第三章地球上的水 教法交流 ppt课件 (j12x 共43张PPT)-2023新人教版（2019）《高中地理》必修第一册.pptx

1、必修1 第三章 地球上的水教材教法交流主 要 内 容一、课标教材怎么变？二、考试试题怎么变？三、教学方法怎么变？一、课标教材的变化旧课标新课标运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。运用图表等资料，说明海水性质和运动对人类活动的影响。一、课标教材的变化旧课标新课标运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。运用世界洋流分布图，说明世界洋流的分布规律，并举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。（自然地

2、理基础）一、课标教材的变化旧课标新课标运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。绘制示意图，解释各类陆地水体之间的相互关系。（自然地理基础）一、课标教材的变化新教材（人教版）第一节 水循环水循环的过程及类型水循环的地理意义第二节 海水的性质海水的温度海水的盐度海水的密度第三节 海水的运动海浪潮汐洋流一、课标教材的变化第一节 水循环1.水循环的过程及类型“总分总”“总”：水循环的定义（环节）“分”：三种不同空间范围的水循环类型“总”：水循环示意图水循环的过程及类型水循环的过程及类型一、课标教材的变化第一节 水循环2.水

3、循环的地理意义（新中图版教材）维持全球水量动态平衡不断更新陆地水资源塑造地表形态进行能量交换和物质迁移一、课标教材的变化第一节 水循环2.水循环的地理意义（新人教版教材）维持全球水量平衡更新陆地淡水资源塑造地表形态，维系地球上的物质迁移和能量转换影响全球的气候和生态二、考试试题的变化曾经的地理会考.读“水循环示意图”，完成1213题。12.图中序号表示水汽输送环节的是A B C D13.图示水循环的地理意义是A使水呈三态变化 B使海平面上升 C不断更新陆地水 D加速冰川融化二、考试试题的变化地理学科31题答题情况分析2019年北京市第二次普通高中学业水平合格性考试试题简介1命题思路2命题思路命

4、题思路2 以文学作品为材料，考查学生在具体情境中运用地理事以文学作品为材料，考查学生在具体情境中运用地理事物、地理过程解决实际问题物、地理过程解决实际问题 主要考查的学科素养涉及区域认知、综合思维与人地协主要考查的学科素养涉及区域认知、综合思维与人地协调观调观考查要点与能力素养3知识知识角度角度：通过通过图文资料，考查学生对于水循环环节、图文资料，考查学生对于水循环环节、过程过程及及影响影响 区域地理基础知识的掌握情况区域地理基础知识的掌握情况能力角度能力角度：考查考查学生获取解读信息的能力及调动运用知识的学生获取解读信息的能力及调动运用知识的能力能力 引导学生关注文学作品中的地理知识或用所学

5、知识判断文学引导学生关注文学作品中的地理知识或用所学知识判断文学作品中相关内容的科学性作品中相关内容的科学性 3考查要点与能力考查要点与能力素养素养知识考查点知识考查点：主要主要考查水循环地理过程、环节的掌握情况考查水循环地理过程、环节的掌握情况能力能力考查点考查点：考查考查学生从图文中提取显性、隐性学生从图文中提取显性、隐性信息信息3（1 1）目前，人类跨流域调水改变的水循环环节主要是）目前，人类跨流域调水改变的水循环环节主要是 。图中所示，。图中所示，“肥皂泡调水工程肥皂泡调水工程”改变的水循环环节有改变的水循环环节有 、。（2 2）“肥皂泡肥皂泡”包裹的潮湿空气来源地是包裹的潮湿空气来源

6、地是 、。考查要点与能力素养考查要点与能力素养第第1-21-2小小题题考查要点与能力素养考查要点与能力素养第第3 3小题小题3（3）图中“肥皂泡”的移动方向是 ，其调水经过的主要地区与图9中序号对应正确的是 （单项选择题）。A青藏高原B喜马拉雅山 C塔里木盆地D准噶尔盆地知识知识考查点考查点：区域区域地理知识（为第四问做铺垫）地理知识（为第四问做铺垫）学科素养考查点学科素养考查点：区域区域认知（亚洲、我国西北地区地理位置、自然地理特征）认知（亚洲、我国西北地区地理位置、自然地理特征）（4）假设“肥皂泡调水工程”能够顺利实施，简述其给西北地区自然环境带来的影响。3考查要点与能力素养考查要点与能力

7、素养第第4 4小小题题学科素养学科素养1 1：综合思维综合思维渗透渗透了自然地理环境整体性（要素的综合）了自然地理环境整体性（要素的综合）与时空与时空综合综合学科素养学科素养2 2：人地人地协调协调观观启发启发学生思考人类活动对于自然地理环境的学生思考人类活动对于自然地理环境的影响影响评分标准与典型错误4（1）目前，人类跨流域调水改变的水循环环节主要是）目前，人类跨流域调水改变的水循环环节主要是 。图中所示，。图中所示，“肥皂泡调水工程肥皂泡调水工程”改变的水循环环节有改变的水循环环节有 、。标准答案标准答案：地表径流：地表径流 蒸发、水汽输送、降水（每空一分蒸发、水汽输送、降水（每空一分）评

8、分标准：地理术语错别字不得分，后三个空顺序可换，蒸发可替换为评分标准：地理术语错别字不得分，后三个空顺序可换，蒸发可替换为蒸腾，其他环节、名称均不得分蒸腾，其他环节、名称均不得分。评分标准与典型错误评分标准与典型错误4典型问题一：错别字与环节名称记忆不典型问题一：错别字与环节名称记忆不准确准确地表径流：地表地表径流：地表静流、地表茎流、地上径流、地表流径静流、地表茎流、地上径流、地表流径等等（“径径”错别字问题明显，单人旁、三点水等错别字问题明显，单人旁、三点水等）蒸发蒸发：不写四点底、不写四点底上面短横，：不写四点底、不写四点底上面短横，蒸馏、燕发蒸馏、燕发水汽输送：水汽运送、水汽运输、水汽

9、送输、水汽传导、水汽飘散、水气水汽输送：水汽运送、水汽运输、水汽送输、水汽传导、水汽飘散、水气运输运输等等 降水降水：降雨不：降雨不得分得分典型问题二：概念不清典型问题二：概念不清将水循环环节理解为水循环将水循环环节理解为水循环类型与类型与热力环流、洋流热力环流、洋流混淆混淆评分标准与典型错误评分标准与典型错误4（2）“肥皂泡肥皂泡”包裹的潮湿空气来源地是包裹的潮湿空气来源地是 、。标准答案：标准答案：南海南海 孟加拉湾孟加拉湾评分标准：评分标准：写出具体地名才给分，两个空的顺序可调整。若只写写出具体地名才给分，两个空的顺序可调整。若只写“海洋海洋”则不得分。则不得分。典型问题一：典型问题一：

10、错别字错别字海南、南洋海南、南洋典型问题二：典型问题二：获取解读信息获取解读信息失败失败写平流层、软流层，高空强风或与材料无关答案写平流层、软流层，高空强风或与材料无关答案 评分标准与典型错误评分标准与典型错误4（3）图中）图中“肥皂泡肥皂泡”的移动方向是的移动方向是 ，其调水经过的主要地区与图，其调水经过的主要地区与图9中序号对应正中序号对应正确的是确的是 （单项选择题）。（单项选择题）。A.-青藏高原青藏高原 B.-喜马拉雅山喜马拉雅山 C.-塔里木盆地塔里木盆地 D.-准噶尔盆地准噶尔盆地标准答案：由南向北标准答案：由南向北 C （每空每空1分，共分，共2分）分）评分标准：评分标准：评分

11、标准与典型错误评分标准与典型错误4典型问题一：典型问题一：方位表述不方位表述不规范规范南南-北、南北走向、北（西北）、从右到左、从西到东北、南北走向、北（西北）、从右到左、从西到东到到，20E-50E 典型问题二：典型问题二：审题不审题不认真认真 第二个空不写选项，写或第二个空不写选项，写或塔里木盆地塔里木盆地 典型问题三：典型问题三：区域地理知识欠缺，导致选择题错区域地理知识欠缺，导致选择题错选其它选项选其它选项 评分标准与典型错误评分标准与典型错误4（4）假设）假设“肥皂泡调水工程肥皂泡调水工程”能够顺利实施，简述其给西北地区自然环境带来的影响。能够顺利实施，简述其给西北地区自然环境带来的

12、影响。标准答案标准答案：从水对自然环境各要素的影响作答。答对一点得：从水对自然环境各要素的影响作答。答对一点得1分，最多得分，最多得2分分。如：如：降水增多，地表、地下径流增大，植被覆盖率增加等。降水增多，地表、地下径流增大，植被覆盖率增加等。评分标准与典型错误评分标准与典型错误4评分评分标准标准：评分标准与典型错误评分标准与典型错误4典型问题一：典型问题一：答案笼统，无具体关联要素（如：使地理环境改善，或使环答案笼统，无具体关联要素（如：使地理环境改善，或使环境变好境变好），或），或机械的照搬水循环的意义（见图）机械的照搬水循环的意义（见图）典型问题二：典型问题二：审题不清，回答了调水工程与

13、人类活动之间的关系。使农作物增产；减少调水成本；人才回流；带动相关产业发展等典型问题三：典型问题三：逻辑关系错误，认为土壤水增多=土壤肥沃（见图）典型错误四：典型错误四：误答为“区位条件”（见图）评分标准与典型错误评分标准与典型错误4亮点亮点答案一：答案一：辩证的看待事物变化，从利与弊的角度思考辩证的看待事物变化，从利与弊的角度思考,且且答题角度全答题角度全面面（见图（见图）亮点亮点答案二：答案二：体现了时空的综合与要素的综合,关注输送水汽的量（见图）评分标准与典型错误评分标准与典型错误4肥皂泡调水肥皂泡调水短期短期会破坏当地原本植被，会破坏当地原本植被，长期长期会让当地植物演变会让当地植物演

14、变调水会增加从孟加拉湾到西北地区沿途各地（包括调水会增加从孟加拉湾到西北地区沿途各地（包括西北地区西北地区）的降水量，）的降水量，可能减少可能减少印度洋附近印度洋附近降水量降水量如果全年水汽较多如果全年水汽较多，可能导致河水泛滥，产生湿地沼泽，可能导致河水泛滥，产生湿地沼泽；如果全年水汽如果全年水汽较少较少，土壤会湿润，植物生长好，土壤会湿润，植物生长好教学建议5 重视水循环等重视水循环等地理过程地理过程的教学的教学 在在新情境新情境中运用地理知识解释相关地理现象中运用地理知识解释相关地理现象 重视重视获取解读信息获取解读信息能力能力 关注关注地理术语地理术语的专业表达和书写规范的专业表达和书

15、写规范 初中初中地理地理基础基础知识知识 单元单元教学设计教学设计的尝试的尝试教学建议教学建议5三、教学方法的变化单元教学1.什么是单元教学大观念、大主题、大项目、大任务知识结构化、学习情境化从地理的视角解决实际问题目标、任务、问题、情境三、教学方法的变化单元教学2.单元教学的形式教学单元 教材中的某一章节学习单元 学生认知的完整过程三、教学方法的变化单元教学3.单元教学的特点促进深度学习的发生相对完整的认知过程以学生的体验为源头教学内容的重组处理三、教学方法的变化单元教学4.单元教学与传统课时教学的区别更加注重某一门课程整体对学生产生的影响更加注重用学科的方法和工具解决实际问题更加注重引发学

16、生对所学内容进行深度思考三、教学方法的变化单元教学5.我们的一次合作与尝试（以水循环为例）三、教学方法的变化单元教学【主要教学流程】（第1课时）学生结合生活体验和知识储备，思考自然界中常见水体之间的相互关系，初步形成水循环的概念；请一些学生课前事先查找并整理不同水体的图文资料，在课堂上向全班学生进行介绍，在提升地理实践力的同时完成水循环示意图的初步绘制；教师对学生绘制的水循环示意图进行点评、修正和补充，帮助学生建立完整的水循环过程，并引导学生初步理解自然界各水体之间的动态相关性。三、教学方法的变化单元教学【主要教学流程】（第2课时）以“北京缺水（水资源危机）还是怕水（城市内涝）？”这个问题作为学习情境，以问题链的形式逐步揭示北京的水问题基本都可以归因于局地水循环减弱或受阻，从而了解水循环良好运行的重要性，进而理解水循环的地理意义（水资源更新），在此过程中进一步形成正确的人地协调观。三、教学方法的变化单元教学【主要教学流程】（第3课时）借助“北京湾”这个现实情境，以水循环为线索分析北京自然地理环境的形成原因，在巩固水循环的环节和过程的同时，提升区域认知和综合思维素养；在分析“北京湾”自然地理环境优越性的过程中，进一步感悟水循环的地理意义（塑造地表形态）。谢谢！