化工单元操作技术-课件.ppt

1、 教、学、做一体化之教、学、做一体化之化工单元操作技术化工单元操作技术说说 课课 说课人说课人:马科友马科友 系系 部部:冶金化工系冶金化工系内容提要内容提要五、教学改革和教学创新五、教学改革和教学创新四、教学策略与教学条件四、教学策略与教学条件三、学情分析与学法指导三、学情分析与学法指导二、教学目标和内容设计二、教学目标和内容设计一、课程性质与课程定位一、课程性质与课程定位1.1专业介绍专业介绍1.2课程介绍课程介绍1.3课程性质课程性质 化工单元操作技术是指化工生产中除了化学反应以外的所有物理过程，譬如：物料的输送、过滤、沉降、传热、蒸发、精馏、吸收、干燥等等，一般这些操作所需费用占化工生

2、产总费用的7080。由此可见，以单元操作为研究对象的化工单元操作技术课程就显得非常重要，无论对于本科还是高职高专或中职院校的化工类及其相近专业，化工单元操作都是一门必修的极为重要的专业基础技术课程，直接服务、应用于生产一线。由此完全可以认为化工单元操作技术是化工类专业课程体系的核心。1.4课程定位课程定位基础化学先修课程先修课程 化工设备使用与维护化工生产技术后续课程后续课程化工制图与autocad高等数学离子膜法制碱工艺炼焦工艺聚氯乙烯生产工艺核心核心保障保障联创化工金马焦化纳米中心豫光金铅清水源服务服务职业资格技能大赛继续深造2.1教学目标教学目标（1）会典型单元操作过程原理；（2）会物料

3、衡算和能量衡算等初步计算方法；（3）会典型单元操作方法和一般步骤；（4）会工艺参数的测量和调节方法；（5）会典型化工设备的结构及其优、缺点；（6）会典型化工设备的使用与维护方法.（1）能根据典型单元操作画出工艺流程图；（2）能进行各典型单元操作的开、停车操作；（3）能进行工艺参数的优化和控制；（4）能根据生产任务和工艺要求合理选择设备；（5）能根据生产任务和设备特点制定设备的操作规程；（6）能运用工程技术观点分析和处理常见故障.（1）具有应用工程技术观念来分析和解决问题的能力；（2）具有语言交流与沟通能力和总结与归纳能力；（3）具有团队合作、安全、环保、节能意识；（4）具有敬业爱岗、谨慎操作、

4、规范操作等职业素养。培养面培养面向化工生产一线需要的向化工生产一线需要的高素质技高素质技能型专门人才能型专门人才2.2.1课程内容选取依据课程内容选取依据 教高16号文件提出的高职高专化工类人才培养目标就是：培养面向化工生产一线需要的 高素质技能型专门人才高素质技能型专门人才 课程设计始终按照课程设计始终按照“化工岗位群岗位典型的工作任务完成任务需要的基本能力培养能力所必须的基本技术培养技术必须的训练项目完成项目必需的理论知识”这条主线来构建基于工作过程的课程体系和课程内容。2.2.2课程内容设计思路课程内容设计思路 v以职业素质发展为方向明确课程培养目标；v以工作过程为主线设置课程任务；v以

5、职业能力为标准确定课程任务标准；v以典型产品制造加工为载体细化工作任务；v以职业资格鉴定为参照强化技能训练；v以“任务引领式”、“协作探究式”等方法组织教学活动。2.3 教学内容安排（实际）教学内容安排（实际）化工单元操作技术化工单元操作技术项目项目理论课理论课实践课实践课仿真仿真化工单元操作技术化工单元操作技术（一）（一）流体输送操作技术流体输送操作技术18148传热操作技术传热操作技术18148精馏操作技术精馏操作技术18148化工单元操作技术化工单元操作技术（二）（二）非均相物系分离非均相物系分离888吸收操作技术吸收操作技术888干燥操作技术干燥操作技术8882.4 教学过程教学过程实

6、施实施计划方案计划方案决策规划决策规划企业调研、分析企业调研、分析评价评价检查检查2.5 教学手段教学手段综合实训综合实训验证实验验证实验多媒体多媒体模拟仿真模拟仿真任务驱动、项目导向任务驱动、项目导向2.6 教学重点难点教学重点难点重点重点典型单元操作的原理；（多媒体、实训、探究）典型单元操作的典型设备结构、特点；（多媒体、实训）典型单元操作的工艺流程；（多媒体、实训、仿真）典型单元操作的规范操作；（多媒体、实训、案例、仿真）典型单元操作原理；（多媒体、实训、探究）典型单元操作的工艺计算；（多媒体、网络平台）典型单元操作控制；（多媒体、实训、仿真）典型单元操作的故障、事故分析和处理（仿真、案

7、例、探究）难点难点3.1 学情分析学情分析初步具备了学习化工单元操作技术的必要知初步具备了学习化工单元操作技术的必要知识，接受新知识的能力较强，有提高自己的识，接受新知识的能力较强，有提高自己的愿望。愿望。基础不够扎实，学习的主动性不够，缺少安基础不够扎实，学习的主动性不够，缺少安全意识，合作意识。对学好专业技能的信心全意识，合作意识。对学好专业技能的信心不强。不强。渴望表现而又不敢表现，知识迁移能力较弱。渴望表现而又不敢表现，知识迁移能力较弱。3.1 学情分析学情分析在完成既有竞争又有合作的任务中在完成既有竞争又有合作的任务中激发学习兴趣。激发学习兴趣。通过强化项目实施过程来提高动手能力，通

8、过强化项目实施过程来提高动手能力，培养工程观念。培养工程观念。通过任务驱动来提高知识运用能力，进而通过任务驱动来提高知识运用能力，进而提高知识迁移能力。提高知识迁移能力。4.1教学策略教学策略1从生产装置岗位标准和能力要求入手，以“化工总控工”“精馏工”“吸收工”等国家职业标准为依据，提炼岗位知识、技能点，构架理论和实践教学体系，整合优化课程内容。（实现理论够用）2采取理论教学验证实验仿真实训单元实训（模拟定岗实习）的课程开发过程，形成理论教学与实训过程互相融合、支持的课程体系。（实现操作熟练）4.2.1教学条件（教材教学条件（教材）4.2教学条件教学条件(实践实践)实验条件实验条件实训条件实

9、训条件校内校内仿真条件仿真条件流体输送精馏吸收干燥过滤流体输送实训精馏实训吸收实训干燥实训管路拆装实训实训基地实训基地校外校外化工仿真室金马焦化联创化工恒通化工清水源纳米中心4.3教学条件教学条件(网络资源网络资源)4.3教学条件（师资）教学条件（师资）5.1教学效果教学效果同行同事同行同事学生督导学生督导期末考核期末考核过程考核过程考核总控工高级总控工高级总控工中级总控工中级总控工技能大赛总控工技能大赛职业技能竞赛职业技能竞赛评价考核技能鉴定技能比赛5.2 改革创新改革创新v在教学手段和方法改革上，采用“模拟角色和角色互换”，取得了理想的效果并扩大了专业影响力。v课程建设中教学手段多样化，评价指标过程化，考核方式过程化。v“网络教学”不断完善，学生利用率逐步提高，并在教学过程中不断改进和优化。v企业兼职教师参与教学，为进一步深化“工学结合”的教学模式提供了依据。正指评评批批