1、八年级下册 第一单元 写作课学习仿写【学习目标】1.研读文章片段，从中提取值得模仿、借鉴的内容，确定仿写点并仿写。2.养成读写结合的好习惯，通过模仿、借鉴优秀作品，提高写作水平。壹仿修辞 1.比较安塞腰鼓中的原文语段与改写后的语段，说说原文有何特点，并思考这种修辞手法适用的场景有何特点？原文：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。改写后：急促的鼓点像骤雨一样；飞扬的流苏像旋风一样；蹦跳的脚步像乱蛙一样；闪射的瞳仁像火花一样；强健的风姿像斗虎一样。壹 二者都运用了比喻和排比的修辞手法，但原文将喻体放在本体前面，突出
2、喻体，渲染了安塞腰鼓的粗犷豪放；句式更短，节奏更快，更有利于表现安塞腰鼓刚健雄浑的特点。这种本体喻体颠倒的比喻句构成的排比段，更适合表现快速、激烈、宏大的场面。仿修辞 1.比较安塞腰鼓中的原文语段与改写后的语段，说说原文有何特点，并思考这种修辞手法适用的场景有何特点？壹2.仿照以上句式，描写军训会操的场面。貮 1.小组讨论社戏“月夜航船”片段是如何通过景物描写，衬托人物心理的？原文：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听
3、到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。仿描写 貮 抓住景物基本特征；调动多种感官，多层次、多角度地表现景物特点；妙用修辞手法；融入个人情思；烘托人物心情。2.生进行片段写作训练夏夜乘凉，运用多感官角度景物描写表现人物心理。1.小组讨论社戏“月夜航船”片段是如何通过景物描写，衬托人物心理的？叁 1.朗读灯笼原文片段，作者运用了一个什么句式展开记叙？这样的句式有何好处？原文：提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私语；想起
4、祖父雪白的胡须，同宏亮大方的谈吐；坡野里想起跳跳的磷火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，跪堂谱，司马懿探山。真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。仿句式 仿写的三个阶段 仿片段（修辞、句式、描写等）仿篇章（结构、写法等）仿文风（语言风格等）由浅入深、循序渐进壹仿结构 1.快速阅读陕北的春，通过抓每段中心句，梳理文章结构。是从安塞腰鼓豪迈的捶打中开始的 是从壶口坚冰开裂的响动中开始的 是伴着塞北刮起的铺天盖地的老黄风到来的 是从白于山区遍野盛开的山桃花开始的 是在清明节黄帝陵的祭奠中隆重地走向了高潮时间顺序 陕北的春壹 2.仿照以上结构特点，为学校的
5、秋天画一个思维导图。是从橘树枝头挂果开始的 学校的秋天 是伴着银杏金黄的风到来的 是在运动会的加油呐喊声中走向高潮的 贰 1.默读灯笼，思考：作者借“灯笼”这一核心物体，先后抒发了哪些情感？作者由小时候喜欢火、光过渡到灯笼，又由灯笼想起亲人的关爱，寄托作者对亲人的感激；想到乡情民俗，想到西汉霍去病、李广，唐代裴度等历代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，最后以一把燎原的烈火收尾，含蓄地表露自己的爱国情思。仿写法 贰 这种围绕一个物体，选择一个个典型的材料多角度、多方面展开记叙的写法称为“一线串珠”法。如图所示：祖父夜行 慈母之爱乡俗还愿话说灯笼母亲吩咐族姊远嫁朱红描字元宵张灯献帝灯笼灯笼下马前卒仿写
6、法 贰 2.请运用“一线串珠”法，以“妈妈的手”为线索，仿照上图，将全文构思画出来。考砸后不忍打我送我去幼儿园抚慰受伤的我仿写法 叁 当我们迷上某位作家或哪一类作家时，行文风格不自觉地受到影响，这便到了模仿的高级阶段。阅读图书“范山模水”板块文章，你觉得谁的文章风格最独特？与小组同学分享。拓展延伸叁 1.朗读灯笼原文片段，作者运用了一个什么句式展开记叙？这样的句式有何好处？提到*，就会想到；就会想到；想起；（地点）想起；（地点）想起。这样的句式把作者与灯笼有关的零散记忆串联起来，使文章记叙有条理，内涵更丰富。2.仿照以上句式，展开记叙。肆 阅读图书“范山模水”板块文章，你可以从中找出哪些可以仿写的片段？挑选一二，运用到平时的写作实践中。拓展延伸
