一年级下册语文说课稿-《我多想去看看》(人教部编版).doc

1、我多想去看看说课稿一、说教材。本课是部编版小学语文一年级下册第二单元的一篇课文我多想去看看。这篇课文以第一人称的口吻,讲述了一个新疆的孩子想到北京看看天安门,另一个北京的孩子想去新疆看看天山,抒发了少年儿童向往外面世界的美好感情。二、说教学目标。根据语文课程标准的年段目标及一年级学生特点，本节课教学目标主要有：1.会认“想、告、诉、路”等12个生字，会写“会、走、北”等六个字。2.初步朗读课文，了解课文大概内容。三、说教学重点。重点：会认会写生字。难点：了解课文内容。四、说教法、学法。教无定法，但科学合理的教学方法可以使教学事半功倍，使教与学达到和谐完美的统一，本篇课文教学中，我灵活运用多种教

2、学方法进行优化组合。在教学中我通过多种游戏让孩子们在游戏中识字，在快乐中自主学习，让孩子们主动参与学习，达到学中玩，玩中学得教学效果。在识字方面，主要采取自主合作学习的方式，引导学生运用多种方法去识字，比如：加一加、减一减、猜谜语的方法等等，让学生从中体会成功的喜悦，逐步培养主动识字的兴趣。五、说教学流程。一、激情导入。（一）导入：今天我们要认识两个小朋友，一个是新疆的小朋友想去北京去看看，一个是北京的小朋友想去新疆看看，那里都有什么让两位小朋友如此的向往？今天我们就一起来学习第2课。齐读课题（认识“想”）（二）检查课前预习情况。课前是否圈画生字并标出自然段落，同桌互检。二、初读课文，感知课文

3、内容。（一）出示自读要求：借助拼音试着把课文读正确。（二）出示图片:进行欣赏.师结合图片范读课文。（三）生自由读课文试着把课文读通顺。（四）出示带拼音的词语。1指名拼读领读。2齐读。3出示词语卡片。(男女赛读)（五）出示文中短语。1指名读。2师生读。(师读“弯弯的”,生说“小路”)3.让生说说这样的短语。(知识拓展)（六）出示：“路”。1认识“足字旁”。2结合图片了解什么是“弯弯的小路”。3说说“弯”的反义词是什么？（七）出示会认带拼音的字。1指名读。2开火车读。（八）出示生字卡片，生抢答读。三、指导书写。（一）出示会写的字，生认读。（二）同桌合作：说说你是如何记住这个字的，互相提醒书写注意什

4、么？（三）生汇报：说结构，偏旁、书写注意“什”“么”。（四）师范写，生书控。（五）展示学生书写情况，指出不足。（六）生字扩词扩句。四、布置作业。第二课时一、复习。（一）出示词语。1指名读。2齐读。3男女赛读。（二）出示会写的字：指导“京”“门”“广”。二、朗读课文，深入理解。（一）生自由读课文，画出不理解的词语。（二）理解“遥远”“壮观”等词语，读好长句子。1、指生读第1自然段二、三句，让生思考怎样度能表达我的强烈愿望。2、对比读。句子1：我多想去看看！句子2：我想去看看。3、男女赛读。4、出示课文第二自然段，师生交流。（一）这段话是谁与谁的对话？（生回答）（二）“我”想去哪？（新疆）（三）为

5、什么想去？5、通过理解让生有感情的朗读课文。指生读。指导读好最后一句话。6、生分段读课文，及时点评，读好课文，理解我是如何的向往。三、说话训练。1、出示图片：让生介绍一下北京都有什么？2、出示句子：北京，我想对你说：把你想说的话说出来。四、作业。按课文模式仿写一段话。板书：2我多想去看看北京 天安门 升旗仪式 非常壮观 新疆 天山 雪山 洁白的雪莲我多想去看看！所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。说课的基本步骤与内容一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等

6、方面论述本节教材在本课本书中的地位和作用。2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。二、说教法依据纲要、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理

7、念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有

8、审美价值等。说课应遵循的四个原则一、科学性原则说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。二、理论联系实际原则说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育

9、教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要有机统一。 三、实效性原则说课活动的核心任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。1、 目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。四、创新性原则说课活动的生命线说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。