1、 诗 经 诗 经 秦 风 秦 风 蒹蒹葭葭知识回顾知识回顾诗经六义乐曲内容表现手法风各地民歌民谣，分15古风，共160篇雅正统宫廷乐歌，分为“大雅”和“小雅”共105篇颂祭祀越高，共40篇赋直陈其事，直接抒写比借物譬喻兴借物起兴，先言他物，引出吟咏的对象1、了解诗经的基本知识，把握全诗感情基凋，准确、流利、有感情地朗读背诵全诗，明确诗歌大意，理解诗歌内涵2、通过朗读，品析把握诗歌的丰富内涵，了解比兴的表现手法和重章叠句的结构特点，3、培养学生热爱中国传统文化，树立正确的爱情观学习目标学习目标蒹葭(jin ji)/苍苍，白露/为(wi)霜。所谓/伊人，在水/一方。溯洄(s hu)/从之，道阻/且
2、长。溯游/从之，宛在/水中央。蒹葭/萋萋，白露/未晞(x)。所谓/伊人，在水/之湄(mi)。溯洄/从之，道阻/且跻(j)。溯游/从之，宛在/水中坻(ch)。蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘(s)。溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚(zh)。诗歌朗诵诗歌朗诵蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。河畔芦苇密苍苍，夜来清露凝成霜。我想念的那个人，就在河水一边。解诗明义解诗明义溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。逆流而上去追寻她，道路崎岖弯又长。顺着河流向下走，彷佛她在水中央。蒹葭萋萋
3、，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。芦苇苍苍密又密，露珠未干清滴滴。我想念的那个人，就在河水的那一边。解诗明义解诗明义溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。沿着河道向上走，道路崎岖升高难向前，顺着河流向下走，彷佛她在水草甸。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。芦苇茂盛千万杆，晶莹露珠还未干透。我想念的那个人，就在河流的那一岸。解诗明义解诗明义溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。沿着河流往上走，道路崎岖迂回弯。顺着河流向下走
4、，彷佛她在河沙滩。1.这首诗讲了一个什么故事？这首诗讲了一个什么故事？讲述了在深秋的清晨，一个男子寻找追求他的心上人的故事。文本探究文本探究2.这首诗在写法上有个突出特点是借景抒情，结这首诗在写法上有个突出特点是借景抒情，结合诗句具体分析这种写法？合诗句具体分析这种写法？【答题技巧】1、以情动人，增强文章感染力，引起共鸣2、开拓意境，表现和深化主题思想3、渲染气氛，显示行文格调，贯通文章章脉。每章开头第一句，描绘出一幅清秋河边萧瑟、冷寂的图画，衬托自己追寻不到意中人迷茫、凄清、失落以及惆怅之情文本探究文本探究3.蒹葭蒹葭全诗三章，每章都以蒹葭茂盛，霜露全诗三章，每章都以蒹葭茂盛，霜露茫茫的景象
5、起笔，这运用了什么手法，有何作用？茫茫的景象起笔，这运用了什么手法，有何作用？起兴，“白露为霜”表明时序已是深秋，天刚破晓，芦苇叶片上还存留着夜间露水凝成的霜花。每章的前两句以景起兴，利用芦苇、霜露等景物渲染出一种萧索凄迷的氛围，为人物的活动提供了特定的背景，烘托了主人公惆怅的心境。文本探究文本探究4.分析蒹葭运用重章叠句的表达效果？分析蒹葭运用重章叠句的表达效果？重章叠句更显韵味悠长，一再“溯洄”“溯游”，几度求索，表现了主人公对心仪女子的情真意切。反复咏唱，强烈地表达了主人公殷切、焦急、惆怅的心情，强化了诗歌的抒情美和音乐美。文本探究文本探究5.你如何理解诗中的你如何理解诗中的“伊人伊人”
6、一词一词?“伊人”可以理解为作者的心上人，也可以指作者心目中苦苦追寻的明君，或是理想，或是友人等。其实，无论“伊人”是何人，指的是什么，诗歌中的主人公都历经了许多波折，一直苦苦追寻着“伊人”，这体现了一种深刻的人生意义，美好的事物总是可望难即的，这追寻过程本身就具有极大的意义。文本探究文本探究6.蒹葭蒹葭一诗中没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念却一诗中没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念却绵远悠长；没有直接描写绵远悠长；没有直接描写“伊人伊人”，但其身影却无处不在。说说，但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效果的这首诗是怎样达到这种效果的?从“白露为霜”到“白露末晞”再到“白露未
7、已”,明写时间的推移，暗写抒情主人公凝望追寻“伊人”的时间之长;从“在水一方”到“在水之湄”再到“在水之涘”，从“宛在水中央”到“宛在水中坁”再到“宛在水中沚”，写地点的转换，象征着“伊人”踪迹的缥缈难寻;从“道阻且长”到“道阻且跻”再到“道阻且右”，则是反复渲染追寻“伊人”过程的艰难，以凸显抒情主人公执着思念、锲而不舍的精神。诗歌没有直接描写伊人”，但通过诗中主人公不停地追寻伊人的过程，可以间接反映出伊人的美丽动人。“伊人”虽音容体貌均无，但在叙述中始终让其处于若即若离的状态,故让人觉得其身影无处不在。文本探究文本探究主旨探究主旨探究中心思想：中心思想：这首诗叙写了主人公追寻意中人的情景，抒发主人公可望而不可既的惆怅之情，表达了主人公追求爱情的真挚和执着。
