第4课《孙权劝学》ppt课件 (j12x共22张PPT）-（部）统编版七年级下册《语文》.pptx

1、资治通鉴孙权劝学孙权劝学单击此处添加副标题内容孙权劝学汇报日期1积累文言词语，理解文章大意。2体会人物语言的情味，揣摩领会人物形象。3理解文章含义，树立正确的学习观。学习目标学习目标司马光(10191086)，字君实，谥号文正，陕州夏县(今属山西)人。北宋著名的政治家和史学家。主持编纂了编年体通史资治通鉴，著有司马文正公集稽古录等。走近作者走近作者写作背景写作背景本文所叙故事发生在东汉末。汉献帝建安十三年(208)，孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大败曹军，曹、刘、孙三方鼎峙的局面初步形成。后周瑜病死，鲁肃代之。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。知识链接知识链接资治通鉴简称通鉴，记载了从战国

2、到五代共1 362年间的史事，内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。赤壁之战淝水之战等是本书描写战争的代表作。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，将其命名为资治通鉴。吕蒙(178219)，字子明，东汉末孙权手下的名将。他在鲁肃去世后，代守陆口，设计袭取荆州，击败蜀汉名将关羽。知识链接知识链接孙权(182252)，字仲谋，吴郡富春(现浙江富阳)人，三国时吴国的创建者。1读准字音，注意多音字和通假字。卿()岂()涉猎()孰()遂()2读出节奏，注意停顿。qshshsu初读文章初读文章qng示例：孤岂欲卿/治经为博士邪！及/鲁肃/过寻阳。大兄/何/见事之晚乎！1 1理解重点文言词语理解重点文

3、言词语当涂：辞：及鲁肃过寻阳：才略：涉猎：刮目相待：更：才干和谋略。词语积累词语积累 当道，当权。推托。到，等到。粗略地阅读。拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。另，另外。2 2通假字通假字孤岂欲卿治经为博士邪！3 3一一词词多义多义 见往事耳()大兄何见事之晚乎()辞以军中多务（）自以为大有所益（）以见介词，用与“为”一起构成动词，认为了解知晓邪：语气词，同“耶”。4 4古今异义古今异义孤岂欲卿治经为博士邪见往事耳 5 5文言句式文言句式蒙辞以军中多务古义：指历史;今义：过去的事情古义:专掌经学传授的学官(倒装句，状语后置，正确语序为“蒙以军中多务辞”)今义:名词，学位的最高一级u 根据下

4、面提示，把课文翻译为现代汉语。留国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用;替用现代汉语双音词替换古代汉语单音词；调调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；补补充省略部分，使意思完整；删删去无实在意义的词，不译。疏通文意疏通文意u 诵读下列句子，揣摩人物对话的语气。诵读下列句子，揣摩人物对话的语气。“卿今当涂掌事，不可不学！”()“卿言多务，孰若孤？”()“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”()“大兄何见事之晚乎！”()语重心长，谆谆告诫。反问句，要重读强调。感叹句，惊讶的语气。反问句，指责中带有自豪的语气。再再读文章读文章 1课文是怎样表现吕蒙学识进步的？2用两个字的词语概括这篇文章的故事情节

5、。3课文在情节的处理上有什么特点？4文中“大惊曰：卿今者才略，非复吴下阿蒙！”可见鲁肃当时怎样的神态？句中的神态和语言有何作用？5孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？根据原文说明。读文勤思读文勤思1课文是怎样表现吕蒙学识进步的？2用两个字的词语概括这篇文章的故事情节。3课文在情节的处理上有什么特点？通过吕蒙与鲁肃的“论议”来表现的。劝学就学论议结友详写“劝学”“论议”，尤以“论议”为甚；“就学”“结友”则一笔带过。正面写“劝学”经过，后用鲁肃的惊叹，侧面写吕蒙学业的长进。情节以人物对话为主。4文中“大惊曰：卿今者才略，非复吴下阿蒙！”可见鲁肃当时怎样的神态？句中的神态和语言有何作用？5孙、

6、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?“大惊”的神态。从侧面表现吕蒙的变化之大，表明学习的神奇力量。鲁肃所说的话是情不自禁的赞叹，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话中有一种调侃的趣味蕴含其中。1三个称谓：孤、卿、大兄。古时王侯自称“孤”，孙权即是。古代君王对臣子、朋友以及夫妇之间表示亲切的第二人称为“卿”，前者如孙权称谓吕蒙，后者如鲁肃称吕蒙。“大兄”是对朋友辈的敬称，是文中吕蒙对同辈年长者鲁肃的尊称。知识积累知识积累2三个成语：吴下阿蒙、士别三日、刮目相待。“吴下阿蒙”：阿

7、蒙，指吕蒙。后泛指学识浅陋的人。“刮目相待”：即用新的眼光来看待，也作“刮目相看”。(1)详略得当的叙述安排。文章重点写了孙权劝学的过程及劝学的结果，对于吕蒙的具体学习过程则一笔带过。先写孙权劝说吕蒙要努力学习，然后通过鲁肃赞学来侧面表现吕蒙学习成果的显著。这样写既节省了笔墨，又很好地突出了文章的主题。写作特点写作特点(2)运用侧面烘托和对比手法表现人物。“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”鲁肃正是一个庐山之外的旁观者，吕蒙读书的功效正是通过鲁肃的话侧面展示出来的，他的惊叹衬托了吕蒙今非昔比的事实。鲁肃话中的“吴下阿蒙”又将吕蒙的现在与过去进行了纵向的对比，突出了吕蒙的“变”，从而写出孙权劝学和吕蒙就学的效果。写作特点写作特点(3)言简义丰的语言描写。白描式的语言描写，既表现出人物的态度、性格、心理，又交代故事的起因、结果，精彩之极。看似简单的闲笔，却是匠心独运。写作特点写作特点本文通过孙权劝吕蒙学习，吕蒙取得成就后受到鲁肃赞许的故事，表现了孙权善于现身说法来达到劝学的目的，也表现了吕蒙的惊人长进，告诉我们只要努力学习就会有所长进的道理。内容主旨内容主旨业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。韩愈 莫等闲，白了少年头，空悲切！岳飞 读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。朱熹 三更灯火五更鸡，正是男儿发愤时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。颜真卿文学积累文学积累