1、第3课时 解决问题【学习目标学习目标】1.理解并掌握解决理解并掌握解决“求比一个数多几求比一个数多几的数是多少的数是多少”的实际问题的思路和方的实际问题的思路和方法，能运用所学知识解决生活中的一法，能运用所学知识解决生活中的一些简单问题。些简单问题。2.经历解决经历解决“求比一个数多求比一个数多（少少）几几的数是多少的数是多少”的实际问题的过程。的实际问题的过程。3.积极探索解决问题，增强小组合作积极探索解决问题，增强小组合作意识，理解生活中有数学，数学知识意识，理解生活中有数学，数学知识应用于生活的道理。应用于生活的道理。【学习重、难点学习重、难点】1.掌握解决掌握解决“求比一个数多求比一个
2、数多（少少）几几的数是多少的数是多少”的实际问题的方法。的实际问题的方法。2.能够解决简单的实际问题。能够解决简单的实际问题。比比 多多3个，有（个，有（）个。）个。一、新课导入一、新课导入填填 一一 填填（1）11比比 少少3个，有（个，有（）个。）个。（2）5（3）比比 少少2个，有（个，有（）个。）个。5二、探索新知二、探索新知（1）一班得了）一班得了12面小红旗，二班比一班多得面小红旗，二班比一班多得3面。面。二班得了多少面？二班得了多少面？知道了什么？知道了什么？一班得了一班得了12面小面小红旗，二班比一红旗，二班比一班多得了班多得了 面面要求二班得要求二班得了多少面。了多少面。3怎
3、样解答？怎样解答？把知道的先画出来。把知道的先画出来。一班一班二班二班12面面与一班同样多的与一班同样多的12面面？面？面一看就知道，求二班的小一看就知道，求二班的小红旗就是要把和一班同样红旗就是要把和一班同样多的与多的多的与多的3面合起来。面合起来。12+3=15（面）（面）解答正确吗？解答正确吗？15减减12等于等于3，二班，二班确实比一班多得了确实比一班多得了3面，解答正确。面，解答正确。口答：二班得了口答：二班得了 面。面。15（2）一班得了）一班得了12面小红旗，三班的小红旗面小红旗，三班的小红旗 比一班少比一班少4面，三班得了多少面？面，三班得了多少面？知道了什么？知道了什么？一班
4、得了一班得了 面面小红旗，三班比一小红旗，三班比一班少得了班少得了 面面124要求要求怎样解答？怎样解答？照第（照第（1）题的方）题的方法画一画。法画一画。一班一班二班二班12面面？面？面12 4=8（面）（面）哦，我知道了，应该用哦，我知道了，应该用 法计算。法计算。减减少少4面面解答正确吗？解答正确吗？12减减8等于等于4，三班确，三班确实比一班少得实比一班少得4面，面，解答正确。解答正确。口答：二班得了口答：二班得了 面。面。8达标检测达标检测1.我会选择。我会选择。（把正确答案的序号填在括号里把正确答案的序号填在括号里）（1）有有18个，个，比比 多多2个，个，有有多少个？多少个？（）
5、A.18+2=20（个个）B.18 2=16（个个）A（2）二二（1）班有女生班有女生28名，男生比女生名，男生比女生少少6名，男生有多少名名，男生有多少名?（）A:28+6=34（名名）B:28-6=22（名名）B2.小丽有多少钱？小丽有多少钱？32-8=24（元元）答：小丽有答：小丽有24元。元。3.二年级同学去看电影，买了二年级同学去看电影，买了80张票，后张票，后来退了来退了6张，二年级有多少名同学去看电张，二年级有多少名同学去看电影？影？80-6=74（名名）答：答：二年级有二年级有74名同学去看电影名同学去看电影。三、巩固提高三、巩固提高鸭蛋鸭蛋鸡蛋鸡蛋和鸭蛋一样多和鸭蛋一样多25
6、个个25833（个）（个）口答：鸡蛋有口答：鸡蛋有33个。个。鸭蛋鸭蛋鹅蛋鹅蛋？个？个少少12个个25-1213（个）（个）口答：鹅蛋有口答：鹅蛋有13个。个。四、课堂小结四、课堂小结 解决问题解决问题求比一个数多（或少）几的数是多少。求比一个数多（或少）几的数是多少。12+3=15（面面）12-4=8（面面）口答：二班得了口答：二班得了15面，三班得了面，三班得了8面。面。1.从课后习题中选取；从课后习题中选取；2.完成练习册本课时的习题。完成练习册本课时的习题。五、课后作业五、课后作业六、教学反思六、教学反思 这节课中，我主要引导学生自主思考，自主解决这节课中，我主要引导学生自主思考，自主
7、解决问题，让学生知道可以用多种方法解决同一问题。使问题，让学生知道可以用多种方法解决同一问题。使学生能分析两步应用题的数量关系，找出中间问题，学生能分析两步应用题的数量关系，找出中间问题，确定先算什么，再算什么。因此，在练习中我创设了确定先算什么，再算什么。因此，在练习中我创设了与练习中相应的情境，通过学生自主选择活动内容自与练习中相应的情境，通过学生自主选择活动内容自由组合成学习小组，将静态的书本情境搬到了教室里，由组合成学习小组，将静态的书本情境搬到了教室里，使学生有身临其境的感觉，有效的激活了学生的原有使学生有身临其境的感觉，有效的激活了学生的原有认知结构，同时认知结构，同时拉拉近了数学与生活的距离，使学生感近了数学与生活的距离，使学生感受到学数学、用数学的乐趣。受到学数学、用数学的乐趣。
