新人教版语文九年级上册第2课《雨说》课件.pptx

1、九年级语文 上 新课标（人）.田圃()喑哑()襁褓()禁锢()留滞()喧嚷()润如油膏().pynqi nggzhr ngg o1.字音字形 2.多 音 字禁教jn（）jn（）ji o（）ji o（）不禁禁止 教书教室 3.形 近 字 喧渲xu nxu n喧嚷渲染锢涸gh禁锢干涸缕屡l l丝缕屡次蓑衰su shu i蓑衣衰老4.重要词语释义寒浅:初春时淡淡的余寒。留滞:即滞留,停留不流通。喑哑:嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。襁褓:包裹婴儿的布或被。喧嚷:(好些人)大声地叫或说。温声细语:声音细而又温和委婉。知悉:知道。润如油膏:细腻光滑得像油,像脂肪涂抹的一 般。安息:安静地休息,多指入

2、睡或长眠。祝福:原指祈求上帝赐福,后来指祝人平安和幸福。“雨说”是一种拟人化的写法,是诗人借雨之口表达情感。副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”,点明这首诗特为在中国大地上的儿童而歌,概括了诗的内容,点明了写作对象。郑愁予,原名郑文韬,1933年出生于山东济南。1951年开始发表作,1968年赴美,在爱荷华大学国际写作班进修学习,获艺术硕士学位。代表作有错误水手刀等,大多以旅人为抒情主人公,被称为“浪子诗人”“中国的中国诗人”。他的诗作以优美、潇洒、富有抒情韵味著称,意象多变,温柔华美,自成风格。“雨说”是一种拟人化的写法,是诗人借雨之口表达情感。副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”,点明

3、这首诗特为在中国大地上的儿童而歌,概括了诗的内容,点明了写作对象。雨说是郑愁予于1979年写成的,此时诗人虽身在美国,却心系祖国,以满腔的热忱关注着祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象,灵动而多情的语言,抒发了对儿童浓浓的关爱之情,表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大,他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸,所以他更珍视童心的天真烂漫,也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者,正寄寓了诗人真诚的希望。诗人从小在炮火中长大,他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸,所以他更珍视童心的天真烂漫,也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者,正寄寓了诗

4、人真诚的希望。这首诗借春雨的拟人化形象,倾注了作者对祖国的爱与对祖国前景的深切关怀,表达了自己对在中国大地上生活的孩子们温柔亲切的爱意,并希望孩子们能够自由快乐地亲近自己、无忧无虑地快乐生活。1.诗的副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”对我们理解诗歌的题旨有什么帮助?这首诗把“雨”拟人化,雨是温柔亲切的爱的使者。淅淅沥沥、绵绵密密的雨点是它探访大地的殷勤脚步,它给孩子们带来了爱和欢乐,它希望孩子们从禁锢中解放出来,和大自然融为一体,过上一种快乐、自由的生活,恢复儿童的天性。儿童是祖国的希望,“只要你们笑,/大地的希望就有了”。让孩子们在爱的滋润下愉快地成长,这正是诗人写本诗的用意之所在。诗中

5、的春雨,象征着爱的使者,她善解人意,勇敢乐观,具有奉献精神;象征着春天,让人陶醉在春天自然万物的勃勃生机中;象征着希望,让人沉浸在对未来的美好憧憬里;象征着快乐,让人们不断挑战困难,以乐观的心态追求自己的人生理想;更象征着一场政治意义上的、心灵上的春雨,给中国大地带来美好未来。2.诗中的春雨有哪些象征意义呢?一、积累与运用1.改正下面各组词语中加点字的错误注音或书写。(1)留滞(zh)牧场(m)田圃(b)喧嚷(r ng)(2)衰衣(su)禁锢(g)踪迹(j)丝缕(l)(3)乳名(r)跳跃(yu)襁褓(qi ng)笠(l)(4)谙哑(yn)耸立(sng)新编(bi n)油膏(g o)(1)(2)

6、(3)(4)“圃”读p“衰”改为“蓑”襁”读qi ng“谙”改为“喑”2.用“/”划分下列诗句的朗读节奏。(1)我的爱心像丝缕那样把天地织在一起(2)当我临近的时候你们也许知悉了我的爱心/像丝缕那样/把天地/织在/一起当我临近的时候/你们/也许知悉了2.用“/”划分下列诗句的朗读节奏。(3)我是四月的客人带来春的洗礼(4)去听听溪水练习新编的洗衣谣去听听/溪水/练习/新编的洗衣谣我/是四月的客人/带来/春的洗礼3.结合语境,写出下列句子中加点词语的含义。(1)我是在白云的襁褓中笑着长大的。襁褓:(2)当鱼塘寒浅留滞着游鱼。寒浅:(3)去看牧场就要抽发忍冬的新苗。忍冬:原指草药名,诗中借用来指能

7、够忍受冬寒的意思。包裹婴儿的布或被。指初春时淡淡的余寒。4.诗 词 雅 苑(1)“雨说,我来了,我来探访四月的大地”让人联想到杜甫的诗句:。(2)“我来了,雷电不喧嚷,风也不拥挤”让人联想到杜甫的诗句:。(3)“别忙着披蓑衣,急着戴斗笠”让人想起朱自清春中的一句:。好雨知时节,当春乃发生随风潜入夜,润物细无声地里还有工作的农民,披着蓑戴着笠【材料一】我来了,我走得很轻,而且温声细语地/我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。(郑愁予雨说)【材料二】走到庭院一看,雨点洒在污秽的积雪上,簌簌有声。再来到屋外一望,残雪都被雨水融化了,露出了灰暗色的土地。(岛崎藤村暖雨)5.阅读下面描写“雨”的诗文,回答后

8、面的问题。【材料三】我是颗颗璀璨的珍珠,从阿施塔特女神王冠上散落下来,于是清晨的女儿把我偷去,用以镶嵌绿野大地。(纪伯伦雨之歌)你从以上三则材料中读出雨的什么特点?从三位作家对“雨”的描写中,你得到了什么样的写作启示?示例:轻柔,融化冰雪,滋润万物的特点。启示:抓住特点,运用拟人、比喻等修辞手法,使语句形象生动(或:运用视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉来描写,写出事物的形、色、声、味)。二、阅读理解 雨丝郑愁予我们底恋啊,像雨丝,在星斗与星斗间的路上,我们底车舆是无声的。曾嬉戏于透明的大森林,曾濯足于无水的小溪,那是,挤满著莲叶灯的河床啊,是有牵牛和鹊桥的故事遗落在那里的 遗落在那里的我们底恋啊,

9、像雨丝,斜斜地,斜斜地织成淡的记忆。而是否淡的记忆就永留于星斗之间呢?如今已是摔碎的珍珠流满人世了 【注释】底:的。著:着。1.雨说中与“我们底车舆是无声的”一句有异曲同工之妙的句子是。2.本诗第二节主要运用的修辞手法是。3.第三节第一、二句所描述的对象是。我来了,雷电不喧嚷,风也不拥挤拟人“我们底恋”这里运用拟人的手法,形象地说明了雨丝曾经到过干涸的小溪。4.对“曾濯足于无水的小溪”一句该如何理解?5.第二、第三节中两句“遗落在那里的”在全诗中所起的作用是 。6.本诗中“牵牛和鹊桥的故事”化用了“牛郎织女”的传说,那么,你能默写两句也化用了这个传说的诗句吗?盈盈一水间,脉脉不得语。承上启下

10、三、课堂小练笔 学完本诗后,某班组织了一次以“雨”为主题的对联交流活动。但是,有些同学只拟了上联,请你也参加这个活动,然后运用对仗的知识写出下联。上联:绵绵春雨润万物。下联：。上联:小楼一夜听春雨。下联：。点拨:做对联题,上下两联要意义贯串,言简意丰,一气呵成,切不可做成上下联互不相关、言之无味的“无情对”。也就是说选词成对要紧扣“意”这一主线,富于情趣,这样的对联才有诗意,才能开发出新意。皑皑瑞雪兆丰年深巷明朝卖杏花考点【字音认读】考点归纳 解题技巧 新语文课程标准规定初中生累计认识常用汉字3500个左右。全国各地中考对字形的考查也是必考内容。题型主要为:辨别字形的正误,根据注音写汉字,改正

11、错别字等。中考对字形的考查一般是使用频率较高且极易写错的一些词语(成语),生僻字一般不考。考查多为形近字、极易写错读错的汉字等。因此解答时应以音辨形,锁定错别字;以义辨形,判断错别字;以形旁辨义,选出错别字;根据结构,推断错别字;根据语境,推断错别字。1.(2015山东济南中考)下列词语中没有错别字的一项是()A.造型 顶粱柱 刻骨明心 隐姓埋名B.藉贯沉甸甸锐不可当秩序景然C.丰硕紧箍咒疲备不堪振耳欲聋D.憔悴逐客令家喻户晓进退维谷解析本题考查汉字的字形。A.“顶粱柱”应为“顶梁柱”,“刻骨明心”应为“刻骨铭心”;B.“藉贯”应为“籍贯”,“秩序景然”应为“秩序井然”;C.“疲备不堪”应为“

12、疲惫不堪”,“振耳欲聋”应为“震耳欲聋”。C2.(2015广东广州中考)下列词语中,没有错别字的一项是 ()A.秩序井然惊慌失措期期艾艾波光嶙嶙B.气充斗牛锲而不舍顶礼摹拜芒刺在背C.精巧绝纶物竞天泽踉踉跄跄无可置疑D.长途跋涉红装素裹袅袅烟云孜孜不倦解析本题考查对常用字的字形的辨识记忆。A.“惊慌失错”应为“惊慌失措”,“波光嶙嶙”应为“波光粼粼”;B.“气充斗牛”应为“气冲斗牛”,“顶礼摹拜”应为“顶礼膜拜”;C.“精巧绝纶”应为“精巧绝伦”,“物竞天泽”应为“物竞天择”。D1.(2015四川成都中考)下列语句中书写正确的一项是 ()A.敏感的人受了一言半语的呵责也会过分懊恼,因而我尽量刻

13、制自己的敏感。B.开始于盛气临人的物质的铁蹄之下,终结在不动声色的死神的怀抱。C.袅袅烟云在我身边飘浮,而你那充满生机的树梢,却刚够得着我的脚尖。D.鸭们十分乖巧,它们把嘴插在翅膀里,一幅睡觉绝不让主人操心的样子。A.“刻制”应为“克制”;B.“盛气临人”应为“盛气凌人”;D.“一幅”应为“一副”C2.(2015云南中考)下列词语中没有错别字的一项是()A.踊跃迁徙骇人听闻反腐倡廉B.焦躁端祥粗制烂造中流砥柱C.讴歌震憾突如奇来如愿以偿D.修葺褒砭克尽职守沁人心脾B项“端祥”应写为“端详”,“粗制烂造”应写为“粗制滥造”;C项“震憾”应写为“震撼”,“突如奇来”应写为“突如其来”;D项“褒砭”应写为“褒贬”,“克尽职守”应写为“恪尽职守”B