人体发育学第五章-言语语言ok课件.ppt

1、第五章第五章 婴幼儿言语语言发育婴幼儿言语语言发育 目的与要求v掌握婴幼儿言语发生的分段及语言发育的特点v熟悉语言发生发育的生理基础，熟悉婴儿语音发育的过程，言语功能发育评定和构音障碍运动功能的评定v了解语言、言语的基本概念及言语活动的形式，影响言语发育的因素，儿童语言异常发育目录目录 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律 一、一、语言概述语言概述 二、二、言语功能发育的生理基础言语功能发育的生理基础 三、三、婴儿期前言语行为婴儿期前言语行为 四、四、婴幼儿言语的发生发育婴幼儿言语的发生发育 五、五、婴幼儿语言发育的特点婴幼儿语言发育的特点 六、六、婴幼儿语言发育的影响因素婴幼儿语言

2、发育的影响因素 七、七、婴幼儿语言功能的异常发育婴幼儿语言功能的异常发育 第二节第二节 言语功能发育评定言语功能发育评定 一、一、言语功能发育评定言语功能发育评定 二、二、构音障碍运动功能评定构音障碍运动功能评定 三、三、其他评定其他评定 语言的发育在婴幼儿认知和社会功能的发生发育过程中语言的发育在婴幼儿认知和社会功能的发生发育过程中起着重要作用。婴幼儿如能掌握部分语言，就得到了一种有效起着重要作用。婴幼儿如能掌握部分语言，就得到了一种有效的认识工具，可以通过同成人的交往增进对外部世界的知识，的认识工具，可以通过同成人的交往增进对外部世界的知识，也可借助语言把这些知识更好地储存起来，以供应用。

3、也可借助语言把这些知识更好地储存起来，以供应用。返回目录返回目录第五章第五章 婴幼儿言语语言发育婴幼儿言语语言发育 言语语言发育规律言语语言发育规律第一节第一节第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录ABDCE在人类社会生活的发展历程中，形成了各种各样的符号系统，在人类社会生活的发展历程中，形成了各种各样的符号系统，如数学、物理符号、交通标志等等。如数学、物理符号、交通标志等等。语言作为一种特殊的符号系统，是在人类历史长期发展过程中语言作为一种特殊的符号系统，是在人类历史长期发展过程中逐渐形成的，是在劳动中产生并和劳动一起发展的。逐渐形成的，是在劳动中产生并

4、和劳动一起发展的。第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录一一第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录ABDCE日常生活中，语言和言语经常混用，但在研究言语交际过日常生活中，语言和言语经常混用，但在研究言语交际过程时，区分语言和言语这两个概念十分必要。语言和言语程时，区分语言和言语这两个概念十分必要。语言和言语是两个彼此不同而又紧密联系的概念。是两个彼此不同而又紧密联系的概念。第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录 作为语言基本单位的词，具有音、形和义三方面的特作为语言基本单位的词，具

5、有音、形和义三方面的特点。词音和词形是词外在的点。词音和词形是词外在的物质形式物质形式，而词的意义即，而词的意义即词的词的内容内容，则是词这种符号对现实世界中各种对象和，则是词这种符号对现实世界中各种对象和现象的抽象、概括表达。现象的抽象、概括表达。语言（语言（language）是以语音或字形为物质外壳，）是以语音或字形为物质外壳，以词汇为基本单位，以语法为构造规则的以词汇为基本单位，以语法为构造规则的符号系统符号系统。语言语言第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录语言具有创造性、结构性、意义性、指代性、社会性等特征，语言具有创造性、结构性、意义性、指代性

6、、社会性等特征，其中其中创造性和社会性创造性和社会性是语言符号系统与其他符号系统的主要区是语言符号系统与其他符号系统的主要区别别,语言是保存、传授和领会社会历史经验的手段，是人们之间语言是保存、传授和领会社会历史经验的手段，是人们之间进行交际、交流思想的工具，是人类进行思维活动的武器。进行交际、交流思想的工具，是人类进行思维活动的武器。第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录婴幼儿期是语言发育的关键时期。婴幼儿期是语言发育的关键时期。语言是人类最重要的交际工具和思维工具，语言是人类最重要的交际工具和思维工具，也是人类区别于其他动物的本质特征之一。也是人类区别

7、于其他动物的本质特征之一。语言发育也称语言获得，是指个体对母语的语音、词汇、语言发育也称语言获得，是指个体对母语的语音、词汇、语义、语法等系统要素以及语言运用技能的理解和产生语义、语法等系统要素以及语言运用技能的理解和产生的发育过程。的发育过程。第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录言语交际的具体过程，实际上就是言语言语交际的具体过程，实际上就是言语产生产生（编码）和（编码）和言语言语理解理解（译码）的过程，是在社会交往中运用语言的（译码）的过程，是在社会交往中运用语言的过程使用一定语言的人，或者说话、或者听话、或者阅过程使用一定语言的人，或者说话、或者听

8、话、或者阅读、或者写作。读、或者写作。言语（言语（speech）是人们运用语言材料和语言规则所进行交际）是人们运用语言材料和语言规则所进行交际 活动的过程和产物，即人们说出的话和听到的话，又叫活动的过程和产物，即人们说出的话和听到的话，又叫“话语话语”。言语言语第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录一方面一方面:言语活动是依靠语言材料和语言规则来进行。言语活动是依靠语言材料和语言规则来进行。另一方面另一方面:语言也离不开言语活动。语言是在人们的言语语言也离不开言语活动。语言是在人们的言语交流活动中逐步发展而来，并且通过言语发挥其最大的交交流活动中逐步发展而

9、来，并且通过言语发挥其最大的交流沟通作用。流沟通作用。语言和言语两者互相影响，互相依存。语言和言语两者互相影响，互相依存。语言与言语的关系语言与言语的关系第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录对言语活动的各种形式，可以根据其不同的特征加以分类。对言语活动的各种形式，可以根据其不同的特征加以分类。通常，可以把言语分为通常，可以把言语分为外部外部言语和言语和内部内部言语。言语。（二）言语活动的不同形式（二）言语活动的不同形式第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录 外部言语外部言语，就是指用来进行交际的言语。，就是指用来进行

10、交际的言语。内部言语内部言语，是在进行思维时所伴随的言语活动。，是在进行思维时所伴随的言语活动。根据言语的功用和结构，根据言语的功用和结构，可以把言语分为外部言语和内部言语。可以把言语分为外部言语和内部言语。外部言语与内部言语外部言语与内部言语第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录 （1）口头言语：）口头言语：一个人通过自己的发音器官说出某种语言的词声来一个人通过自己的发音器官说出某种语言的词声来 表达自己的思想，并借此来进行交际的过程，称为口头言语。表达自己的思想，并借此来进行交际的过程，称为口头言语。口头言语又可以分成两种：口头言语又可以分成两种：独白

11、言语独白言语 对话言语对话言语外部言语又可分为外部言语又可分为口头口头言语和言语和书面书面言语言语口头言语与书面言语口头言语与书面言语第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录独白言语独白言语 是个人独自进行的，与叙述思想、情感相是个人独自进行的，与叙述思想、情感相 联系，较长而连贯的言语活动。联系，较长而连贯的言语活动。独白言语是一种比较展开的言语，是主动的、独白言语是一种比较展开的言语，是主动的、有组织的形式。有组织的形式。对话言语对话言语 是指两个或几个人直接交际时的言语活动。是指两个或几个人直接交际时的言语活动。对话言语是一种情景性的言语，是简缩的、对

12、话言语是一种情景性的言语，是简缩的、反应性的言语。反应性的言语。独白言语与对话言语独白言语与对话言语 第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录（2 2）书面言语：）书面言语：书面言语是人们借助某种语言的词形（文字）书面言语是人们借助某种语言的词形（文字）表达思想或阅读接受别人言语影响，进行交际的言语活动。表达思想或阅读接受别人言语影响，进行交际的言语活动。书面言语是独白言语的一种书面言语是独白言语的一种变式变式。计划性计划性 随意性随意性文字是在有声言语的基础上发展起来的。文字是在有声言语的基础上发展起来的。每个人的书面言语也是在口头言语的基础上发生和发展起

13、来的。每个人的书面言语也是在口头言语的基础上发生和发展起来的。儿童首先掌握口头言语，然后才逐渐掌握书面言语。儿童首先掌握口头言语，然后才逐渐掌握书面言语。第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录二二第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录ABDCE言语产生的机理言语产生的机理v听觉器官听觉器官言语的感知言语的感知v发声器官发声器官言语的产生言语的产生v大脑中枢大脑中枢言语的整合言语的整合言语活动包括言语活动包括听、说、读、写听、说、读、写四个方面四个方面其中说话和书写是言语的表达过程，称为其中说话和书写是言语的表达过程，称

14、为表达性言语。表达性言语。主要通过主要通过言语运动分析器的活动言语运动分析器的活动来实现。来实现。听话和阅读是言语的感受过程，称为听话和阅读是言语的感受过程，称为印入性言语。印入性言语。主要通过主要通过言语听觉分析器和言语视觉分析器的活动言语听觉分析器和言语视觉分析器的活动来实现。来实现。此外，为了说出有声言语，还需要专门的此外，为了说出有声言语，还需要专门的发音器官。发音器官。因此，儿童语言的发生依赖其因此，儿童语言的发生依赖其发音器官、语音听觉系统和神经中枢发音器官、语音听觉系统和神经中枢的的发育与成熟。发育与成熟。第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目

15、录1呼吸器官呼吸器官 包括从口腔、鼻腔，通过咽喉和气管包括从口腔、鼻腔，通过咽喉和气管到达肺脏的一连串管道，主要部分是肺和气管。呼吸到达肺脏的一连串管道，主要部分是肺和气管。呼吸器官产生的气流是发音的原动力。器官产生的气流是发音的原动力。语音一般都是在气流呼出时发出的。语音一般都是在气流呼出时发出的。（一）发音器官的成熟（一）发音器官的成熟第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录呼吸发音共鸣2喉和声带喉和声带 喉是由四块软骨组成的一个圆筒形的小室。喉是由四块软骨组成的一个圆筒形的小室。小室的中央是声带。声音的高低取决于声带的厚薄、小室的中央是声带。声音的高低

16、取决于声带的厚薄、长短及其收缩的程度。长短及其收缩的程度。新生儿能发出声音，但却不能发出音节分明的语音。新生儿能发出声音，但却不能发出音节分明的语音。儿童的声带比成人的短，所以儿童的声音比成人的高。儿童的声带比成人的短，所以儿童的声音比成人的高。第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录3口腔、鼻腔和咽腔口腔、鼻腔和咽腔 均是发音时重要的共鸣器。均是发音时重要的共鸣器。鼻腔鼻腔是固定的形式，而口腔有形式上的变化。是固定的形式，而口腔有形式上的变化。口腔口腔中的舌、悬雍垂、软腭等部位可以自由活动。中的舌、悬雍垂、软腭等部位可以自由活动。婴儿的口腔、鼻腔和咽腔比较

17、狭窄、短小，婴儿的口腔、鼻腔和咽腔比较狭窄、短小，因此，发音也受到影响和限制。因此，发音也受到影响和限制。第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录腭构成固有口腔的顶壁，可分为前腭构成固有口腔的顶壁，可分为前2/3的硬腭和后的硬腭和后1/3的软腭。软腭的后缘游的软腭。软腭的后缘游离，向后下方伸展，称腭帆。中央有一向下的突起称腭垂或悬雍垂。腭垂的离，向后下方伸展，称腭帆。中央有一向下的突起称腭垂或悬雍垂。腭垂的两侧各有一对弓状皱襞，前方的叫腭舌弓，后方的称腭咽弓。腭垂、两侧腭两侧各有一对弓状皱襞，前方的叫腭舌弓，后方的称腭咽弓。腭垂、两侧腭舌弓和舌根共同围成咽峡

18、，是口腔和咽的分界。舌弓和舌根共同围成咽峡，是口腔和咽的分界。言语的产生是通过三个系统的协调运动来实现的。它们是呼吸系统、发声系统和构音系统，如上图所示。贮存在肺、气管与支气管内的气体有规律地随呼气运动排出，形成气流；当气流到达声门处时，被转变成一系列的脉冲信号(声门波)；然后通过声道的共鸣作用，形成具有适当形态的声波，最终由嘴和鼻发出言语信号(声波)。在言语的产生过程中，听觉反馈使说话者能够更好地调节言语输出。空气空气 空气空气 空气空气 肺肺 声带间的狭缝声带间的狭缝 声带振动声带振动 声声音音共鸣器的共鸣作用共鸣器的共鸣作用 声音的声音的响度响度口腔容积以及舌、腭垂、软腭、唇、齿等的相对

19、位置的变化口腔容积以及舌、腭垂、软腭、唇、齿等的相对位置的变化 各具风格的各具风格的语音音色语音音色声音发出的程序声音发出的程序（二）听觉器官的发育（二）听觉器官的发育 听觉器官听觉器官主要包括：主要包括：外耳、中耳和内耳。外耳、中耳和内耳。婴幼儿的婴幼儿的外耳道外耳道比较狭窄，鼓膜较厚；比较狭窄，鼓膜较厚；儿童的儿童的咽鼓管咽鼓管较成人粗短，近水平位。较成人粗短，近水平位。内耳的耳蜗内耳的耳蜗是听觉感受器，出生前已发育成熟。是听觉感受器，出生前已发育成熟。由于耳的大小不同以及儿童内耳基底膜纤维的感受能力由于耳的大小不同以及儿童内耳基底膜纤维的感受能力 较成人强，所以较成人强，所以婴儿的听觉较

20、成人敏锐。婴儿的听觉较成人敏锐。第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录人耳的构造与感受声音的能力是相对应的。人耳的构造与感受声音的能力是相对应的。人类发出声音的范围与听觉知觉的范围是相符合的。人类发出声音的范围与听觉知觉的范围是相符合的。人耳对语音的各种频率特别敏感，使人有可能在感知言语时区别细微的差异。人耳对语音的各种频率特别敏感，使人有可能在感知言语时区别细微的差异。在个体的发育过程中听觉发育得比较早。在个体的发育过程中听觉发育得比较早。第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录妊娠妊娠20周的胎儿周的胎儿就已具备听觉

21、能力。就已具备听觉能力。6个月以上的胎儿个月以上的胎儿对母亲的语言有反应，对不同的乐曲声也有不同的反应。对母亲的语言有反应，对不同的乐曲声也有不同的反应。出生后出生后14个月个月的婴儿对人类发音器官发出的各种声音，就产生了特殊的的婴儿对人类发音器官发出的各种声音，就产生了特殊的 敏感性。敏感性。这种这种对嗓音的兴趣和敏感性对嗓音的兴趣和敏感性和和已经准备好发挥作用的发音器官已经准备好发挥作用的发音器官，为婴儿和，为婴儿和成人的成人的“咿呀对话咿呀对话”提供了条件。提供了条件。第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录（三）大脑神经中枢的成熟（三）大脑神经中枢的

22、成熟1言语中枢言语中枢言语器官的活动由大脑皮层有关的神经中枢支配。言语器官的活动由大脑皮层有关的神经中枢支配。运动运动性言语中枢（即说话中枢和书写中枢）性言语中枢（即说话中枢和书写中枢）感觉感觉性言语中枢（即听话中枢和阅读中枢）性言语中枢（即听话中枢和阅读中枢）分别分布于不同的脑回（绝大多数人是在大脑左半球）。分别分布于不同的脑回（绝大多数人是在大脑左半球）。第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录v大脑中枢大脑中枢v 大脑皮层可分成47个区，称之为波得曼区(Brodmann areas)，如图，v 布罗卡言语区(44区与45区，Broca area)、第一

23、视觉中枢(17区，primary visual area)、第二视觉中枢(18与19区，visual association area)、第一听觉中枢(41区，primary auditor area)、第二听觉中枢(42及22区，auditory association area)。运动性言语中枢运动性言语中枢位于额下回的位于额下回的Broca区（粉）区（粉）44区与区与45区区；书写中枢书写中枢位于额中回后部（橙）；位于额中回后部（橙）；听觉性言语中枢听觉性言语中枢位于颞上回后部的位于颞上回后部的Wernicke区（墨绿）区（墨绿）22区；区；视觉性言语中枢视觉性言语中枢（阅读中枢）位于顶

24、叶（阅读中枢）位于顶叶-枕叶枕叶-颞叶交界处的角回（浅紫）颞叶交界处的角回（浅紫）39区。区。2 2言语中枢的定位言语中枢的定位大脑言语中枢定位的发育缓慢。大脑言语中枢定位的发育缓慢。儿童两侧大脑半球单侧性的形成，即把言语中枢单侧化于儿童两侧大脑半球单侧性的形成，即把言语中枢单侧化于左半球左半球，通常发生在通常发生在2 21212岁岁之间，这是之间，这是语音定型语音定型的年龄的年龄,也是语言发育的也是语言发育的最佳时期最佳时期。说明。说明单侧化过程中大脑的可塑性最大。单侧化过程中大脑的可塑性最大。第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录 3 3神经中枢的发育

25、顺序神经中枢的发育顺序大脑皮层的发育顺序是大脑皮层的发育顺序是从后到前，从后到前，即中央后回部的各皮层区先发展，逐渐向中央前回部推进，即中央后回部的各皮层区先发展，逐渐向中央前回部推进，额叶最后发育完成。额叶最后发育完成。这与儿童言语行为发育顺序基本是一致。这与儿童言语行为发育顺序基本是一致。第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录阅读和书写阅读和书写属于书面言语过程，均以口语发育为属于书面言语过程，均以口语发育为基础。基础。书写中枢书写中枢在大脑半球的前部，在与手眼协调动作在大脑半球的前部，在与手眼协调动作的相互作用中得到发育。的相互作用中得到发育。婴幼儿

26、听、说、读、写的先后顺序是由言语中枢婴幼儿听、说、读、写的先后顺序是由言语中枢的发育成熟顺序决定的。的发育成熟顺序决定的。第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录儿童的言语能力儿童的言语能力依赖于大脑的整体功能及言语中枢的功能成熟。依赖于大脑的整体功能及言语中枢的功能成熟。早期言语中枢可以移位：早期言语中枢可以移位：早期阅读教育早期阅读教育可以使儿童提前阅读可以使儿童提前阅读;早期的书法练习早期的书法练习可以使书写能力提前发发育可以使书写能力提前发发育;早期词语概括范围的大小以及句法掌握的复杂程度早期词语概括范围的大小以及句法掌握的复杂程度，都可以因为，都可

27、以因为 语言环境的不同而存在很大的差别。语言环境的不同而存在很大的差别。而儿童语言发育也必须在合适的语言环境下获得。而儿童语言发育也必须在合适的语言环境下获得。第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录 （四）言语传递的过程（四）言语传递的过程“言语链言语链”“言语链言语链”（speech chain）是借用是借用“链链”的结构形式，形象地说明说话人的意思的结构形式，形象地说明说话人的意思到达听话人、从而完成言语交际任务的紧紧相扣的转换过程。到达听话人、从而完成言语交际任务的紧紧相扣的转换过程。根据信息加工原理，语言是社会信息的主要载体，言语交际与其他信息的根

28、据信息加工原理，语言是社会信息的主要载体，言语交际与其他信息的传递过程相似，包括传递过程相似，包括5个环节。个环节。第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录v 编码编码：说话人把一定的语义内容组成一种形式，此时内容、：说话人把一定的语义内容组成一种形式，此时内容、形式之间的矛盾为主要矛盾，内容是矛盾的主要方面，处形式之间的矛盾为主要矛盾，内容是矛盾的主要方面，处于支配地位，也应形成适当的形式。词不达意叫编码错误，于支配地位，也应形成适当的形式。词不达意叫编码错误，引起听话人的误解。引起听话人的误解。v 发送发送：通过发送器发送出去，表现为语言形式与发送器官：

29、通过发送器发送出去，表现为语言形式与发送器官的矛盾为主要矛盾，语言形式为矛盾的主要方面。会产生的矛盾为主要矛盾，语言形式为矛盾的主要方面。会产生一种发送误差，也会造成对方的误解。一种发送误差，也会造成对方的误解。v 传递传递：主要矛盾是语言形式与信道的的干扰。：主要矛盾是语言形式与信道的的干扰。v 接收接收：主要矛盾是语言形式与接收器。矛盾的主要方面为：主要矛盾是语言形式与接收器。矛盾的主要方面为语言形式，它规定接收器所感应的多少。语言形式，它规定接收器所感应的多少。v 译码译码：将形成还原为语义内容，形式与内容再次表现为主：将形成还原为语义内容，形式与内容再次表现为主要矛盾，形式是矛盾的主要

30、方面，占主要地位。要矛盾，形式是矛盾的主要方面，占主要地位。言语学水平（言语学水平（speech level）言语学水平阶段是在大脑内完成的。不论是汉语、英语，还是其他语种，都是以所规定的符号为基础，用语言学概念将所要说的内容组合起来，例如小单位由一个个的音排列成单词，大单位依语法结构排列成词组、句子和文章等。言语交际是极为复杂的过程，言语链的主干包括三个不同的平面。言语交际是极为复杂的过程，言语链的主干包括三个不同的平面。第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录生理学水平（生理学水平（physiological level）决定了要说的内容后，就要运用呼吸

31、器官、发声器官和构音器官。通过这些器官的协调运动，说出单词、词组、句子和文章。例如说出“苹果”这个词时，要通过大脑和神经支配下的言语肌肉(呼吸肌群、发声肌群和构音肌群)的协调运动来实现；在说出这个词后，其声音通过对方的外耳、中耳、内耳、听神经传到听觉中枢；同时也通过同样途径传到说话者的听觉中枢。由此，说话者可以调节和控制自己说话的音调和音量。声学水平（声学水平（acoustic level）由说话者通过言语肌肉的协调运动产生的单词或语句，是以声音的形式传递的。这种形式包括三方面的因素：声音的大小(强度)、声音的高低(音调)、音色和音长。在言语处理过程中，每一水平都很复杂，而且要表达的意图、内容

32、的组合、发音器官(呼吸器官、发声器官和构音器官)的协调运动等随着年龄的变化而变化，所以，言语功能与大脑的发育有关。如果存在先天性因素所致的大脑发育不全，便会不同程度地影响言语学水平的处理过程。在后天性因素中，如脑梗死或脑外伤等损伤了大脑的语言中枢，也会影响言语学水平和生理学水平，进而影响声学水平。如在言语发育完成之前发生听力障碍，对言语障碍的影响还会由生理学水平影响到言语学水平和声学水平。言语学水平言语学水平生理学水平生理学水平声学水平声学水平生理学水平生理学水平言语学水平言语学水平神经指令传到肌肉神经指令传到肌肉（言语器官）（言语器官）语言代码语言代码 声波声波神经冲动传递神经冲动传递（听觉

33、器官）（听觉器官）语言代码语言代码第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录儿童言语交际示意图儿童言语交际示意图想想说说的的意意思思理理解解的的意意思思情情 境境手势表情手势表情动作发送动作发送视觉接受视觉接受手势表情手势表情语言编码语言编码语音发送语音发送听音接受听音接受语言译码语言译码自我反馈自我反馈反反 馈馈从图中可以看出：从图中可以看出：儿童在交际中的言语链和非言语交际链相互作用、同等重要，儿童在交际中的言语链和非言语交际链相互作用、同等重要，无论是编码或者译码都必须借助大量的非言语信息（包括情景）。无论是编码或者译码都必须借助大量的非言语信息（包括情

34、景）。儿童言语链的另一个特点是，在与成人交际和与儿童交际时，儿童言语链的另一个特点是，在与成人交际和与儿童交际时，言语链所发挥的作用并不相同。言语链所发挥的作用并不相同。儿童之间交际时，非言语交际链的作用则更大些。儿童之间交际时，非言语交际链的作用则更大些。第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录三三第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录ABDC人的语言不是从会说话的那天开始的，儿童自呱呱坠地起便开始学人的语言不是从会说话的那天开始的，儿童自呱呱坠地起便开始学习语言。从出生到一岁半左右的语言学习，为儿童正式的语言运用习语

35、言。从出生到一岁半左右的语言学习，为儿童正式的语言运用做好了准备。做好了准备。出生后第一年是儿童言语发生的准备阶段，儿童三方面的能力得到出生后第一年是儿童言语发生的准备阶段，儿童三方面的能力得到发育，即发育，即 前语音感知能力前语音感知能力 前言语发音能力前言语发音能力 前言语交际能力前言语交际能力即儿童的前言语阶段，一般指儿童即儿童的前言语阶段，一般指儿童语音语音的发育阶段。的发育阶段。第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录西方学者通常将前言语阶段分为西方学者通常将前言语阶段分为 啼哭阶段啼哭阶段 咕咕声阶段咕咕声阶段 咿呀学语阶段咿呀学语阶段 过渡音阶

36、段过渡音阶段我国学者根据对汉语儿童早期语言发育情况的追踪我国学者根据对汉语儿童早期语言发育情况的追踪调查，将前言语阶段调查，将前言语阶段婴儿语音发育分为三个阶婴儿语音发育分为三个阶段。段。第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录（一）简单发音阶段（一）简单发音阶段（0 03 3个月）个月）单音发生单音发生汉语婴儿的发音大多为简单的元音，类似于汉语单韵母汉语婴儿的发音大多为简单的元音，类似于汉语单韵母和少量的复韵母。和少量的复韵母。第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录（二）连续音节阶段（二）连续音节阶段（4 48 8个月

37、）个月）音节发音音节发音发出重复的、连续的音节。发出重复的、连续的音节。汉语婴儿发音大多类似于零声母音节和部分声母加韵母的单音节汉语婴儿发音大多类似于零声母音节和部分声母加韵母的单音节辨调阶段辨调阶段 6个月之后的婴儿能感知三种不同的语调（愉悦的、冷淡的、恼个月之后的婴儿能感知三种不同的语调（愉悦的、冷淡的、恼怒怒的），同时出现较多的重叠性双音节和多音节现象。的），同时出现较多的重叠性双音节和多音节现象。第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录（三）学话萌芽阶段（三）学话萌芽阶段（9 91212个月）个月）前词语发生前词语发生不同音节的连续发音，音调也开始多

38、样化。不同音节的连续发音，音调也开始多样化。第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录大约大约6 6个月时个月时，已有话语理解的萌芽。，已有话语理解的萌芽。从从9 9个月个月开始才真正理解成人的语言，开始才真正理解成人的语言，并迅速发展，即进入对语音的辨义阶段。并迅速发展，即进入对语音的辨义阶段。越来越多地在感知人们说话时将语音表征和语义越来越多地在感知人们说话时将语音表征和语义表征联系起来。表征联系起来。虽然婴儿在此阶段还不能说话，但是他的听觉已虽然婴儿在此阶段还不能说话，但是他的听觉已经开始语言化。经开始语言化。第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律

39、言语语言发育规律返回目录返回目录10个月个月的婴儿大约可以理解的婴儿大约可以理解10个左右的表示人称、个左右的表示人称、物体和动作的词。物体和动作的词。1岁时岁时，发生理解反应的祈使句和疑问句超过十个。，发生理解反应的祈使句和疑问句超过十个。第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录婴儿最初掌握的词语，都与某一特定的对象相联系，与他们每婴儿最初掌握的词语，都与某一特定的对象相联系，与他们每日所感知接受的语言有着必然的联系，具有专指的性质。日所感知接受的语言有着必然的联系，具有专指的性质。大约从大约从10个月个月开始，婴儿会说出第一个有意义的单词，这是婴开始，婴

40、儿会说出第一个有意义的单词，这是婴儿语言发展过程中最为重要的里程碑。儿语言发展过程中最为重要的里程碑。第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录12月 哭声，生理性喊声3月 非生理性喊声4月 元音样声音6月 喃语（含辅音成分）1岁 有意义的声音1.5岁 单词句期四四第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录ABDCE经历了近一年的言语准备阶段，经历了近一年的言语准备阶段，婴儿开始进入学习口语的全盛时期。婴儿开始进入学习口语的全盛时期。12岁婴幼儿岁婴幼儿开始进入正式的学说话阶段，当婴儿讲出第一批开始进入正式的学说话阶段，当婴儿

41、讲出第一批有真正意义的、具有概括性的词时，标志着婴儿开始发生言语，有真正意义的、具有概括性的词时，标志着婴儿开始发生言语，又称为言语发生阶段；又称为言语发生阶段；23岁岁是幼儿基本掌握口语阶段，这一阶段将持续到入学前。是幼儿基本掌握口语阶段，这一阶段将持续到入学前。第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录西方学者西方学者根据有形态变化的儿童语言中出现的根据有形态变化的儿童语言中出现的语言形式语言形式（即语言单（即语言单位的长度），把儿童早期的语言发育划分为位的长度），把儿童早期的语言发育划分为 单词句阶段单词句阶段 双词句阶段双词句阶段 电报句阶段电报句阶段

42、认为这个时期的语言状况标志着儿童语言习得由语音习得转向语法认为这个时期的语言状况标志着儿童语言习得由语音习得转向语法习得。习得。第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录我国学者我国学者分别采用纵向研究和横向研究的方法通过对分别采用纵向研究和横向研究的方法通过对儿童语言发育中句法结构的儿童语言发育中句法结构的复杂程度和发育层次复杂程度和发育层次分析，分析，将汉语儿童后期语言的发育分为将汉语儿童后期语言的发育分为:不完整句（单词句、双词句和电报句）阶段；不完整句（单词句、双词句和电报句）阶段；完整句（简单句和复合句）阶段；完整句（简单句和复合句）阶段；特殊句型阶

43、段。特殊句型阶段。每个阶段都有其明显的标志。每个阶段都有其明显的标志。各阶段之间的界限具有过渡性，有相互重叠的部分。各阶段之间的界限具有过渡性，有相互重叠的部分。第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录（一）单词句的发育（一）单词句的发育11.5岁岁爸爸、妈妈、抱等特点：没有语法词性不稳定意义不明确、发音不清晰第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录（二）双词句的发育（二）双词句的发育1.52岁岁妈妈鞋、妹妹宝宝等特点：词语爆炸现象一般为实词的组合，主要为名词和动词组合语言上具有自主性和反抗性“词语爆炸现象词语爆炸现象”第

44、五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录表表5-1 双词句的结构形式与表达意义双词句的结构形式与表达意义形式形式 表达意义表达意义 例句例句指称形式指称形式 1.叫出名字叫出名字 2.反复反复 3.消失消失 这狗狗这狗狗 还要糖糖还要糖糖 球球没了球球没了关系形式关系形式 4.施事和动作施事和动作 5.动作和对象动作和对象 6.施事和对象施事和对象 7.动作和位置动作和位置 8.物体和位置物体和位置 9.物主和所属物物主和所属物 10.物体和属性物体和属性 11.指示词和物体指示词和物体 妈妈抱妈妈抱 开嘟嘟开嘟嘟 妈妈（穿）鞋鞋妈妈（穿）鞋鞋 坐凳凳坐凳凳

45、饭饭碗饭饭碗 妹妹娃娃妹妹娃娃 好看衣服好看衣服 这个娃娃这个娃娃第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录（三）电报句的发育（三）电报句的发育（22.5岁）岁）特点：出现较多的句法结构，如主谓、状中结构。语句不完整，构词比较 简单。第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录 双词句和电报句是儿童语法发育由双词句和电报句是儿童语法发育由通过这一阶段，儿童通过这一阶段，儿童开始建立句子的基本模型开始建立句子的基本模型。不完整句不完整句完整句完整句过渡过渡第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录

46、（四）简单句的发育（四）简单句的发育（2.53.5岁）岁）简单单句：没有修饰或有简单的修饰词。复杂单句：出现复杂结构充当修饰成分或谓语。特点：从没有修饰语到简单和复杂的修饰词开始使用“把”、“的”字句 第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录简单句分为简单句分为简单单句简单单句和和复杂单句复杂单句 句子根据语气可分句子根据语气可分 陈述句陈述句 疑问句疑问句 祈使句祈使句 感叹句感叹句儿童最初产生的大多为陈述句，其他种类句子的比例很小。儿童最初产生的大多为陈述句，其他种类句子的比例很小。第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回

47、目录儿童各种单句发育的顺序儿童各种单句发育的顺序具有主具有主-谓、谓谓、谓-宾、主宾、主-谓谓-宾、主宾、主-谓谓-补等结构的无修饰语单句补等结构的无修饰语单句简单修饰语单句，主简单修饰语单句，主-谓谓-双宾语句，简单连动句双宾语句，简单连动句复杂连动句，兼语句复杂连动句，兼语句主语或宾语含有主主语或宾语含有主-谓结构的句子谓结构的句子不完整句不完整句第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录（五）复合句的发育（五）复合句的发育（3.56岁）岁）特点：将两个单句排列成复杂句：例如并列复合句、连贯复合句、补充复合句。出现连词。第五章第五章 第一节第一节 言语语言

48、发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录2岁 三词句2.5岁 助词，多词词组2.5岁 有语法构造，语序排列67岁 与成人同样的说话能力五五第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录ABDCE儿童掌握语言是一个连续发展的从量变到质变的过程。儿童掌握语言是一个连续发展的从量变到质变的过程。语言发育是个体对母语的理解和产生的过程。语言发育是个体对母语的理解和产生的过程。婴幼儿期语言发育在语音、词汇、语法及语用等方面发育特点婴幼儿期语言发育在语音、词汇、语法及语用等方面发育特点如下。如下。第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录 （

49、一）语音发育的特点（一）语音发育的特点语音分辨能力出生后不久，即能分辨语音和其他声音。出生后约7周，可辨别升降调。第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录v发音能力v 共有语音先于特有语音 习得。v 元音先于辅音习得。v 元音习得顺序：核心元音先于其他元音v 辅音习得顺序：唇音、塞音、擦音、塞擦音年龄年龄辅音辅音字词字词2/b,m/爸爸、妈妈、杯，猫2.5/p,f,n/苹果、飞机、奶/g,k,h/狗、裤、花3/t,d,x/糖、灯、鞋3.5/l,q,j/可乐、气球、姐姐4/z,c,s/伞、菜、嘴巴5/zh,ch,sh,r/书、吃饭、猪、人（二）词汇发育特点（二

50、）词汇发育特点词汇量3岁左右为词汇增长的最高峰，3岁以后增长率递减。第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录v各类词汇的掌握v 实词先于虚词v 实词中最先掌握的是名词，其次为动词，然后是形容词。v各类词汇的掌握年龄年龄名词名词动词动词形容形容词词副词副词代词代词连词连词数词数词象声象声词词语气语气词词词词尾尾合计合计1.5-2.0词数3662996288416119662950%38.531.56.59.34.30.61.21.00.66.01002.0-2.5词数28735455102145714427701065%26.933.25.29.613.70.