1、1.师生关系是怎样一种关系呢?2.师生间为何会产生冲突，原因何在?3.怎样建立良好的师生关系呢?你觉得，你与你现在的各位老师之间是这四张图片中的哪种关系呢?朋友关系一)师生关系的本质老师甘当人梯。只要学生需要，1、可敬：师生关系的本质是师生关系朋友般的师生关系，让他们能坦诚交换心得，教学相长。2、可爰：师生关系的本质是朋友关系与老师亲人般的关系能获得感情支援3、可亲：师生关系的本质是亲人关系(二)师生缘何冲突1.由学生自身的发展阶段、情感转移造成2.学生的逆反与冲动我就是不想生活在你们给我划定的圈子里!学生对老师的态度小学阶段盲目崇拜期初中阶段绝对崇拜期：理 性认识已提高，求知欲最旺盛，教师的
2、能力、知 识极大满足了学 生的这种需求。高中阶段，堪平等交往期：认为教 师是社会普通一员，知识能力有限，希望 能与老师建立平等关 系，私下直呼老师姓 名，见面希望老师先 打招呼。移情1L3I；II3移情是一个人将自己过去对生活中某些重要人物的情感太多地投射到当前人物身上 的过程。它实质上就是把压抑在潜意识中的情绪内容，如对某人的喜.爰.恶.憎等转向当前相处的人，把他当成发泄对象。其中，把当前人视为过去经历中某个给他带来挫折，不快，痛苦或压抑的对象，从而在行动上表现出不满，拒绝，敌对，被动抵抗,不配合的移情，称为负移情。反之，把当前人当作以往生活中某个重要人物，从而在相处时表现得十分友好.关怀,
3、敬仰与顺从等，就是正移情。电视剧中常出现这样一种情形：一个人因为长得酷似主人公曾经喜欢的某个人，当她出现在主人公身边时，主人公不由得对她产生好感，把她当作曾经喜欢的那个人，而无理由地倍加呵护，这种现象在心理学上叫移情。移情现象对我们有重要影响，它使得自己把曾经给予某个人的感情（不管是积 极的，还是消极的）均融给了当前的人，借助于当前的人宣泄了积压的心理能量，从而获得了心理平衡。同时，由于它很容易促使自己对人.对物形成固定的心理定势，从而造成判断失误，并可能产生成见或偏袒，从而影响彼此关系。(二)师生缘何冲突1.由学生自身的发展阶段.情感转移造成2.学生自身产生了移情如果图片上女孩的笑容 与你喜
4、欢的一个人很相 像，你会对这个女孩有 何感觉呢？移情会使自己对当前相处的 人的知觉和反 应方式产生变 形。那些过去未曾解决的问题根源于自己过去的人际关 系，而现在又 直接指向了当 前与自己相处的人。(二)师生缘何冲突2、由教师违背了尊重学生、唯强调被尊重的意识造成(1)教师违背了学生得到尊重的需要师源性伤害违背了学生得到尊重的需要。（二）师生缘何冲突（2）教师怀有强烈的被尊重意识(二)构建良好师生关系1、学生主动调整自身(1)自我调控逆反与冲动情绪马卡连柯曾说过：“一个人的抑制能力是最重要的品 质。不能抑制自己的人，就像一台破坏了的机器。”(2)自我反省对教师的负面移情来自何方自我反省，会让我
5、们少犯错误!二)构建良好师生关系2、教师积极改善师生关系(1)加强平等基础上的沟通交流 俄国文学家赫尔岑曾深刻地说：“人们在一起生活太密切，彼此间太亲近，看得太仔细、太露骨，就会不知不觉地、一瓣一瓣地拉掉那些用诗意簇拥着个性所组成的花环上所有的花朵。”(2)多理解与尊重学生3、师生彼此喜欢对方互悦机制告诉我们：你喜欢他人，他 人才会喜欢你。师生间也是如此。MATT(；0)【浦11.而NTIN(；走近学生心灵，从走近学生开始。训练二：情景剧表演情境：英语课上，我身边的两位同学一边偷玩手机，一边嬉闹。结果，老师却以为是我在捣乱，就狠狠地批评了我。我很冤枉那个，更是生气，我没有错啊，凭什么？问题1:
6、请将前边的情景表演出来，并后续故事。问题2：如何应对上述情境，请选择你的做法，并加以评判:A.我和英语老师是哥们儿，发生这事，没关系。B.老师误解了我，课下我与他进行积极沟通。C.老师对我的批评太不公正，我当面与他顶撞起来。D.对老师的批评，我在背后狠狠地发了一通牢骚。尊重的姿势尊重是可见的行为，尊重是简 单的动作，更是心理上平等待人的 表现。尊重是对他人一些不愿旁人知道的行为的“假装不知道”O尊重是对他人的缺点和不足的 忽视与忽略。尊重是对他人的教导与建议心存感激，无论这教导你是否接受。老师，我想对您说老师，我想对您说现在，请你给你的某位老师留言吧，它可以是一句真诚的感谢，一句赞美的话语，一个祝福，一个心愿，一点歉意，或一个促进良好师生关系建立的建议.如何将他人视为“自己人”?视点聚焦：自己人效应1、多接触，多交流，容易拉近双方关系。2、多发现对方一致的地方，给对方你是“自己人”的感觉。3、努力使双方处于平等关系，这容易将对方视为,自己人“。
