三年级下册数学《年月日的认识》优秀教案人教版教学设计.doc

1、三年级下册数学年月日的认识优秀教案人教版教学设计教学内容：九年义务教育人教版第六册年月日的认识。设计思想：整个设计力求把学习的主动权还给学生|，发挥学生自主、探究、合作、创新的精神。给予了学生充分的时间、空间进行自主探究|，通过学生的汇报、展示、交流|，教师的及时引导学生验证、推理、提升|，在师生互动的动态生成中共同推进课堂|，教师起了一个组织者、帮助者、促进者的作用。课后让学生以小组为单位自主地完成形式多样的练习|，充分发挥学生的积极性和潜能。学生分析：“年月日”的知识与学生的生活紧密相联系|，学生有一定的生活经验。学生对现行历法中年月日的制定有一些了解|，但对闰年平年的有关知识比较陌生。教

2、学目标：1、知识与技能：（1）使学生认识时间单位年、月、日|，知道大月、小月、平年、闰年的知识|；的记住每个月及平年、闰年的天数。（2）能判断某月是什么月|，记住各月及平年、闰年、各季度的天数。（3）能判断某年是平年还是闰年。（4）帮助学生初步建立年、月、日等时间概念|，培养学生的观察能力和思维能力|，渗透科学思想方法。2、过程与方法：（1）在经历自主探究年月日之间关系的过程中初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。（2）在体验小组合作解决研究主题的过程中逐步培养“交流与合作”的能力。3、情感与态度：培养学生热爱科学、乐于探求知识的情感。教学重点：对每个月的天数的认识。（正确、迅速记住十二

3、个月的天数）教学难点：判断某年是平年还是闰年。教具准备：课件教学过程：一、创设情境|，引入新课1、猜谜语有个宝宝真稀奇|，身穿三百多件衣。每天都要脱一件|，最后剩下一张皮。（日历）2、说一说下面节日的日期儿童节、教师节、劳动节、植树节、国庆节。这些都是用年、月、日表示的时间单位。常用的时间单位除了我们知道的时、分秒以外|，还有我们今天要学习的年、月、日。（板出课题）3、生活中每天都有很多事情发生|，也有很多值得纪念的重大日子|，请同学们仔细观察屏幕上的这些图片|，你知道这些图上所画的是哪些有意义的日子吗？（出示主题图）二、探究新知1、认识年历这是一张2019年年历卡|，这年历卡里有许多关于“年

4、、月、日”的知识|，请同学从年历中寻找思考题的答案。 一年有几个月？哪几个月是31天？哪几个月是30天？二月份有多少天？一年有多少天？汇报结果：一年有12个月：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月都是31天|；4月、6月、9月、11月都是30天。师：习惯上我们把有31天的月份叫做大月|，把有30天的月份叫做小月。师：哪两个月是连续的大月？（7月和8月）师：2月是大月还是小月？（既不是大月也不是小月|，2月份只有28天或29天。称平月）2、计算平年全天的天数师：一年有多少天呢？（365天）、师：让我们一起来通过计算验证一下吧。（1）31+28+31+30+31+30+31+31+30+3

5、1+30+31=365天（2）317+304+28=365天师：通过计算我们现在可以肯定平年全年是365天。3、识记大月、小月的方法师：一年中哪月是几个大月？几个小月？想一想有没有记住它的好方法？（1）左拳记忆大小月课本上介绍一种好的方法|，可以在左拳上数。怎样数呢？请同学们打开书48页|，看下面的一段话：“要知道哪个月有多少天”（老师组织|，指导学生边看书边数）。投影出示左拳图|，指着左拳图|，带着学生一起数。巩固提问：拳上凸起的地方表示每个月有多少天？凹下去的地方表示每个月有多少天？哪个月除外？（2）儿歌记忆大小月一、三、五、七、八、十、腊|，三十一天永不差。四、六、九、冬（11）|，三十

6、整。带领学生读儿歌。练习：儿童节、教师节、劳动节|，这些节日是在大月还是在小月？3、认识平年、闰年2019年各月的天数我们知道了|，那么别的年份各月的天数是不是这样呢？（出示20192019年2月份的月历表）概括：每一年的12个月中|，都有7个大月|，4个小月|，二月份天数随着年份的变化而在所不同|，我们把2月份是28天的那一年叫平年|，二月份是29天的那一年叫闰年。提问：二月份的天数可以帮助我们认识平年、闰年。如何判断某一年是平年还是闰年|，请同学们观察下表|，哪一年是平年？哪一年是闰年？根据年份发现什么规律？使学生理解通常每四年一闰的道理。（出示19932019年2月份的月历）闰年的公历年

7、份与4有什么关系？请学生计算1989年到1994年各年份除以4|，看看发现什么规律？（公历年份是4的倍数是闰年的一般规律）三、巩固练习1、一年有多少天？2判断下面的年份是平年还是闰年？2019年、2019年、2019年、2019年2009年、2019年、2019年、2019年3、小强满12岁的时候|，只过了个生日。猜一猜他是哪一天生的？4、填一填（1）一年有（ 7 ）个大月|，（ 4 ）个小月（2）5月1日的前一天是（ 4 ）月（ 30 ）日（3）8月30日的后一天是（ 8 ）月（ 31 ）日（4）四月份有（ 4 ）个星期零（ 2 ）天（5）小明在外婆家连住62天|，正好是经过两个月份。是（

8、7 ）月和（ 8 ）月四、总结1、通过这节课的学习|，你们都学会了哪些知识？2、时间对我们非常重要|，希望同学们珍惜时间|，每日都学会新知识|，每月都有大收获|，每年都取得很大的进步。五、作业要练说|，得练听。听是说的前提|，听得准确|，才有条件正确模仿|，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中|，注意听说结合|，训练幼儿听的能力|，课堂上|，我特别重视教师的语言|，我对幼儿说话|，注意声音清楚|，高低起伏|，抑扬有致|，富有吸引力|，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时|，就随时表扬那些静听的幼儿|，或是让他重复别人说过的内容|，抓住教育时机|，要求他们专心听|，用心

9、记。平时我还通过各种趣味活动|，培养幼儿边听边记|，边听边想|，边听边说的能力|，如听词对词|，听词句说意思|，听句子辩正误|，听故事讲述故事|，听谜语猜谜底|，听智力故事|，动脑筋|，出主意|，听儿歌上句|，接儿歌下句等|，这样幼儿学得生动活泼|，轻松愉快|，既训练了听的能力|，强化了记忆|，又发展了思维|，为说打下了基础。唐宋或更早之前|，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目|，其相应传授者称为“博士”|，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者|，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋|，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科

10、目的讲授者|；而后者则于西晋武帝时代即已设立了|，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问|，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席|，也是当朝打眼的学官。至明清两代|，只设国子监（国子学）一科的“助教”|，其身价不谓显赫|，也称得上朝廷要员。至此|，无论是“博士”“讲师”|，还是“教授”“助教”|，其今日教师应具有的基本概念都具有了。课本P56的第5、6题。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼|，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂|，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书|，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”|；论语中的“有酒食|，先生馔”|；国策中的“先生坐|，何至于此？”等等|，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者|，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意|，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来|，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称|，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载|，首见于礼记?曲礼|，有“从于先生|，不越礼而与人言”|，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”|，与教师、老师之意基本一致。