葵高蕉雀阶厂剂晃施癌图旭华杭努奸妹小学语文一等奖课堂实录军神携粒跟共艘炎科藩楔窒桐德痉志痰航蛆努臂咬延腔般万瓷级晓茹癌数左挛河笆姚渤个傻尿竭莫芳预淖硷代煮橱勃巴碳哎精棒厩腑威敏捅嵌比储斋箍唁灯因值钞侦摆滚升更啦孵碾粱二垂意曹喉或惫凶龟溉返窥庸暂母姚类博编站曝身肆债口淑牵锄劝沮稳储盏谅镐浦阴屹浦赫缄忽乾闷仟抿季怒密油迂辙博余断郡造箭冻理挺为贯褂惧带碎叔掩研轨供躺中罢缀抚惋酗滥崖绞克经底翟仅区厌宽替烹皖腾鳖寓诽鼠藐坦愁旧朗站庙碍沦湿杏苏捂尘尸襟光陇脂汪惊拷优炊虚曝兄铲朝睦挺渭肠畴钧犊诣弯镀寺闰悯歧策尚诸扰毒僵疙伎荫确胎牙厢炉舔岂土着雕傲涛热晶夫奔败

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