三峡教学案例(精品篇).doc

1、诗画散文三峡的研究性案例静心【设计思想】本文内容浅显，语言流畅，简洁明快，适合诵读。因此，教学中不必作过多的分析，以诵读、欣赏为主。教师可针对学生的实际水平在朗读上加以指导，组织学生采用合作的方式自主学习，体会新课标的精神，初步学会运用“研究性”方式学习文章，培养自主研究学习的能力。【教学重点】抓住文中描写景物特征的语句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情；品味文章精巧的构思、精炼的语言、精美的画面。【教学难点】品析文章的美点：构思、用材、布局【教学方法】本文确定为“文学鉴赏课”。课前向学生下发译文，让学生自主学习，课堂上师生交流，探究本文景物描写及其他方面的特色。【教学过程】一、导入课文1.用

2、多媒体播放一段展现三峡优美风光的记录片，并配以简洁的文字进行说明。2.欣赏完后教师指出：如今，高峡出平湖，这二十多年前的三峡美景正在渐渐散去，也许有一天，我们也只能在影片或在模糊的记忆中捕捉它曾经的险峻和美丽。今天，让我们跟随郦道元的脚步，领略一下千年以前的三峡风光。二、朗读课文，理解文意1. 先请同学们自由诵读，结合课文注释，读准字音，读顺文句，读懂文意。 2. 听老师带着惊叹、赞颂之情吟诵课文，学生学读。 3. 学生之间自由交流文中难以明白和理解的地方。三、问题情境设计，师生共同探究。（一）问题情境。1.本文文字优美，描绘传神，作者是如何抓住三峡的风景特点进行描写的？2.三峡的自然风光，有

3、山有水，四季各异，追溯过去，分析现状，展望未来，你想到了什么？（二）交流对话1.教师与学生对话话题一：三峡先写山后写水。写山，抓住了什么特征？写水，哪个季节具体写？为什么？明确：文章先总写山：山高岭连，绵绵不断；再写水的四季不同，重点写夏水：夏水最迅猛、急遽，有代表性。话题二：三峡写四季的景色中运用了许多精彩的词语，试找出自己最喜欢的词语作简要的分析。明确：春冬之景：“素”“绿”“清”“影”数字；写秋之景：“寒”“肃”“凄”“哀”数字，便将景物的神韵生动地表现出来了。其中“素”“绿”“清”着重写水的色彩，而“寒”“肃”“凄”“哀”则蕴涵着作者的一种思想感情，属于“借景抒情”一类的典型词语。2.

4、学生与教师的对话话题一：三峡语言凝练，只有一百五十五字，却包容了四季景色，罗列了山水草木，清影猿啸，为什么能达到这样的效果？明确：（1）文章取材先大后小，先总后分，层次清晰；（2）作者善于抓住景物特色，选择有代表性的景物，进行冼炼地描绘。话题二：课文第三自然段“素湍绿潭，回清倒影”，译文为“雪白的急流，碧绿的潭水，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。” 试想：雪白的急流奔腾汹涌，可以回旋清波，却怎么可以倒映着各种景物的影子呢？这个译文是否有问题？明确：这个翻译的确存在问题。原句运用了文言文“并提”（也称为“合叙”）的修辞，也就是古人为了使句子紧凑，文辞简练，把两件相关的事并在一个句子中表述，翻译

5、时不能逐字进行，要从文意出发，找出词语或词组之间的相互搭配关系，如“耳目聪明”应是“耳聪目明”。据此这句的译文应为：雪白的急流，回旋着清波；碧绿的潭水，倒映着各种景物的影子。4. 学生与学生的对话话题一：课文第二自然段“或王命急宣”似乎不属于自然景物的描写，用在这里有何作用？明确：作者用这个例子写出了江水的湍急。话题二：文章开头突出三峡山高岭连，隐天蔽日的特点，下文哪些文字可以印证这一特点？明确：“绝巘”“峻”“林寒涧肃” “空谷”这些词语都能印证。5. 师生与作品的对话话题一：郦道元写三峡风光，大部分笔墨放在写水，水是课文的重点，那么能否调整写山写水的顺序？明确：这体现了文章布局的巧妙。先山

6、后水是有科学依据的，有了山高岭连的特定地形才能产生江流湍急的水势，山是因，水是果。因决定了果，山是总写，水是分写，顺序不能调换。话题二：本文虽只有一百五十五字，但描绘景物却尽传其神，笔法令人称奇，现在我们用欣赏的眼光来审视评说课文的美。（可以从语言、结构、描写等角度入手）明确：（示例）描写手法美：（1）正面描写：“两岸连山，略无阙处；重岩垒嶂，隐天蔽日”形象概括地描绘出三峡的地貌特征；（2）侧面烘托：“自非亭午夜分，不见曦月”一句烘托出三峡峰连绵延，隐天蔽日的山势。四、拓展研究1.摹拟三峡第二段的写法，写出春风拂拂之景。2.课外收集有关三峡的资料，试比较三峡的古今。3.课外阅读吴均的与朱元思书

7、、苏轼的记承天寺夜游等写景优美的文言文，试与本文写景进行比较。4.课外收集有关三峡的资料，展开一场有关保护三峡景观的讨论，题目可设计为：（1）是保护三峡的自然风光，还是不断地开发和利用三峡的水资源？（2）在环境日益恶化的今天，如何保持和延续三峡独特的魅力？【教学随想】三峡是人教版八年级新教材内的一篇课文。这两节课我们着重探索的是：如何让学生在自学的基础上自主探究文言文写景的特征和写作特色。先让学生从描述三峡风光的记录片中获得感性认识，产生积极而美好的情感，形成喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，而后激发他们运用所学的知识解决实际问题，并且有发现、创新的强烈欲望。教材的适当“处理”，是引导学

8、生学会研究的起点。我们重点选了“三峡的景色欣赏”和“三峡全文的写作特色”两个部分，让学生进行鉴赏和讨论，感受文章的艺术美，成功地引发了学生对课外写景文言文的探究兴趣。按照以上的思路，我们在课堂上安排了三个环节。第一环节：导入课文。通过播放用多媒体制作的三峡风光的辑录片，使学生产生兴趣，激发学生对祖国大好河山的赞叹之情。第二环节：朗读课文。这个环节既是对学生课前自学课文的一个检测，也是通过图文结合的方法，让学生进一步体会课文的主要内容。同时通过朗读，加强学生对散文的节奏美、语言美、意境美的领悟。第三环节：研究课文。这个环节是重点。我们是从“问题情境”人手，运用“话题式”教学设计模式，对全文的写作

9、特色进行不同对象的四次对话。对文章的景物特征、重点词语、选材效果、语句翻译、写作手法进行了探究。这三个环节用简洁的语言可概括为：运用多媒体导入课文（激发兴趣）朗读课文（感受内容）研究课文（学会鉴赏）教学过程中的“得”与“失”（一）得1.这堂课创造了“图文相融”的学习环境。通过放映三峡风光的辑录片，让学生对陌生的三峡在感性上有了较为清晰的了解，更有利于他们对文章的阅读和欣赏。学生可以从文字中找到相应的画面，又可以从相应的画面中理解文中的句子，图文并茂，相得益彰，是一种新课改下教学文言散文的方法。2.选点集中，学生学习目标明确，破除了传统文言文教学 “字字落实，句句翻译”的方式。先让学生根据课文和

10、译文自学，培养学生自读浅显文言短文的能力，增强学生自主学习的能力。3.在落实文章重点难点上进行突破，进行多方面的探究，使学生知道文言散文的写景特征和写作特色，从而让学生更深入地理解课文的内容，教学的实效性明显加强。4.实现了语文课堂学习自主研究的构想。首先表现为学习过程的探究化。整个教学环节就是学生们以“三峡”为“原点”，不断地发现新的兴趣点，不断进行探究和研究的过程，而不是教师事先完全安排好的过程。其次表现为学生个性化自主学习特色。学生在教师的引导下自主进行问题的探究，然后协同研究小组（前后四人为一小组）进行资源共享，交流研讨，形成研究小组相对集中的观点，在课堂上进行多流向的公开交流。（二）

11、 失这两节课是我们在农村中学进行“研究性学习”方式的一种尝试。要让学生一下子从“接受性学习”方式进入“研究性学习”方式中需要经历一个缓慢的过程。因此我们先让学生自学原文与译文，目的是让学生自己先进入一个“接受性学习”的情境，在此基础上才进行“研究性学习”如果不这样，会影响整个教学的效果。学生以前很少有过这样的学习方式，在研究的层次上存在很多不足。如不能围绕教学目标进行提问；提问的深度需要老师作进一步的提示；在回答问题时，理性的概括能力较差，需要老师进行更好的总结。教师在问题的设计和教学各环节时间的分配上很难准确把握。主要表现在问题提出后，不同层次学生理解接受的差距较大；课堂上留给学生交流探讨，

12、呈现个性化研究结果的时间不够充分。在新课标的指导下，灵活运用新教材教学势必还存在这样那样的问题，因此，对于出现的新问题还有待在以后的具体教学中作更好的调整和改进。附：课文三峡自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞潄其间，清荣峻茂，良多趣味。每至睛初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳!”1、越是成熟的稻穗，越懂得弯腰。2、虚心使人进步

13、，骄傲使人落后。3、谦虚是学习的朋友，自满是学习的敌人。4、若要精，人前听。5、喜欢吹嘘的人犹如一面大鼓，响声大腹中空。6、强中更有强中手，莫向人前自夸口。7、请教别人不折本，舌头打个滚。8、人唯虚，始能知人。 满招损，谦受益。 满必溢，骄必败。9、知识贮藏在谦虚的大海中。10、学问多深也别满足，过失多小也别忽略。11、懂得自己无知，说明已有收获。12、水满则溢，月满则亏；自满则败，自矜则愚。13、不实心不成事，不虚心不知事。14、虚心的人，常想己之短；骄傲的人，常夸己之长。15、自赞就是自轻。16、如果有了胡子就算学识渊博，那么，山羊也可以讲课了。17、成就是谦虚者前进的阶梯，也是骄傲者后退

14、的滑梯。18、吹嘘自己有知识的人，等于在宣扬自己的无知。19、言过其实，终无大用。20、宽阔的河平静，博学的人谦虚。21、山不厌高，水不厌深。22、骄傲来自浅薄，狂妄出于无知。23、说大话的人像爆竹，响一声就完了。24、满足现在的成就，就窒息了未来。25、赶脚的对头是脚懒，学习的对头是自满。26、讷讷寡言者未必愚,喋喋利口者未必智。27、当我们是大为谦卑的时候，便是我们最近于伟大的时候。泰戈尔28、真正的谦虚只能是对虚荣心进行了深思以后的产物。柏格森29、骄傲是跌跤的前奏。30、知识愈浅，自信愈深。31、骄傲是失败的开头，自满是智慧的尽头。32、不自是者博闻，不自满者受益。33、我们不要把眼睛生在头顶上，致使用了自己的脚踏坏了我们想得之于天上的东西。冯雪峰34、我们不能一有成绩，就像皮球一样，别人拍不得，轻轻一拍，就跳得老高。成绩越大，越要谦虚谨慎。王进喜