(部编版九上道德与法治)《5.2凝聚价值追求》教案教学设计.doc

1、第五课守望精神家园 第 2 课时 凝聚价值追求 教学设计 【教学目标】 知识目标： 1、通过阅读知道中华民族伟大的民族精神和社会主义核心价值观的内涵。 2、通过学习知道践行民族精神要从现在做起，从小事做起。 能力目标 1、 理解伟大的民族精神在实现中华民族伟大复兴中的重要作用。 2、 用实际行动弘扬民族精神，培育和践行社会主义核心价值观 情感态度与价值观目标 1、激发学生做传承和弘扬伟大民族精神的践行者，自觉培育和践行社会主义核心价值观。 2、体验中华民族精神对于中华民族生存与发展的作用。 3、认识到民族精神 凝聚各族人民的巨大精神力量，感受到社会主义核心价值观凝结着全体人民共同的价值追求。

2、【教学重点难点】 重点：理解伟大民族精神的重要作用。 难点：如何在学习、工作、社会生活中弘扬伟大的民族精神，培育和践行社会主义核心价值观。 【教学过程】 一、导入新课 课件展示材料： 2009 年初， 为推动爱国主义教育活动深入开展，迎接新中国成立 60 周年，经中央批准，中央宣传部、中央组织部、等 11 个部门联合组织开展评选“ 100 位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范人物和 100 位新中国成立以来感动中国人物”活动。 7 月根据提名情况 确定了候选人，向社会公布并接受投票。群众参与投票总数近 1 亿。在投票评选的基础上，经过有关部门审核、组委会评审组专家投票等程序，最终评选出 100

3、 位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范人物和 100 位新中国成立以来感动中国人物。 这次“ 100 位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范人物和 100 位新中国成立以来感动中国人物”评选活动的目的，主要是推动群众性爱国主义精神。爱国主义是中华民族对祖国最深厚、最高尚、最神圣的情感，是推动中华民族发展进步的强大动力。今年是新中国成立69 周年。在创立和建设新中国的伟大历程中，中国人民 在中国共产党领导下，谱写了中华民族历史上最壮丽的篇章，涌现出许多可歌可泣的英雄模范。从留下“可爱的中国”动人篇章的方志敏到“狼牙山五壮士”，从“生的伟大、死的光荣”的刘胡兰到“舍身炸碉堡”的董存瑞，从共产主义战士

4、雷锋到“拼命也要拿下大油田”的铁人王进喜，从“县委书记的榜样”焦裕禄到新时期领导干部的优秀代表郑培民?这一串串闪光的名字，虽然年代不同，事迹也不一样，但其精神实质都是一致的，即：坚定的理想信念和崇高的人生境界。他们是民族的脊梁、时代的先锋、祖国的骄傲，是爱国主义教育最生动、最直接的教材，是激励全体 人民团结奋斗的精神力量。 二、展示预习成果 1、民族精神是民族的 “_魂魄 _”。一个民族要生存和发展，就要有昂扬向上的 _民族精神_。 2、在五千多年的发展历程中，中国人民不仅创造了灿烂辉煌的文化，而且形成了以 _爱国主义 _为核心的 _团结统一 _、 _爱好和平 _、 _勤劳勇敢 _、 _自强不

5、息 _的伟大民族精神。 3、中华民族精神具有 _与时俱进 _的品格。 4、伟大的民族精神始终是中华民族生生不息、发展壮大的强大 _精神支柱 _，是维系我国各族人民世世代代团结奋斗的牢固 _精神纽带 _，是激励中 华儿女为实现中国梦而奋斗的不竭 _精神动力 _。 5、怎样传承和弘扬民族精神？ 6、价值观是文化最深层的内核。社会主义 _核心价值观 _是当代中国精神的集中体现。 7、社会主义核心价值观的内容是什么？ 8、为什么要培育和践行社会主义核心价值观？ 9、培育和践行社会主义核心价值观，要与 _日常生活 _紧密联系起来，做到落细、落小、落实。 三、新课讲授 第一目：高扬民族精神 探究一：伟大民

6、族精神凝聚民族魂魄 1、你知道 “夸父追日”、“精卫填海”“愚公移山”“大禹治水”的故事吗？ 指导学生阅读教材 P66： “运用你 的经验 ”，思考： 在你看过的文艺作品中，给你留下深刻印象、体现 “中国脊梁 ”的人物或故事有哪些？说出来与大家分享。 点拨： 戚继光抗倭、郑成功收复台湾； 林则徐虎门销烟； 五四爱国运动； 吉鸿昌 “我是中国人的故事 ”；等等。这些故事及人物都蕴含和体现了中华民族精神。 教师引言：伟大的民族精神挺起了中华民族的脊梁，我们高扬民族精神的大旗，为实现中华民族伟大复兴激发不竭的精神动力 2、指导学生阅读教材 P67，关于中华民族精神的内涵图片，探究民族精神的 “魂 ”

7、。 （ 1）分成四个小组 (爱好和平组、团结统一组、勤劳勇敢 组、自强不息组 )，每个小组分别讲两个故事、填写三个以上成语 (名言警句也可 )： 点拨：如： “爱好和平 ”故事：抗美援朝；成语：情同手足、风雨同舟、患难与共、团结合作、同舟共济、讲信修睦、唇齿之邦、睦邻友邦；等等。 （ 2）谈一谈你对民族精神内涵的感受和理解。 点拨： 民族精神的内涵是丰富的，是中华民族在长期发展过程中传统文化的结晶； 民族精神是民族的 “魂魄 ”。一个民族要生存和发展，就要有昂扬向上的民族精神；等等。 3、探究民族精神的 “魄 ”。 查询资料，探究在新民主主义革命时期、在社会主义革命和建设时期以及改革 开放时期

8、伟大民族精神的体现。 点拨： 新民主主义革命时期：五四精神、井冈山精神、长征精神、西柏坡精神、延安精神； 社会主义革命和建设时期：抗美援朝精神、大庆精神、雷锋精神、焦裕禄精神、 “两弹一星 ”精神； 改革开放时期：抗洪精神、载人航天精神、抗震救灾精神。 探究二：培育和弘扬民族精神 阅读材料探讨分析问题： 中国女排是在世界体坛上创造奇迹的一支劲旅， 20 世纪 80 年代实现 “五连冠 ”的中国女排，在 2016 年里约奥运会上由郎平挂帅的中国女排在决赛激战四局以 3 1 翻盘塞尔维亚，时隔 12 年之后再次获得奥运会冠军 ，中国女排再次诠释和刷新了 “无私奉献、团结协作、艰苦创业、自强不息 ”

9、的女排精神。 （ 1）材料一中中国女排 “时隔 12 年之后再次获得奥运会冠军 ”，假如中国女排再次与金牌无缘，包含 “女排精神 ”在内的民族精神还有意义吗？谈谈你的认识。 点拨： 包含 “女排精神 ”在内的民族精神不仅有意义，而且更显其精神价值； 伟大的民族精神始终是中华民族生生不息、发展壮大的强大精神支柱，是维系我国各族人民世世代代团结奋斗的牢固精神纽带，是激励中华儿女为实现中国梦而奋斗的不竭精神动力。 （ 2）结合材料以及生活实际，说说你准备怎样培育和弘 扬民族精神。 点拨： 在国家危难、民族危亡的紧要关头能够挺身而出、舍生忘死、前仆后继； 在他人生命、财产遇到危险的关键时刻能够见义勇为

10、、扶危济困、无私奉献； 在日常学习工作中，勤勤恳恳、任劳任怨、敬业创优； 要从自己做起，从现在做起、从小事做起。 第二目：构筑中国价值 探究三：培育和践行社会主义核心价值观 1、阅读 P71 探究与分享内容与图片，思考讨论交流： （ 1）你了解图片中的人物事迹吗？从他们身上，你感受什么样的精神力量？ （ 2）你还了解哪些 “ 双百 ” 人物的事迹？这些 “ 双百 ” 人物有哪些共同的优秀品质？他们 为什么能打动我们？ 点拨：（ 1）图片人物方志敏、狼牙山五壮士、刘胡兰、董存瑞、雷锋、王进喜、焦裕禄、孔繁森。爱国主义精神。 （ 2）人物举例：毛岸英（ 1922-1950），男，汉族，湖南省韶山市

11、人，中共党员。生前系中国人民志愿军司令部俄语翻译和秘书。姚明，男，汉族，上海市人。 1980 年出生，现受聘为美国 NBA 休斯顿火箭队队员。 2002 年，姚明以状元秀身份加盟 NBA 休斯敦火箭队。在奥运会和世锦赛等赛事中，他与队友协力合作，为我国男篮取得良好战绩。他还热心公益慈善事业。 “512”四川汶川大地震发生后，他第一时间 向地震灾区捐款约 200 万元；一个月之后他又通过慈善基金向四川灾区捐赠 200 万美元。他两次被美国时代周刊评选为年度“世界最具影响力的 100 人 ”。 共同品质： 坚定的理想信念和崇高的人生境界 2、阅读材料分析探讨问题： 反映 “时代楷模 ”“杰出科学家

12、 ”先进事迹的电视剧黄大年于 2017 年 10 月 12 日晚在中央电视台一套黄金时段播出。黄大年为实现梦想放弃海外优越的科研和生活条件，回到母校吉林大学，为我国航空地球物理事业耕耘播种，他带领团队昼夜公关，用 5 年时间走过了发达国家 20 多年的路程，其研究成果占了国际 制高点 （ 1）黄大年用行动践行了社会主义核心价值观的哪些内容？ 点拨：爱国、敬业。 （ 2）你知道社会主义核心价值观的完整内容是什么吗？ 点拨：国家层面：富强、民主、文明、和谐；社会层面：自由、平等、公正、法治；个人层面：爱国、敬业、诚信、友善。 （ 4）当前我们为什么要大力提倡培育和践行社会主义核心价值观？ 点拨：社

13、会主义核心价值观凝结着全体人民共同的价值追求，是坚持和发展中国特色社会主义的价值导向，又是实现中华民族伟大复兴的价值引领。社会主义核心价值观促进人的全面发展，引领社会全面进步。 （ 4）培育和践 行社会主义核心价值观，青少年应如何做？ 点拨：要从日常生活中的小事做起，自觉做到勤于学习、敏于思考，注重修养、勇于实践，明辨是非、善于选择，认真做事、踏实做人；等等。 四、课堂小结 通过这节课的学习，我们知道了中华民族精神的丰富内涵和重要意义。民族精神是民族的 “魂魄 ”，是实现中华民族伟大复兴的不竭精神动力，我们要积极传承和弘扬民族精神，同时构筑中国价值，培育和践行社会主义核心价值观。 五、板书设计 六、课堂演练 七、教学反思 -温馨提示： - 【 部编版九年级上册 道德与法治 全册教案、课件、试题、素材、教学计划 等欢迎点击下方链接，下载全套资料！ 】 或者 到 百度 搜索“ 163 文库 ”，到网站下载！ 或直接访问：