普通高中综合实践活动课程的设计与实施课件.ppt

1、2023-5-161普通高中综合实践活动的设计与实施普通高中综合实践活动的设计与实施2023-5-162一、综合实践活动课程的背景 1.1.时代发展对对社会成员的基本要求时代发展对对社会成员的基本要求 掌握终身发展必备的基础知识和基本技能，具有掌握终身发展必备的基础知识和基本技能，具有终身学习的愿望和能力、自主思考和规划人生的能力；终身学习的愿望和能力、自主思考和规划人生的能力；具有创新精神、实践能力和社会责任感。具有创新精神、实践能力和社会责任感。健全的价值观；健全的价值观；健康负责任的生活态度；健康负责任的生活态度；创造意识和能力；创造意识和能力；参与社会实践的能力；参与社会实践的能力；善

2、于和他人共同生活、工作善于和他人共同生活、工作（基础教育四大价值支柱：学会认知、学会做事、学会（基础教育四大价值支柱：学会认知、学会做事、学会交往、学会生存）交往、学会生存）2023-5-163 2.我国普通高中教育教育活动体系的局限性我国普通高中教育教育活动体系的局限性 应试教育局限：教育价值观的偏差及其应试教育局限：教育价值观的偏差及其导致的学校教育教学目标的单一化；导致的学校教育教学目标的单一化；课程结构局限：单一认知性课程导致学课程结构局限：单一认知性课程导致学生发展过程的片面性（经验缺失；思维品质、生发展过程的片面性（经验缺失；思维品质、创新精神与操作能力不足）；创新精神与操作能力不

3、足）；教学过程局限：学习方式单一、远离社教学过程局限：学习方式单一、远离社会实际和学生生活、自主思考并规划人生的会实际和学生生活、自主思考并规划人生的能力、核心价值观形成等方面的忽视。能力、核心价值观形成等方面的忽视。2023-5-1643.3.不同国家与地区的课程改革不同国家与地区的课程改革 日本日本 课程改革的指导思想、目标及策略课程改革的指导思想、目标及策略 鼓励学生参与社会和提高国际意识。在各门课鼓励学生参与社会和提高国际意识。在各门课程中渗透国际理解教育和多元文化教育；程中渗透国际理解教育和多元文化教育；提高学生独立思考和学习能力。要求渗透提高学生独立思考和学习能力。要求渗透“基基于

4、课题的探究学习于课题的探究学习”和和“基于社会参与的体验学基于社会参与的体验学习习”；为学生掌握本质的基本内容和个性发展创造宜为学生掌握本质的基本内容和个性发展创造宜人的教育环境。在各类课程中渗透人的教育环境。在各类课程中渗透“环境教环境教育育”“”“健康教育健康教育”“”“信息技术教育信息技术教育”，开设，开设“综合综合学习时间学习时间”课程；课程；鼓励每所学校办出特色和标新立异。鼓励每所学校办出特色和标新立异。2023-5-165 英国课程改革强调六大核心技能英国课程改革强调六大核心技能 交往交往 数的处理数的处理 信息技术信息技术 共同操作共同操作 改进学习改进学习 解决问题。解决问题。

5、2023-5-166国外或地区综合实践活动类课程的形式与价值国外或地区综合实践活动类课程的形式与价值 设计学习设计学习(design learning,美、德美、德)自然与社会研究（自然与社会研究（studies of science,technology and society,即即STS）应用学习应用学习(applied learning，美，美)动手做（动手做（hands-on，美、法），美、法）综合学习时间（基于课题的探究学习、社会参综合学习时间（基于课题的探究学习、社会参与的体验性学习，日本，后更名为与的体验性学习，日本，后更名为“综合活动学综合活动学习习”课程）课程）综合活动学习（

6、台湾省）综合活动学习（台湾省）-综合实践活动课程的形式多样；综合实践活动课程的形式多样；-丰富经验，增加学生实践体验；丰富经验，增加学生实践体验；-核心价值是问题意识、实践能力和创新精神核心价值是问题意识、实践能力和创新精神的发展。的发展。2023-5-167国外综合实践活动的课程目标国外综合实践活动的课程目标-美国应用学习标准的目标美国应用学习标准的目标 1 1）五个领域）五个领域 A1 A1 问题解决问题解决 A2 A2 交流的手段与技巧交流的手段与技巧 A3 A3 信息手段与技巧信息手段与技巧 A4 A4 学习与自我管理手段与技巧学习与自我管理手段与技巧 A5 A5 与他人合作的手段与技

7、巧与他人合作的手段与技巧 2 2）九大能力）九大能力 （1 1）收集、分析、整理信息（收集、分析、整理信息（2 2）交流思想和信息交流思想和信息 （3 3）安排和组织资源安排和组织资源 （4 4）与他人共同工作和从事集体工作与他人共同工作和从事集体工作 （5 5）解决问题解决问题 （6 6）使用数学思想和技巧使用数学思想和技巧 （7 7）使用技术使用技术 （8 8）随时根据需求进行学与教随时根据需求进行学与教 （9 9）理解和设计（生产）系统理解和设计（生产）系统2023-5-168-日本综合活动学习的目标日本综合活动学习的目标1.1.信息处理技术信息处理技术能力能力 运用计算机的基本技术与能

8、力运用计算机的基本技术与能力 信息的收集与处理能力信息的收集与处理能力 分析和选用适当的信息分析和选用适当的信息 运用概念图式整理与表述信息运用概念图式整理与表述信息2.2.表现的技术与能力表现的技术与能力 运用写作、绘画等多种方式灵活地表达运用写作、绘画等多种方式灵活地表达 具有个性的表达具有个性的表达 问题解决过程中合理地表述观点问题解决过程中合理地表述观点 应用本人的观点和他人的观点，并适当加以区分应用本人的观点和他人的观点，并适当加以区分3.3.内容内容思考思考判断能力判断能力 自主地提出活动课题自主地提出活动课题 论理的合理性论理的合理性 课题设计的明确性课题设计的明确性 内容的适切

9、性内容的适切性 深入地分析课题的意义深入地分析课题的意义 学会运用问题解决的基本方法学会运用问题解决的基本方法4.4.兴趣、关心与态度兴趣、关心与态度 兴趣与意念的发展兴趣与意念的发展 活动的参与程度活动的参与程度 参与活动的主动性参与活动的主动性 积极参与活动的评价积极参与活动的评价 自主学习与自我反省，以及自信心的增强自主学习与自我反省，以及自信心的增强2023-5-169二、综合实践活动课程的基本理念二、综合实践活动课程的基本理念 （一）综合实践活动的课程定位（一）综合实践活动的课程定位 是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的

10、经验，密切联系学生自身生活和社会实际，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。是教育部规定的体现对知识的综合应用的实践性课程。是教育部规定的10-10-年级学生的一门必修课程。年级学生的一门必修课程。高中阶段的综合实践活动课程主要包括研究性学习、高中阶段的综合实践活动课程主要包括研究性学习、社区服务、社会实践等方面。社区服务、社会实践等方面。课程性质课程性质 经验性课程；经验性课程；实践性课程；实践性课程；综合性课程；综合性课程；体现三级课程管理制度的课程。体现三级课程管理制度的课程。2023-5-1610（二）综合实践活动的基本理念（二）综合实践活

11、动的基本理念 1.1.突出学生主体突出学生主体 学生是综合实践活动课程的主体学生是综合实践活动课程的主体 尊重学生的兴趣、爱好和需要尊重学生的兴趣、爱好和需要 2023-5-1611面向生活面向生活 综合实践活动是面向学生生活世界、面向综合实践活动是面向学生生活世界、面向学生经验的课程。因而，面向学生完整的生活学生经验的课程。因而，面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间，是综领域，为学生提供开放的个性发展空间，是综合实践活动课程的内在要求。合实践活动课程的内在要求。引导学生关注自然世界、社会现实，以引导学生关注自然世界、社会现实，以及自我的学校生活、家庭生活，从现实生活中及自我的

12、学校生活、家庭生活，从现实生活中发现问题；发现问题；案例：骑自行车戴头盔的法令案例：骑自行车戴头盔的法令 丰富学生的经验，增长学生对自然、对丰富学生的经验，增长学生对自然、对社会和对自我的整体认识，实现综合实践活动社会和对自我的整体认识，实现综合实践活动的发展价值。的发展价值。2023-5-1612注重实践注重实践 实践是综合实践活动课程实施的基本方式。实践是综合实践活动课程实施的基本方式。实践的过程是学生基于已有的经验和知识，运用实践的过程是学生基于已有的经验和知识，运用必要的工具，作用于客观对象的过程。必要的工具，作用于客观对象的过程。一是以研究为主要活动方式的实践。包括一是以研究为主要活

13、动方式的实践。包括制定方案、调查、访问、观察、实验、统计、信制定方案、调查、访问、观察、实验、统计、信息收集与处理等。在开展此类实践的过程中，学息收集与处理等。在开展此类实践的过程中，学生模仿研究的一般过程，尝试运用一般的研究方生模仿研究的一般过程，尝试运用一般的研究方法和手段，体验研究的基本过程。通过研究性的法和手段，体验研究的基本过程。通过研究性的实践活动，发展学生的问题意识、探究能力和创实践活动，发展学生的问题意识、探究能力和创新精神，同时发展良好的价值观。新精神，同时发展良好的价值观。2023-5-1613 二是以社会实践和社区服务活动为主二是以社会实践和社区服务活动为主的活动方式。包

14、括参观、服务、宣传、义的活动方式。包括参观、服务、宣传、义务劳动、经济活动等。此类实践活动一般务劳动、经济活动等。此类实践活动一般要在特定的社会情景中进行，如社区福利要在特定的社会情景中进行，如社区福利院、孤儿院、小区、农村或农场、文化古院、孤儿院、小区、农村或农场、文化古迹、社会有关机构、街道、商店、公园等迹、社会有关机构、街道、商店、公园等场所。场所。2023-5-1614（三）（三）内容内容 高中综合实践活动的内容包括研究性学习、社区高中综合实践活动的内容包括研究性学习、社区服务、社会实践三个基本要素。服务、社会实践三个基本要素。1.研究性学习研究性学习 是指学生基于自身兴趣，在教师指导

15、下，从学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定关于自然、社会和学生生活和社会生活中选择和确定关于自然、社会和学生自身等方面的研究专题，主动地获取知识、应用知识、自身等方面的研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。解决问题的学习活动。研究性学习是一种学习活动，也是一种学习方式。研究性学习是一种学习活动，也是一种学习方式。在综合实践活动课程中，是一种课程领域。在综合实践活动课程中，是一种课程领域。2023-5-1615 2.社区服务、社会实践社区服务、社会实践 是学生在教师指导下，进入实际的社是学生在教师指导下，进入实际的社会情境，直接参与并亲历各种

16、社会生活会情境，直接参与并亲历各种社会生活和社会活动领域，参与社区和社会实践和社会活动领域，参与社区和社会实践活动，开展各种力所能及的社区服务性、活动，开展各种力所能及的社区服务性、公益性的、体验性的学习，以获取直接公益性的、体验性的学习，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。为主旨的学习领域。2023-5-1616三、综合实践活动实施应注意的问题三、综合实践活动实施应注意的问题（一）处理好实施过程中的基本关系（一）处理好实施过程中的基本关系 教师与学生教师与学生 综合实践与学科课程综合实践与学科课程 认知学习与实践学习认知学习与实践学

17、习 过程与结果过程与结果 深度体验与自主建构深度体验与自主建构 综合实践与学校发展综合实践与学校发展2023-5-1617（二）建设学校课程规划和课程制度，促进（二）建设学校课程规划和课程制度，促进综合实践常态实施综合实践常态实施 校长要走向校长要走向“课程领导课程领导”，提升学校课，提升学校课程建设能力；程建设能力；研制学校层面的综合实践活动实施方案；研制学校层面的综合实践活动实施方案；建立学校课程制度。建立学校课程制度。2023-5-1618（三）加强教师指导，提高综合实践活动的（三）加强教师指导，提高综合实践活动的有效性有效性 程序性方法的指导：准备阶段的指导、程序性方法的指导：准备阶段的指导、实施阶段的指导、总结阶段的指导；实施阶段的指导、总结阶段的指导；策略性方法的指导：调查与研究、实验策略性方法的指导：调查与研究、实验与观察、服务与实践、文献与信息与观察、服务与实践、文献与信息