1、 哈里啰教学设计 一、教学内容 人音版第四册第四课哈里啰 二、教学目标 1、激发学生用快乐的心情演唱并用幸福的表情进行表演，从而培养学生 演唱和表演的自信心及表现力。 2、通过音乐律动和音乐游戏，引导学生感受音乐的旋律节奏，能够用动 作体现节奏。 3、在学习中发展学生的团体合作意识。 三、教材分析 歌曲哈里啰 哈里啰是一首特立尼达民歌。具有浓烈的拉丁美洲音乐风格， 4 4 拍， 大调式，歌曲的结构方整，是四乐句组成的一段体结构。 歌曲的旋律包含四个都是两小节的乐句。第二乐句都是第一乐句的模进， 第三乐句是第一乐句的重复，第四乐句与第二乐句的节奏相同。歌曲所用音 乐材料十分简洁，但在每乐句尾部使
2、用 X X X . X . 。两次在乐句中出现 X X X X X X 切 分节奏使歌曲充满了动力和积极乐观的情绪。歌词中较多地使用衬词和拍手 动作配合，使歌曲别具一格、饶有情趣，洋溢着热烈、欢快的气氛。 四、教学重点 指导学生用快乐的心情演唱并用幸福的表情进行表演，从而培养学生演 唱和表演的自信心及表现力。 五、教学难点 1、切分节奏 X X X X X X 的掌握。 2、唱准歌曲中的四个“哈里啰” 六、教具准备 多媒体课件、钢琴 七、教学过程 教学 流程 教师活动 学生活动 设计意图 激 情 出 发 播放火车开啦 律动去特立尼 达。 跟老师一起动起 来，充满活力。 创设音乐环境， 使学生的
3、注意 力集中到音乐 课堂。 教学 流程 教师活动 学生活动 设计意图 心 随 乐 动 1.介绍特立尼达，激发 学生的兴趣。 3. 再看看老师做了什 么动作？ 一 二 三 四拍手 拍 手 4.随着音乐拍拍手，点 点脚，有什么感受？情 绪怎样？ 5.动作夸大，小脚尖点 布换成踏步走，再次感 受音乐动起来。 6.提要求：拍手的时候 两人对拍。 。 通过看画面，听音响， 了解特立尼达，产生 好奇心。 注意观察模仿，随音 乐动起来。 说一说自己的感受。 踏着“一 二 三 四 拍手 拍腿的步伐， 随音乐踏步走。 看 哪 对 小 伙 伴 最 默 契，随音乐拍一拍。 根据低年级学 生的特点，生 性活泼、 好动
4、， 并 根 据 其 心 理、 生理特点， 在教学活动中 尽量为学生创 设富有儿童趣 味性的活动氛 围，充分激发 他们的学习热 情，让他们尽 情地“动”起 来，大胆、自 信地表现。 教学 流程 教师活动 学生活动 设计意图 唱 出 风 情 1. 知道歌声中唱了什 么？ 2. 这首歌反复出现的 一个词是什么？ 3拍击节奏 X XX X 4.出示 “小节奏棒” ， 敲 击节奏。 5.出示双响筒，解决难 点 X X X XX。 学生细听，指名回答。 学生声情并茂的说 哈 里啰 啰 学生模仿 学习敲击小节奏棒， 随着音乐到“哈里 啰”的时候打出来。 学生一边演奏一边 注意双响棒在歌曲 的什么地方出现，它
5、 发出了什么样的声 音？ 教师学生情感 互动，融合了 课堂教学氛 围，平等的师 生关系增添了 学生的学习兴 趣和信心。这 一环节，教师 用自身的情感 区感染学生， 激发了学生的 表演欲望，诱 发学生的实践 兴趣，产生情 感共鸣。由浅 入深地学唱歌 曲，在和学生 共同体验音乐 的同时帮助他 们更好地区理 解音乐。 教学 流程 教师活动 学生活动 设计意图 唱 出 风 情 6.双响筒敲击 X X X XX。 7.换一种说法 啦 啦 啦 啦 啦 哈 里啰 啰 8.歌曲反复出现的哈里 啰是什么意思？ 9.教师范唱。 10.教师唱前面 11.出示四个“哈里啰” 的曲谱，教唱。 学生模仿，学会拍击 切分节
6、奏。 在歌曲的最后一句说 出来。 解决难点。 听特立尼达小朋友的 解释。 学生聆听，作出评价。 学生接唱哈里啰。 学生学唱。 解决难点。 根据新课标内 容标准的要 求，低年级学 生不需要识读 乐谱，但音高 概念的建立， 在低年级极端 是很重要的， 所以在设计这 一教学环节 中，挖掘出一 些音乐要素， 让学生在参 与、体验、表 现中，获得音 高感受。 教学 流程 教师活动 学生活动 设计意图 唱 出 风 情 12.随琴对接曲谱。 13.完整地弹奏哈里 啰 。 14.设计一组小动作， 帮 助学生演唱的更准确。 15.播放音乐伴奏。 学生随琴唱哈里啰曲 谱。 学生与老师互动，自 信地演唱歌曲。 与教师合作，体会老 师的动作对演唱歌曲 有什么帮助。 自信地演唱。 舞 动 全 城 1.让我们组成自己的乐 队，尽情地唱起来，跳 起来，舞起来，去参加 狂欢节的游行吧。 学生分组：唱歌，敲 击节奏棒，跳舞。 展示 让学生感受特 立尼达人民载 歌载舞的热烈 场面和乐观奔 放的性格。 教学 流程 教师活动 学生活动 设计意图 留 念 回 家 1. 赠送：热唇草。秘鲁 2.播放特立尼达钢鼓表 演。 感受钢鼓特有节奏， 并随之动起来。 保持学生对音 乐 的 积 极 态 度，使音乐延 伸到课外以及 生活中。
