第13课《短文两篇-谈读书》ppt课件 (j12x共20张PPT） -（部）统编版九年级下册《语文》.pptx

1、学习学习 目标目标1 1、理解并积累文中的名言警句。、理解并积累文中的名言警句。2 2、理清文章思路，学习举例论证、道理论证、比喻论证等论证、理清文章思路，学习举例论证、道理论证、比喻论证等论证方法。方法。3 3、能够品析文中的句子，了解读书的益处；养成良好的读书习、能够品析文中的句子，了解读书的益处；养成良好的读书习惯惯作家作家 介绍介绍文体文体 知识知识随随笔笔 随笔是随笔是指随笔一记。通常指一种散文体裁，随手笔录，指随笔一记。通常指一种散文体裁，随手笔录，抒情、叙事或评论不拘，篇幅短小。抒情、叙事或评论不拘，篇幅短小。是议论文的一种变体。是议论文的一种变体。随笔的形式可以不受体裁的限制，

2、灵活多样，不拘一格，随笔的形式可以不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格，可以观景抒情可以观景抒情;可以睹物谈看法可以睹物谈看法;可以读书谈感想可以读书谈感想;可以一事可以一事一议，也可以对同类事进行综合议论。一议，也可以对同类事进行综合议论。随笔是随笔是指随笔一记。通常指一种散文体裁，随手笔录，指随笔一记。通常指一种散文体裁，随手笔录，抒情、叙事或评论不拘，篇幅短小。抒情、叙事或评论不拘，篇幅短小。是议论文的一种变体。是议论文的一种变体。随笔的形式可以不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格，随笔的形式可以不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格，可以观景抒情可以观景抒情;可以睹物谈看法可以睹物谈看法;可以

3、读书谈感想可以读书谈感想;可以一事可以一事一议，也可以对同类事进行综合议论。一议，也可以对同类事进行综合议论。英国本无随笔，由于培根的示范，便在英国开始了。英国本无随笔，由于培根的示范，便在英国开始了。培根随笔是英国随笔文学的开山之作。培根随笔是英国随笔文学的开山之作。读准读准 字音字音怡怡情（情（）统统筹筹（）藻藻饰（饰（）狡狡黠黠（)马南马南邨邨()()诘难诘难()()()()王王粲粲()()滞滞碍碍()()吹毛求吹毛求疵疵（）死死抠抠（）味同味同嚼嚼蜡（蜡（）蒸蒸馏馏（）狂狂妄妄自大（自大（）聪聪颖颖（）jijiccjijio oyngyngy ychchu uzozoxixizhzhk

4、ukucncnc cn nw wngng n n n nlili理解理解 词义词义不求甚解：不求甚解：豁然贯通：豁然贯通：开卷有益：开卷有益：高谈阔论：高谈阔论：吹毛求疵：吹毛求疵：整体整体 感知感知1 1、围绕着、围绕着“读书读书”，提出了哪些观点？把文中相关的句子勾画出来。分，提出了哪些观点？把文中相关的句子勾画出来。分类并以此划分文章层次。类并以此划分文章层次。（1 1）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。（2 2）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之

5、学使人善辩；凡有所学，皆成性格。伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。（3 3）读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可寻章摘）读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句，而应推敲细思。句，而应推敲细思。（4 4）书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。）书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。（5 5）读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。）读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。（6 6）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善

6、辩：凡有所学，皆成性格。伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。论述读书的正确目的：论述读书的正确目的：论述读书的方法：论述读书的方法：论述读书的作用：论述读书的作用：第一层第一层:(:(从开头到从开头到“全凭观察得之全凭观察得之”)”)谈读书的目的。谈读书的目的。（1 1）正面论说读书）正面论说读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。足以怡情，足以傅彩，足以长才。（2 2）反面论说读书的）反面论说读书的（惰）、（矫）、（迂）。（惰）、（矫）、（迂）。（3 3）读书与经验）读书与经验互补。互补。第二层第二层(从从“读书时不可存心诘难作者读书时不可存心诘难作者”到到“始能无知而显有知

7、始能无知而显有知”):”):谈读书的方法。谈读书的方法。第三层第三层(从从“读史使人明智读史使人明智”到结尾到结尾):):谈读书的作用。谈读书的作用。（1 1）正面论述读书可以塑造人的性格。）正面论述读书可以塑造人的性格。（1 1）读书的不同方法。）读书的不同方法。（2 2）读书与讨论、作文的关系。）读书与讨论、作文的关系。（2 2）反面论述读书可以弥补人精神上的缺陷。）反面论述读书可以弥补人精神上的缺陷。研读研读 探究探究2 2、找出文中所运用的论证方法，并分析其作用。找出文中所运用的论证方法，并分析其作用。（1 1）比喻论证）比喻论证 读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才读书补天

8、然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。用用“自然花草自然花草”比喻人天生的才干，比喻人天生的才干，“修剪移接修剪移接”比喻读书学习，形象地比喻读书学习，形象地论证了读书和经验的作用及论证了读书和经验的作用及其相互关系，通俗易懂其相互关系，通俗易懂。“有些只须浅尝，有些可以吞咽。只有少数需要仔细咀嚼，慢慢品味有些只须浅尝，有些可以吞咽。只有少数需要仔细咀嚼，慢慢品味”。叙述了三种读书方法：叙述了三种读书方法：浅尝、吞咽、咀嚼浅尝、吞咽、咀嚼。把。把书籍书籍比作食品，比作食品，把把吃食物的三种方式吃食物的三种方式比作读

9、书的三种方法，新颖生动，利用读者比作读书的三种方法，新颖生动，利用读者所熟悉的事物进行说理，通俗易懂。所熟悉的事物进行说理，通俗易懂。书亦可请人代读书亦可请人代读,取其所作摘要取其所作摘要,但只限题材较次或价值但只限题材较次或价值不高者不高者,否则书经提炼犹如水经蒸馏、淡而无味矣。否则书经提炼犹如水经蒸馏、淡而无味矣。用用“蒸馏过的水蒸馏过的水”比喻比喻“一一本好书本好书”，使读者懂得读书，使读者懂得读书不能只读别人的笔记摘要，语言生动形象。不能只读别人的笔记摘要，语言生动形象。（2 2）对比论证）对比论证文章开头运用文章开头运用正反对比论证正反对比论证，先从正面说了，先从正面说了读书的目的读

10、书的目的，接着又从反面说了接着又从反面说了读书的三种偏向读书的三种偏向。“狡诈者轻鄙学问，狡诈者轻鄙学问，无知者羡读书，唯明智之士用读书。无知者羡读书，唯明智之士用读书。”用用“鄙鄙”“”“羡羡”“”“用用”三个字，极为准确而又深刻三个字，极为准确而又深刻地分析了不同人对读书的不同态度，通过地分析了不同人对读书的不同态度，通过对比对比突出了正突出了正确的读书目的确的读书目的用书，用书，增强了文章的说服力。增强了文章的说服力。（3 3）举例论证）举例论证 “读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩学使

11、人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”运用举例论证，论证了运用举例论证，论证了“读书能够塑造人的性格读书能够塑造人的性格”的的观点。先例举六门学科的作用，最后加以归纳，使人信服。观点。先例举六门学科的作用，最后加以归纳，使人信服。3 3、本文语言上有哪些特点，请加以分析？、本文语言上有哪些特点，请加以分析？（1 1）语言简洁，文笔优美，含义深刻。）语言简洁，文笔优美，含义深刻。如：如：“”“”“”“”“”三个词语准确生动的写出了三个词语准确生动的写出了不同的书的三种不同读法。不同的书的三种不同读法。如如“运运用比喻来证明用比喻来证明“读书补天然之不足，经验又补读书之不足读书补天然之不足

12、，经验又补读书之不足”的的观点。这样写，使论述的道理通俗易懂，论述语言生动形象。观点。这样写，使论述的道理通俗易懂，论述语言生动形象。（2 2）运用比喻和排比等修辞进行叙述和论证，语言生动灵活。）运用比喻和排比等修辞进行叙述和论证，语言生动灵活。又如又如“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭利胸一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭利胸肺肺,漫步利肠胃，骑术利头脑漫步利肠胃，骑术利头脑等，运用比喻和排比的修辞手法，等，运用比喻和排比的修辞手法，具体而生动地阐述了读书可以弥补性格

13、和精神上的缺陷的观点。具体而生动地阐述了读书可以弥补性格和精神上的缺陷的观点。文章文章 总结总结 这篇随笔采用这篇随笔采用比喻论证、对比论证比喻论证、对比论证等方法，论述了等方法，论述了读书的正确目的、读书的正确方法及读书的重要作用，读书的正确目的、读书的正确方法及读书的重要作用，引导人们通过认真读书完善自我。引导人们通过认真读书完善自我。名人关于读书的名言。名人关于读书的名言。拓展拓展 延伸延伸1 1、不加思考地滥读或无休止地读书，所读过的东西无法刻骨铭、不加思考地滥读或无休止地读书，所读过的东西无法刻骨铭心，其大部分终将消失殆尽。心，其大部分终将消失殆尽。2 2、读书忌死读，死读钻牛角。、读书忌死读，死读钻牛角。3 3、读书和学习是在别人思想和知识的帮助下，、读书和学习是在别人思想和知识的帮助下，建立起自己的思想和知识。建立起自己的思想和知识。4 4、书读得越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；而、书读得越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；而当你读书而思考得越多的时候，你就会越清楚地看到，你当你读书而思考得越多的时候，你就会越清楚地看到，你知道得还很少。知道得还很少。5 5、读书不是为了雄辩和驳斥，也不是为了轻信和盲从，、读书不是为了雄辩和驳斥，也不是为了轻信和盲从，而是为了思考和权衡。而是为了思考和权衡。