三年级下册英语教案-Unit-2-My-family-第12课时--人教.doc

1、 Unit 2 My family教学目标：1、能够听懂、会说、会认读单词：man|， father|， dad。2、能够听懂、会说、会认读句型：Whos that man? Hes my father./ Hi|， Dad.并能够在具体的语境中灵活运用。3、能够听懂指令|，按照指令的要求完成Point and say的内容。教学重点：1、能够听懂、会说、会认读单词：man|， father|， dad。2、能够听懂、会说、会认读句型：Whos that man? Hes my father./ Hi|， Dad.并能够在具体的语境中灵活运用。教学难点：能够听懂指令|，按照指令的要求完成Poi

2、nt and say的内容第一课时教学过程：听录音|，理解对话内容|；回答问题：Whos he? He is Amys dad.在理解对话内容的基础上|，和你的同桌演一演对话内容|；1、Is she your ?教师拿出自己家庭成员的不同照片|，让学生提问|，教师根据提问回答。学生以小组为单位（变换小组成员）|，拿着家庭成员的照片互相询问：“Is she/he your ?”2、出示兄弟的图片|，教师让学生说说看到了什么|，（“What can you see? What are they doing?”） 告诉学生：在英语中|，brother既可作哥哥讲|，也可作弟弟讲。3、教师出示家庭成员

3、的单词卡片|，让学生开火车认读。请读的最好的学生到前面来带读。在黑板上画出一棵大树|，贴出家庭成员的单词卡片|，让学生一起读。4、指自己告诉学生单词teacher|，老师。领读。5、教师事先准备一些画好大树的纸|，让学生把自己的家庭成员贴在家庭树的正确位置。学生们做自己的Family Tree.学生们自由走到其他同学那里|，谈论家庭成员|，运用句型“Whos he/she?Is she/he your ?”进行问答。6、听录音|，跟读课文|，正音。读熟。小组朗读|，分角色朗读。板书：Unit Two My familyA Lets talkWhos that man? Hes my fathe

4、r.教学反思： 第二课时教学内容：A Lets learn 教学目标：1、能够听、说、认读单词：woman|， mother|， mom.2、能够听、说、认读句型：Whos that woman? Shes a new teacher.并能够在具体的语境中灵活运用。3、能够听音跟唱本课chant。4、培养学生懂礼貌的好习惯|，学会感恩。教学重点：1、能够听、说、认读单词：woman|， mother|， mom.2、能够听、说、认读句型：Whos that woman? Shes a new teacher.并能够在具体的语境中灵活运用。教学难点：能够听、说、认读句型：Whos that wo

5、man? Shes a new teacher.并能够在具体的语境中灵活运用。教学过程：1、教师出示Chen Jie 的图片问学生：Whos this girl?让学生回答：Shes Chen Jie.并把图片贴到黑板上。2、教师分别出示father|， mother的图片|，问学生：Whos that man (woman)？引导学生说出：Hes Chen Jies father(dad). Shes Chen Jies mother (mom).并把图片贴到黑板上。3、出示单词卡|，让学生认读father|， dad|， mother|， mom|， man|， woman|， 让学生把这

6、些单词卡贴到黑板上相应的图片下。4、教师：There are 4 people in Chen Jies family|， too. Do you know who are they?可先让学生猜|，再出示图片教读单词：grandfather (grandpa)|， grandmother(grandma)|， brother|， sister|， 并把图片贴到黑板上|，形成family tree.（注：教师向学生说明grandpa|， grandma多用于口语中。brother|， sister不是本课内容|，稍带即可。）5、教师出示单词卡|，让学生先试着把单词garandfather (g

7、randpa)|， grandmother(grandma)|， brother|， sister贴到相应的图片下|，再教读单词。6、让学生看黑板。教师：This is a family tree. How many people in Chen Jies family? Who are they? 7、播放Lets learn A部分的视频|， 学生边观看边跟读。再让学生扮演Chen Jie介绍自己的家庭成员：This is my family. Hes my Shes my8、让学生拿着自己的家庭照片向大家介绍自己的家庭成员。当学生介绍到父母时|，教师可问：Do you love your

8、 father and mother? I love my father and mother. What about you?9、播放歌曲“I love my family”的视频文件|，学生反复学唱。10、鼓励学生把其他家庭成员也编成歌曲|，并表演给大家看。板书：与当今“教师”一称最接近的“老师”概念|，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学|，颖悟非凡貌|，属句有夙性|，说字惊老师。”于是看|，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”|，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见|，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会|，“教师”的含

9、义比之“老师”一说|，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后|，教师与其他官员一样依法令任命|，故又称“教师”为“教员”。 Unit 2 My family这个工作可让学生分组负责收集整理|，登在小黑板上|，每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面|，引导学生关注社会|，热爱生活|，所以内容要尽量广泛一些|，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去|，除假期外|，一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料|，写起文章来还用乱翻参考书吗?woman|， mother|， mom.Whos that woman? Shes a new teacher.一般说来|，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者|，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及|，故谓师为师资也”。这儿的“师资”|，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形|，但仍说不上是名副其实的“教师”|，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。教学反思：