第1课《社戏》ppt课件（共48张ppt） -（部）统编版八年级下册《语文》.pptx

1、1 1 社戏社戏鲁迅1.1.理清本文理清本文情节，情节，明确叙事明确叙事有详有略有详有略的写法。的写法。2.2.分析本文分析本文景物景物描写的作用，分析描写的作用，分析人物人物性格。性格。3.3.总结作者对总结作者对风景、风俗、人情风景、风俗、人情的感情。的感情。学习目标：学习目标：第第 1 1 课课 时时 “社社”，“礻（礻（shsh）表示祭祀，）表示祭祀，“土土”是土地神。古代把是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方土地神和祭祀土地神的地方叫叫“社社”。按照我国民间的习俗，每到播种或收获的季按照我国民间的习俗，每到播种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。节，农民们都要立社

2、祭祀，祈求或酬报土地神。在绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭祀，在绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭祀，这时候演的戏就称为这时候演的戏就称为“社戏社戏”。通常演出于庙台。通常演出于庙台或野台，也有把戏台搭在河水里的，观众岸上、或野台，也有把戏台搭在河水里的，观众岸上、船上都可以看戏。船上都可以看戏。什么是社戏？什么是社戏？鲁迅，原名鲁迅，原名周树周树人，人，字字豫才豫才。19181918年年5 5月月1515日发表日发表狂人日记狂人日记，是中国第一部现代白话文小说。是中国第一部现代白话文小说。代表作代表作：小说集：小说集呐喊呐喊彷徨彷徨故事新编故事新编等等 ；散文集；散文集朝花夕朝花夕拾拾，散

3、文诗集野草，杂文集，散文诗集野草，杂文集坟热风华盖集且介亭坟热风华盖集且介亭杂文等。杂文等。作者简介作者简介小说：小说：以塑造人物形象为中心，通过情节的展开和以塑造人物形象为中心，通过情节的展开和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。小说的三要素：小说的三要素：人物、情节、环境。人物、情节、环境。其中其中“人物人物”是主要要素是主要要素。小说的情节结构：小说的情节结构：开端开端发展发展高潮高潮结局结局小说知识介绍小说知识介绍预习展示预习展示整体感知整体感知 梳理课文梳理课文时间：时间：地点：地点：人物：人物：事件：事件：平桥村平桥村赵庄赵庄“和我一同玩

4、的是许多小朋友和我一同玩的是许多小朋友”春末夏初春末夏初双喜双喜六一公公六一公公 到赵庄去看戏到赵庄去看戏2.通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事。真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，豆，也不再看到那夜似的好戏了。也不再看到那夜似的好戏了。1.浏览全文，哪一句话最能表达作者情感？月下行船平桥概况伙伴游玩无船出行赵庄看戏停船吃豆深夜返回再谈吃豆社社戏戏一一平桥概况平桥概况 伙伴游玩伙伴游玩 （1313看戏前）看戏前）二去赵庄看社二去赵庄看社戏的全过程戏的全过程（430430看社看社戏）戏）三看社戏后的余波三看社戏后的余波 再谈

5、吃豆再谈吃豆 （31403140看戏后）看戏后）无船出行无船出行（4949）月下行船月下行船（10131013）赵庄看戏赵庄看戏（14211421）停船吃豆停船吃豆 深夜返回深夜返回（22302230）表现了作者对表现了作者对少年生活的怀少年生活的怀念，特别是对念，特别是对农家小朋友诚农家小朋友诚挚情谊的眷恋。挚情谊的眷恋。整体感知 梳理课文 因为文章主要写看社戏，所以看社戏前的波折、因为文章主要写看社戏，所以看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、看社戏后归航偷豆等情节详写，夜航去看社戏途中、看社戏后归航偷豆等情节详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。其他情节与看社戏关系不大，所以略写。整体感

6、知 梳理课文 平桥村是一个什么样的地方？平桥村是一个什么样的地方？“我我”为什么称它为乐土？为什么称它为乐土？平桥村是一个离平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小打鱼，只有一家很小的杂货点。的杂货点。但在我是但在我是乐土乐土,因为：因为：（1 1）我在这里不但得到优待，）我在这里不但得到优待，又可以免念又可以免念“秩秩斯于幽幽秩秩斯于幽幽南山南山”了；了；（2 2）许多小朋友伴我来游戏，）许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓，钓虾，放牛；掘蚯蚓，钓虾，放牛；（3 3）没有封建礼教的约束，）没有

7、封建礼教的约束，人人平等。人人平等。细节感知 第一部分文本细读随母亲小住平桥村与写看社戏有什么关系随母亲小住平桥村与写看社戏有什么关系?（1 1）交代了看社戏的时间、地点、机缘；）交代了看社戏的时间、地点、机缘；（2 2）引出了同去看社戏的人物）引出了同去看社戏的人物乡间生活的小朋友；乡间生活的小朋友；（3 3）还交代了）还交代了“乐土乐土”中的乐事，为下文写中的乐事，为下文写“我在那我在那里所第一盼望的里所第一盼望的看社戏做了重要的铺垫。同时，看社戏做了重要的铺垫。同时，平桥村的生活也是平桥村的生活也是“我我”所深深怀念的。所深深怀念的。细节感知 本文作者围绕社戏，浓墨重彩地写了看戏的全本文

8、作者围绕社戏，浓墨重彩地写了看戏的全过程，读来令人身临其境。而对于看戏的机缘，过程，读来令人身临其境。而对于看戏的机缘，看戏后的余波，作者则简略带过。看戏后的余波，作者则简略带过。详略结合得很高明。详略结合得很高明。课堂小结 第第 2 2 课课 时时 “文似看山不喜平文似看山不喜平”。作者在。作者在“看戏看戏”这部分没有这部分没有平铺直叙，而是写得平铺直叙，而是写得起伏有致起伏有致。如第一层就写了看戏前的如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。三次波折：三次波折：叫不到船；叫不到船；不准和别

9、人去；不准和别人去；外祖母要担心。外祖母要担心。三次转机：三次转机：八叔公的船回来了；八叔公的船回来了；与我同去；与我同去；保证不出事。保证不出事。细节感知 第二部分文本细读请细读三次波折与转机圈画出表现请细读三次波折与转机圈画出表现“我我”心情变化心情变化的词句并思考其好处的词句并思考其好处第一盼望第一盼望急得要哭急得要哭我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。（渲染沮丧）们在戏台下买豆浆喝。（渲染沮丧）不钓虾，东西也少吃，不钓虾，东西也少吃，不开口。不开口。高兴（烘托社戏对儿童的吸引力）高兴（烘托社戏对儿童的吸引力）细节感知 一切问题都解决之后，

10、一切问题都解决之后，小伙伴们自然要急急忙忙小伙伴们自然要急急忙忙赶往赵庄看戏。赶往赵庄看戏。表现小伙伴们驾船表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧熟练敏捷的技巧、勤劳能勤劳能干的性格干的性格和去和去看戏时的愉快的心情看戏时的愉快的心情。点点磕磕退后退后上前上前架架 第第10段对少年朋友的开船动作运用一系列准段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词进行传神的描绘，请分析其效果。确的动词进行传神的描绘，请分析其效果。赏析美景赏析美景 阅读阅读1013段，思考：作者详细描写了哪些内段，思考：作者详细描写了哪些内容以突出小伙伴看戏途中的心情？容以突出小伙伴看戏途中的心情？月夜行船视视 觉：觉：豆麦豆麦“碧绿

11、碧绿”、远山、远山“淡黑淡黑”，月色朦胧在水，月色朦胧在水气里，依稀的赵庄，几点火。气里，依稀的赵庄，几点火。嗅嗅 觉：觉：豆麦和水草的豆麦和水草的“清香清香”。听听 觉：觉：感感 觉：觉：但我却还以为船慢但我却还以为船慢使我的心也沉静，然而使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。之香的夜气里。“潺潺潺潺”的水声，小伙伴的说笑、嚷声，远的水声，小伙伴的说笑、嚷声，远处的处的“歌吹歌吹”。比比 喻：喻：把把“淡黑的起伏的连山淡黑的起伏的连山”比喻成比喻成“踊跃的铁的踊跃的铁的兽脊兽脊”。（以动写静，烘托出。（以动写静，烘托

12、出“我我”急迫的心急迫的心情）情）最惹眼的是屹立在庄外临河最惹眼的是屹立在庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界的月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。在这里出现了。环境描写的作用：环境描写的作用：调动视觉、调动视觉、听觉、嗅觉、味觉描绘江南听觉、嗅觉、味觉描绘江南水乡的美丽景色。水乡的美丽景色。总体来说，有总体来说，有高兴高兴、迫切迫切和和沉静沉静的心理。的心理。进一步分析，突出进一步分析，突出“迫切迫切”心理较为明显。心理较为明显。起伏起伏的连山如踊跃的铁的兽脊，以动写静，烘托出

13、的连山如踊跃的铁的兽脊，以动写静，烘托出“我我”的急迫心情。听到歌声，料想便来自戏台，心里更是的急迫心情。听到歌声，料想便来自戏台，心里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声，使我沉静，反衬出此前迫切。而宛转、悠扬的笛声，使我沉静，反衬出此前着急的心理。着急的心理。思考：从上述几种感觉描写里，推测思考：从上述几种感觉描写里，推测“我我”月月下坐船去看社戏时怎样的心理？下坐船去看社戏时怎样的心理？阅读阅读1421段段,，讨论：这一部分写在赵庄看戏，讨论：这一部分写在赵庄看戏，戏好看不好看？从哪里表现出来？戏好看不好看？从哪里表现出来？不好看不好看 一是铁头老生不翻筋斗，一是铁头老生不翻筋斗，二是也没有二是

14、也没有“我我”最爱看的蛇精和跳老虎。最爱看的蛇精和跳老虎。三是最怕看三是最怕看“老旦老旦”，“然而老旦终于出了台然而老旦终于出了台”，并不停地唱着。并不停地唱着。孩子们爱不爱看？从哪里表现出来？孩子们爱不爱看？从哪里表现出来？不爱看。不爱看。表现：稀奇、渐不明显、喃喃的骂、表现：稀奇、渐不明显、喃喃的骂、不住的吁气、打哈欠、各管自己谈话。不住的吁气、打哈欠、各管自己谈话。（侧面描写）（侧面描写）朗读朗读2223段，思考：这一部分写月夜归航，段，思考：这一部分写月夜归航，景物描写突出表现了哪两点？景物描写突出表现了哪两点？景物美，船快。景物美，船快。视觉视觉听觉听觉（写我对赵庄的依恋之情）（写我

15、对赵庄的依恋之情）“月还没有落，仿佛看戏也并不很久月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯光中，却又如的皎洁。回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺（缥缈）初来未到时候一般，又漂渺（缥缈）得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。说再回去看。”月还没有落，仿佛看戏也并不很久月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格似的，而一离赵庄

16、，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯光中，却外的皎洁。回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺又如初来未到时候一般，又漂渺（缥缈）得像一座仙山楼阁，满被（缥缈）得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。了，但也不好意思说再回去看。“这一次船头的激水声更其响这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。鱼背着一群孩子在浪花里蹿。连夜渔的几个老渔父，也停了连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。艇子看着喝

17、彩起来。”侧面描写突出船快侧面描写突出船快 抓住抓住景物特征景物特征进行描写，进行描写，充分调动多种感觉器官充分调动多种感觉器官，运用运用修辞修辞方法，方法，融情入景融情入景，描绘出一幅十分优美的，描绘出一幅十分优美的“水乡月夜图水乡月夜图”，既表现出，既表现出“我我”心情的愉快，又表心情的愉快，又表现出现出“我我”心情的急切，非常传神。心情的急切，非常传神。课堂小结 第第 3 3 课课 时时请分角色朗读请分角色朗读2439段，并思考：文章题目叫段，并思考：文章题目叫社戏社戏写偷豆这一情节要表现什么？写偷豆这一情节要表现什么？“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情；“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心

18、；“偷”反映了小朋友们周到细致、天真淳朴的天性。文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。偷豆这一情节，表现了农家少年的天偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使豆有了无比的美味，才使“我我”终身终身难忘。难忘。“真的，一直到现在，我真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好实在再没有吃到那夜似的好豆，豆，也不再看到那夜似也不再看到那夜似的好戏了。的好戏了。”如何理解这句话的含义？“醉翁之意不在酒，在乎山醉

19、翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也心而寓之酒也.”.”欧阳修欧阳修 迅哥之意不在戏，在乎人迅哥之意不在戏，在乎人美景美情美之间也，人美景美美景美情美之间也，人美景美情美之乐，得之心而寓之戏也。情美之乐，得之心而寓之戏也。短篇小说短篇小说社戏社戏写于写于19221922年年1010月，当时社会黑暗，农民月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土平桥村平桥村。那里。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还

20、有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情容于融于作品中。向往美好自由的生活，这种思想感情容于融于作品中。背景资料 “我我”最难忘的是平桥村的环境和乡民。此地有美丽的风光、最难忘的是平桥村的环境和乡民。此地有美丽的风光、自由的空气，还有朴实、率真的老人和孩子，人与人之间有着自由的空气，还有朴实、率真的老人和孩子，人与人之间有着亲密和谐的关系。亲密和谐的关系。另一方面，距离产生美。时间已经久远，早年在平桥村短暂

21、另一方面，距离产生美。时间已经久远，早年在平桥村短暂的生活片段，留下的不仅是一些记忆，更是一种情感。时间越的生活片段，留下的不仅是一些记忆，更是一种情感。时间越久，这种记忆中的影像越珍贵，所以作者赞之以久，这种记忆中的影像越珍贵，所以作者赞之以“好豆好豆”“”“好好戏戏”。社戏社戏原文开头部分写的是原文开头部分写的是“我我”成年后在剧场看中国戏的两段经历。成年后在剧场看中国戏的两段经历。课后阅读这些文字，体会一下，作者通过写不同的看戏经历，表达了一课后阅读这些文字，体会一下，作者通过写不同的看戏经历，表达了一种怎样的情思？种怎样的情思？原文开头部分的内容要点，一是原文开头部分的内容要点，一是“

22、我我”当时在北京，对看戏本无当时在北京，对看戏本无兴趣；二是在北京第一次看戏，因为人太多，声音嘈杂，且无合适兴趣；二是在北京第一次看戏，因为人太多，声音嘈杂，且无合适座位，便座位，便“不由的毛骨悚然的走出了不由的毛骨悚然的走出了”；三是在北京第二次因为募；三是在北京第二次因为募捐，看谭叫天的戏，可是到了很晚谭叫天还不出场，只好失望地离捐，看谭叫天的戏，可是到了很晚谭叫天还不出场，只好失望地离去；四是反思中国的戏剧，去；四是反思中国的戏剧，“大敲，大叫，大跳，使看客头昏脑大敲，大叫，大跳，使看客头昏脑眩眩”，不适合剧场观看，只适合在野外观看，远观反而有风致。在，不适合剧场观看，只适合在野外观看，

23、远观反而有风致。在北京看戏的挫败经历，使北京看戏的挫败经历，使“我我”怀念小时候在外祖母家乡所看的怀念小时候在外祖母家乡所看的“社戏社戏”。体悟情思 回忆了“我”在北京两次看戏的经历。反思了中国的戏剧“大敲，大叫，大跳，使看客头昏脑眩”，不适合剧场观看，只适合野外观看，远观反而有风致。原文的原文的前半部分前半部分成人视角成人视角整体更加成熟、理性。整体更加成熟、理性。偷豆事件本文主要采用了儿童视角儿童视角。偷豆部分偷豆部分“我们”决定偷谁家的豆，如何应对六一公公等自得其乐自得其乐 充分展现了儿童充分展现了儿童的狡黠、机灵。的狡黠、机灵。文章还有多处内容是从儿童视角来表达的。文章还有多处内容是从

24、儿童视角来表达的。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。知道他们在戏台下买豆浆喝。看戏前看戏前 “我我”非常想去看社戏而不得，于是想非常想去看社戏而不得，于是想象社戏表演的情景，以及看戏人喝豆浆的情象社戏表演的情景，以及看戏人喝豆浆的情景，表现了一个孩子的悲伤、失落的情绪。景，表现了一个孩子的悲伤、失落的情绪。我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。表明孩子的心情易于突变夸张夸张 用词符合孩子口吻用词符合孩子口吻 淡

25、黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。儿童才有的想象急于到赵庄看社戏儿童心理的表现 我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。乎融成一片的再没有什么高低。看戏时看戏时 儿童对看戏儿童对看戏很有兴趣，但在很有兴趣，但在夜间容易犯困，夜间容易犯困，所以台上戏子的所以台上戏子的形象变得模糊。形象变得

26、模糊。那航船，就像一条大白鱼背着一群孩那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿子在浪花里蹿 半想象半想象 半纪实半纪实 反映出“我”愉悦的心情，表现了孩子极富浪漫色彩的想象力。真切地描写出了儿童看戏的精神状态，富有奇趣。看戏时看戏时课文：儿童视角课文：儿童视角充满童心童趣。充满童心童趣。写作写作意图意图 以眼前的戏为写作由头，反衬反衬“社戏社戏”的好看的好看，其实表现了当时当地的民风民俗令当时当地的民风民俗令“我我”怀念怀念，表现了“我”对家乡、乡民、乡风文化的热爱对家乡、乡民、乡风文化的热爱。儿童视角，流露出较强的主观色彩儿童视角，流露出较强的主观色彩小伙伴的友好老人的慈爱社戏的新奇水乡

27、夜间幽暗而神秘的风光如此对比地写来，眼前的戏不适合如此对比地写来，眼前的戏不适合看，过去的戏永生难忘，一贬一褒看，过去的戏永生难忘，一贬一褒尽在文中。以眼前的戏为写作的由尽在文中。以眼前的戏为写作的由头，反衬早年头，反衬早年“社戏社戏”的好看；其的好看；其实未必真好看，实未必真好看，主要是当时当地的主要是当时当地的民风民俗让民风民俗让“我我”神往，神往，“我我”在在心里的一角永远保持着对家乡的爱、心里的一角永远保持着对家乡的爱、对乡民的爱、对乡村文化的爱。对乡民的爱、对乡村文化的爱。课堂小结 一场普普通通的社戏，一场普普通通的社戏，作者却将过程写得潮起潮落，作者却将过程写得潮起潮落，跌宕起伏；一把平平常常的跌宕起伏；一把平平常常的罗汉豆，寄寓了作者对童真罗汉豆，寄寓了作者对童真童趣，人情温暖的怀念和对童趣，人情温暖的怀念和对家乡、乡村文化的爱。家乡、乡村文化的爱。