部编版8年级语文下册课件蒹葭课件1.pptx

1、蒹葭学习目标学习目标1、初读、初读诗歌，感受诗歌，感受蒹葭一唱三叹的节奏蒹葭一唱三叹的节奏美。美。2、听读、听读诗歌，联系诗歌，联系文本深入体会蒹葭文本深入体会蒹葭的景的景美和景中人的美。美和景中人的美。3、掌握诗经中的比兴手法。、掌握诗经中的比兴手法。4、多角度、多角度品读蒹葭，培养品读蒹葭，培养学生的发散思维。学生的发散思维。了解作品了解作品 诗经诗经是我国最早的一部是我国最早的一部诗歌诗歌总集总集，又，又叫叫诗诗，现存，现存305篇，大多篇，大多是西周至春秋中叶五百是西周至春秋中叶五百多年间的作品。多年间的作品。诗经诗经后来被后来被尊为儒家的尊为儒家的“五经五经”之一之一，是是我我国古典

2、文学现实主义传统的源头。国古典文学现实主义传统的源头。解读标题解读标题 蒹葭蒹葭选自十五选自十五国风国风的的 ，属属秦国民歌。秦国民歌。“秦风秦风”多言车马田多言车马田猎，粗犷质朴，猎，粗犷质朴，而而本诗却神韵本诗却神韵缥缈，引缥缈，引人人遐想，也遐想，也是一首优美是一首优美的的诗作诗作。蒹蒹葭的意思是葭的意思是 ，皆，皆生于水边。生于水边。秦风秦风“芦苇芦苇”蒹葭蒹葭诗经诗经 蒹蒹葭葭苍苍，白露苍苍，白露为霜。所谓为霜。所谓伊人，在伊人，在水一方。水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。葭萋萋，白露

3、未晞。所谓伊人，在水之湄。溯溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。初读感知初读感知朗读朗读蒹葭蒹葭诗经诗经 蒹蒹葭葭苍苍苍苍，白露，白露为霜。所谓为霜。所谓伊人，在伊人，在水一方。水一方。溯溯洄洄从从之，道之，道阻阻且长。且长。溯游溯游从从之，宛在水之，宛在水中央。中央。蒹蒹葭葭萋萋萋萋，白露，白露未未晞晞。所谓。所谓伊人，在伊人，在水之水之湄湄。溯溯洄从洄从之，道之，道阻且跻。溯游从阻且

4、跻。溯游从之，宛在水之，宛在水中坻。中坻。蒹蒹葭葭采采，白露采采，白露未已。所谓未已。所谓伊人，在伊人，在水之水之涘涘。溯溯洄从洄从之，道之，道阻且阻且右右。溯游从。溯游从之，宛在水之，宛在水中沚。中沚。初读感知初读感知读懂读懂词义词义芦苇芦苇茂盛的样子茂盛的样子逆流逆流而上而上艰险艰险干干岸边岸边水边水边顺流顺流而下而下茂盛的样子茂盛的样子向右迂曲向右迂曲蒹葭蒹葭诗经诗经 蒹蒹葭葭/苍苍，白露苍苍，白露/为霜。所谓为霜。所谓/伊人，在伊人，在水水/一方。一方。溯溯洄洄/从从之，道之，道阻阻/且长。溯游且长。溯游/从从之，宛在之，宛在/水中央。水中央。蒹蒹葭葭/萋萋，白露萋萋，白露/未晞。所谓

5、未晞。所谓/伊人，在伊人，在水水/之湄。之湄。溯溯洄洄/从从之，道之，道阻阻/且跻。溯游且跻。溯游/从从之，宛在之，宛在/水中坻。水中坻。蒹蒹葭葭/采采，白露采采，白露/未已。所谓未已。所谓/伊人，在伊人，在水水/之涘。之涘。溯溯洄洄/从从之，道之，道阻阻/且右。溯游且右。溯游/从从之，宛在之，宛在/水中沚。水中沚。初读感知初读感知读准读准节奏节奏初读感知初读感知 下面下面是对蒹葭第一章的一种是对蒹葭第一章的一种翻译，你翻译，你喜欢喜欢吗？请吗？请试着把二、三章翻译成白话诗。试着把二、三章翻译成白话诗。河边河边芦苇莽莽芦苇莽莽苍苍，晶莹苍苍，晶莹的露珠的露珠啊，化啊，化做白做白霜霜。我。我所心

6、爱的人所心爱的人啊，就啊，就在河水的那一方在河水的那一方。若要。若要逆流而上去追寻逆流而上去追寻她，道路她，道路艰险又漫长艰险又漫长。若要。若要顺流顺流而下去追寻而下去追寻她，仿佛她，仿佛在那水中央在那水中央。河边河边芦苇密稠芦苇密稠稠，稠，早晨早晨露水还没有干露水还没有干。我我心爱的人心爱的人啊，就啊，就在在水的那边。逆流而上水的那边。逆流而上去追寻去追寻她，道路她，道路艰险艰险又曲折又曲折。顺流而下。顺流而下去去追寻追寻她，好像她，好像站在水站在水中小洲上。中小洲上。初读感知初读感知 河边河边芦苇密又芦苇密又繁，繁，清晨清晨的露珠啊还未曾的露珠啊还未曾干干。我。我心爱的人心爱的人啊，啊，就

7、就在河岸那一边。逆在河岸那一边。逆流而上去追寻流而上去追寻她，道她，道路路又险又高。顺流而又险又高。顺流而下去追寻下去追寻她，好像她，好像站站在水中高地上。在水中高地上。初读感知初读感知 自由自由朗读全诗。朗读全诗。注意把握感情注意把握感情分寸，分寸，读出读出凄迷之凄迷之景，惆景，惆怅之怅之情。情。整体感知整体感知 诗经诗经中的爱情诗是真挚而中的爱情诗是真挚而热烈热烈的，例如的，例如我们学过的我们学过的关雎关雎，那么那么这首诗又是怎样表现主人公执这首诗又是怎样表现主人公执着的爱情追求的着的爱情追求的呢？呢？整体感知整体感知 第一第一章：岸边章：岸边秋景秋景起兴，抒发起兴，抒发主人公与日夜主人公

8、与日夜相思的相思的心上人的相会心上人的相会艰难之情。艰难之情。诗人诗人热烈地追求其所爱慕的热烈地追求其所爱慕的“伊人伊人”，虽然，虽然在大河上在大河上下反复下反复寻求，可望而不可即，但寻求，可望而不可即，但仍仍执着执着追求，坚贞不渝！追求，坚贞不渝！第二第二章：反复咏叹，更章：反复咏叹，更深入一深入一层地把层地把主人公主人公企求和失望的情绪推向高潮。企求和失望的情绪推向高潮。第三第三章：反复咏叹，表现章：反复咏叹，表现了依然是可望而了依然是可望而不不可及，深沉可及，深沉的相思之情。的相思之情。精读揣摩精读揣摩 作品作品文字文字简单，内容单纯，但简单，内容单纯，但给予人给予人们的美感却非常们的美

9、感却非常丰富，你丰富，你想用哪个词来概想用哪个词来概括作品的括作品的美？美？精读揣摩精读揣摩1、男生、男生朗读朗读诗歌，请诗歌，请女生边听边找出诗的韵脚。女生边听边找出诗的韵脚。2、女生、女生朗读朗读诗歌，请诗歌，请男生边听边找出各章相同的词句。男生边听边找出各章相同的词句。第二第二、三章是第一章的、三章是第一章的反复，只是反复，只是在用韵处换了在用韵处换了几个几个字，表示字，表示层层递进。这种仅仅对个别的字词略加层层递进。这种仅仅对个别的字词略加改动的表现手法叫重章叠改动的表现手法叫重章叠句，句，是是诗经特有的特点诗经特有的特点。重章叠重章叠句，一唱三叹，加上句，一唱三叹，加上用用韵，使诗歌

10、韵，使诗歌节奏节奏鲜明，鲜明，富于富于音乐音乐美，充分美，充分表达情感。表达情感。音韵美音韵美 人们人们曾用这样的话来赞誉王维的曾用这样的话来赞誉王维的作品：诗中有画，作品：诗中有画，画中有诗画中有诗。蒹葭也是一副精美的。蒹葭也是一副精美的图画，这图画，这幅画面幅画面由哪些意象由哪些意象构成？整体营造了什么样的意境呢？构成？整体营造了什么样的意境呢？精读揣摩精读揣摩 金秋金秋之际，拂晓之际，拂晓之之时，苍苍时，苍苍的的芦花，露芦花，露结的结的白霜，白霜，茫茫茫茫的的秋水，曲折秋水，曲折的的河流，水中河流，水中的小的小洲，宛然洲，宛然在目而在目而又见之无踪的伊人又见之无踪的伊人全全诗情调凄婉诗情

11、调凄婉动人，意境动人，意境朦胧朦胧深邃又萧瑟深邃又萧瑟凄迷，情景交融，表达了主人公凄迷，情景交融，表达了主人公凄婉、惆凄婉、惆怅、怅、失望的思想感情。失望的思想感情。意境美意境美精读揣摩精读揣摩 “蒹葭苍苍蒹葭苍苍，白露为霜白露为霜”、“蒹葭蒹葭萋萋，白萋萋，白露露未晞未晞”、“蒹葭蒹葭采采，白露采采，白露未已未已”，使用使用起起兴兴手法手法，描写了一幅秋苇苍苍描写了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓、白露茫茫、寒霜浓重的重的萧瑟的秋萧瑟的秋景景，营造营造了一个萧瑟凄迷的了一个萧瑟凄迷的意境意境，暗衬主人公身当此时此景的心情暗衬主人公身当此时此景的心情，引出引出主人公主人公。全诗三全诗三章，每章，

12、每章八章八句，都句，都以以“蒹葭蒹葭”、“白露白露”起兴，有起兴，有什么什么作用？作用？意境美意境美精读揣摩精读揣摩1、白露为霜白露为霜、未晞、未晞、未已未已，这实际上是这实际上是一个时间推移的过程一个时间推移的过程，它说明了什么它说明了什么？说明说明主人公呆在水主人公呆在水边很长时间边很长时间了，表明了，表明了了他对伊人痴痴的他对伊人痴痴的守望，守望，深深深深的想念之情。的想念之情。情感美情感美2、道路、道路阻、长、跻、阻、长、跻、右，溯洄，溯右，溯洄，溯游。实游。实际上是空间的变换际上是空间的变换过程，这过程，这又说明了什么又说明了什么呢？呢？精读揣摩精读揣摩情感美情感美 说说明了主人公对

13、明了主人公对伊人用情很伊人用情很深，所以深，所以不畏艰险，执着不畏艰险，执着追寻。追寻。精读揣摩精读揣摩情感美情感美（失意伤感）（失意伤感）从从主人公情感的历程主人公情感的历程看来，他看来，他对伊人用情很对伊人用情很深，深，很很执着。深秋执着。深秋时节，秋水时节，秋水是寒冷是寒冷的，清晨的，清晨是彻骨是彻骨的，的，那那滴滴打在芦苇丛中的滴滴打在芦苇丛中的寒露，也许寒露，也许就是痴情的他对伊就是痴情的他对伊人求之而不得落下的泪水人求之而不得落下的泪水吧！吧！3、宛在水、宛在水中央、水中中央、水中泜，水中沚，这泜，水中沚，这是伊人所是伊人所在地点的在地点的变换，说变换，说明了伊人老是明了伊人老是飘

14、忽不定，可望飘忽不定，可望而不可及，想想，我们而不可及，想想，我们用什么词语来形容主人公用什么词语来形容主人公求而不得的心情求而不得的心情呢？呢？精读揣摩精读揣摩重章叠句重章叠句情景交融情景交融起兴手法起兴手法音韵美音韵美意境美意境美情感美情感美 主旨探究主旨探究1、从抒情主人公身上你领悟到了从抒情主人公身上你领悟到了什么什么？“路漫漫其修远兮。吾将上下而路漫漫其修远兮。吾将上下而求索！求索！”在生活中不要忽视求索在生活中不要忽视求索本身！主人公本身！主人公是一位为是一位为自己的理想目标而上下自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，求索，不怕艰难险阻，矢志不渝矢志不渝的青年。的青年。主旨探究主

15、旨探究 一一种种目标，一目标，一种种对理对理想的想的追求，对追求，对一切美好事一切美好事物的追求。物的追求。2、诗、诗中的主人公一直在努力寻找中的主人公一直在努力寻找“伊人伊人”，他，他上上下下求索，反复追寻，可是求索，反复追寻，可是“伊人伊人”总是总是忽隐忽现，忽隐忽现，可望而不可即，让可望而不可即，让他焦躁他焦躁不已，惆怅万分，那么，不已，惆怅万分，那么，这个这个“伊人伊人”是一个什么形象是一个什么形象呢？呢？“伊人伊人”是否是否有更深一层的有更深一层的含义呢？含义呢？巩固提升巩固提升 拓展拓展思维训练思维训练 将将本诗改写成一本诗改写成一篇篇散文，要求散文，要求想象想象合合理，语言理，语

16、言优美。优美。课堂小结课堂小结 这这首诗以首诗以清秋为清秋为背景，抒发背景，抒发了诗人企慕和了诗人企慕和怅然若失的情感。怅然若失的情感。“在水一方在水一方”揭示了人类现揭示了人类现实与理想的距离。实与理想的距离。“溯洄从溯洄从之，道之，道阻且长阻且长”是是寻求理想的艰难长途。寻求理想的艰难长途。“伊人伊人”之境让我们感之境让我们感到希望与理想乃是一个若有若无、可望不可及到希望与理想乃是一个若有若无、可望不可及的影子的影子。课堂小结课堂小结 诗篇诗篇从哲学的从哲学的高度反映高度反映了人类对完美境界了人类对完美境界永无止境的追求。永无止境的追求。让让我们干干净净我们干干净净与素心与素心相通，相通，吟诵吟诵这优美的这优美的文字，传唱文字，传唱这古老的这古老的歌谣！歌谣！谢 谢