第10课《小石潭记》ppt课件（共28张ppt） -（部）统编版八年级下册《语文》.pptx

1、 柳宗元教学目标1熟练朗读并背诵课文。2学习文中的文言实词、虚词及古今异义现象。3品味文中词语与句子，掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法，提高自己的鉴赏能力。4理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的艺术特色。柳宗元简介：柳宗元，字子厚，汉族，祖籍河东郡（今山西省运城市永济、芮城一带）人，世称“柳河东”、“河东先生”。因官终柳州刺史，又称“柳柳州”、“柳愚溪”。唐代文学家、哲学家、散文家和思想家。柳宗元与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称为“韩柳”，与刘禹锡并称“刘柳”，与王维、孟浩然、韦应物并称“王孟韦柳”。柳宗元一生留诗文作品达600余篇，其文的成就大于诗。骈文有近百篇，散文论说性强，笔锋犀利

2、，讽刺辛辣。游记写景状物，多所寄托，被推为“游记之祖”。著有河东先生集，代表作有溪居江雪渔翁。柳宗元曾参与王叔文集团的政治革新运动，柳宗元曾参与王叔文集团的政治革新运动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上有名的胜，成为我国古典文学散文史上有名的永州八永州八记记写作背景：

3、写作背景：记是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。这是一篇游记,作为游记,一般有两种写作顺序,一种是移步换景,一种是定点观察。请同学们阅读课文,明确本文的写作顺序。围绕小石潭,梳理文章的脉络,在文中标出表明作者游踪变化的词语。篁竹(hun)清冽(li)参差(cnc)坻(ch)珮环(pi)嵁(kn)俶尔(ch)佁然(y)翕忽(x)悄怆(qiochun)差互(c)幽邃(su)龚古(n)掌握字词古今异义古今异义不可久居（古义：停留 今义：住，居住）乃记之而去（古义：离开 今义：到，往）潭中鱼可百许头（古义：大约 今义：可以）崔氏二

4、小生（古义：年轻人 今义：指戏曲艺术中的一种角色）。掌握字词 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。熟读课文 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。翻译课文 从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到

5、了水声，好像玉佩、玉环碰撞的声音，我的心里为之高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路，向下看见一个小潭，潭水格外清凉。以整块石头为底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来露出水面，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。潭潭里的鱼大约有一百来条，都里的鱼大约有一百来条，都好像在好像在空中游动，没有空中游动，没有什么依傍什么依傍的。的。阳阳光照到光照到水底水底，鱼的影子映在水底的石，鱼的影子映在水底的石头上。鱼儿静止不动，忽头上。鱼儿静止不动，忽然间向远处游然间向远处游去，往来轻快去，往来轻快迅疾迅疾，好好像在跟游人一同欢乐。像在跟游人一同欢乐。向小石

6、潭的西南方看去，溪水像北斗星那样曲折，像向小石潭的西南方看去，溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像狗的牙齿蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。坐在小石潭边，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空坐在小石潭边，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉而幽深。因无一人，让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉而幽深。因为这里的环境太凄清，不可以久留，于是记录下游览经历为这里的环境太凄清，不可以久留，于是记录下游览经历就离开了。就离开了。同游的人有吴武陵、龚古、我的弟

7、弟宗玄。跟着一同去的，同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着一同去的，有两个姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。有两个姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。整体感知 课文是按游览的顺序来写，条理十分清课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，说说本文写作思路。楚，说说本文写作思路。发现小潭发现小潭潭中景物潭中景物小潭源流小潭源流潭中气氛潭中气氛通文通文情景交融，景中传情。情景交融，景中传情。文中写小石潭的曲径通幽，写游鱼的悠然自得，写潭水的空明清澈。写环境的清冷幽寂，都不是单纯的景物描写，而是融人了作者复杂的情感。所谓“一切景语皆情语”。情感的微妙变化，或暂时的喜，或喜后的忧，都是与作者那排

8、遣不开的苦闷心情联系在一起的。作者是怎样发现小石潭的？联系全文想想这样写有什么好处？从小丘西从小丘西百二十步，隔篁竹，百二十步，隔篁竹，水声，如鸣水声，如鸣珮环，心乐之。珮环，心乐之。竹竹道，下道，下小潭，水尤清冽。小潭，水尤清冽。一系列动词，既写发现小石潭的经过，也点出小石潭人迹罕至，荒僻幽静。为下文写环境的凄清埋伏笔。由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，由远及近讲述了发现小潭的经过，逐渐在人们面前展开一幅美妙的画面。树木树木潭水潭水3.作者分别刻画了景物怎样的特点？又是如何表现景物特点的？请结合描写景物的具体语句分析。树木：语句：青树翠蔓，蒙络摇缀特点：青翠，茂盛，姿态各异。方

9、法：视觉（色彩，形态）头石头：语句：全石以为底特点：形状各异 奇特方法：视觉头水、石、岸景的特点是怎样的？细品知意境1.本文在描绘景物时，运用了哪些手法？有什么作用？请同学们小组讨论，说说你们的发现教师提示：可以从写词、描写、动静结合、点面结合等角度去思考美读，明写法站立远视的角度运用比喻的修辞手法，用北斗星曲折的样子和蛇蜿蜒前行的样子表现了小溪的弯曲。溪身：蜿蜒曲折岸势：参差不齐运用比喻的修辞手法，写出了小溪两岸凹凸不平的情状。由面到点。先总写，写出鱼的数量和“空游无所依”(侧面写出水的清澈）的状态；再特写，体现了游鱼的灵动及作者浓厚的赏景情趣。动静结合的手法。把日光、鱼影的静态描写和鱼“远

10、逝”“往来”的动态描写结合起来。由景及情。以小鱼的自由自在比衬人的心情，写出作者此刻“物与我融为一体”状态。作者开头说作者开头说“心乐之心乐之”为什么在第为什么在第4自然段又写了自然段又写了“悄怆悄怆幽邃幽邃”？是否矛盾？为什么？是否矛盾？为什么？v 乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，凄苦是他感情的主，失败被贬，心中愤懑难平，凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但欢乐毕竟是暂时的，经凄清环境的触发，忧伤但欢乐毕竟是暂时的，经凄清环境的触发，忧伤悲凉之情难免流露。悲

11、凉之情难免流露。总 结本文以生动的笔法本文以生动的笔法描写了描写了小石潭景物的幽小石潭景物的幽美和静穆，美和静穆，抒发了抒发了作者贬官失意后的凄清孤寂作者贬官失意后的凄清孤寂的心境。的心境。小石潭记小石潭记发现小潭：发现小潭：移步换景移步换景潭中景物：潭中景物：潭水：清澈透明潭水：清澈透明 游鱼：游鱼：动静结合动静结合小潭源流小潭源流：溪身：曲折蜿蜒溪身：曲折蜿蜒岸势：参差不齐岸势：参差不齐比喻比喻潭中气氛：潭中气氛：寓情于景寓情于景记录同游者记录同游者隔、闻、伐、隔、闻、伐、取、见取、见气氛：幽深冷寂气氛：幽深冷寂水水清清石石怪怪树树青青感受：凄苦孤寂感受：凄苦孤寂侧面描写侧面描写西行西南而

12、望坐潭上、坐潭上、记之而去记之而去移步换景移步换景最后联系所学内容，让我们一起再来读一读这篇虽然短小却意蕴悠长的精品短制，体会作者心境。从小丘从小丘/西行百二十步，隔西行百二十步，隔/篁竹，闻篁竹，闻/水声，如水声，如/鸣珮环，心鸣珮环，心乐之。伐竹乐之。伐竹/取道，下取道，下/见小潭，见小潭，水水/尤清尤清冽。全石冽。全石/以为底，近岸以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树/翠蔓，蒙络翠蔓，蒙络/摇摇缀，参差缀，参差/披拂。披拂。潭中鱼潭中鱼/可可/百许头，皆百许头，皆/若空游若空游/无所依，日光无所依，日光/下澈，影下澈，影/布布/石上。佁然石上。佁然/不动，俶尔不动，俶尔/远逝，往来翕忽，似远逝，往来翕忽，似/与游者与游者/相乐。相乐。潭潭/西南西南/而望，斗折而望，斗折/蛇行，明灭蛇行，明灭/可见。其岸势可见。其岸势/犬牙差互，犬牙差互，不可知不可知/其源。其源。坐潭上，四面坐潭上，四面/竹树环合，寂寥无人，凄神竹树环合，寂寥无人，凄神/寒骨，悄怆寒骨，悄怆/幽幽邃。以邃。以/其其境境/过过清，不清，不可可/久久居，乃居，乃/记之而去。记之而去。同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶/而从者，崔氏二小而从者，崔氏二小生，曰生，曰恕己，曰奉壹。恕己，曰奉壹。